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小學數(shù)學教學設計的心得體會（精選12篇）
我們從一些事情上得到感悟后，寫心得體會是一個不錯的選擇，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么要如何寫呢？下面是小編整理的小學數(shù)學教學設計的心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學數(shù)學教學設計的心得體會 1
教學設計，亦稱教學體系設計，是面向教學體系、解決教學問題的一種特殊的設計活動，是運用現(xiàn)代學習與教學心理學、傳布學、教學媒體論等相關的理論與技術，剖析教學中的問題和需要，設計解決方法，試行解決方法，評價試行成果并在評價基礎上改良設計的一個體系過程。教學設計既是一門科學，也是一門藝術。作為一門科學，它必需遵守必定的教育、教學規(guī)律；作為一門藝術，它需要融入設計者諸多的個人經(jīng)驗，并根據(jù)教材和學生的特色進行再發(fā)明，同時靈活、奇妙地運用教學設計的方法與策略。那么，如何進行小學數(shù)學教學設計，才使其不但具備設計的一般性質，同時還遵守教學的根本規(guī)律，讓其更加充分地體現(xiàn)教學設計者的教育智慧呢？
一、確定適當?shù)慕虒W目的
教學目的既是教學活動的動身點，也是預先設定的可能達到的成果。小學數(shù)學教學目的不僅包含知識和技巧方面的要求，也包含數(shù)學思考、解決問題以及學生對數(shù)學的情緒與態(tài)度等方面的要求。對目的的不同理解會形成不同的教學設計，從而形成不同程度的課堂教學。例如，同樣的?確定位置?一課，由于兩位教師確定了不同的教學目的，因而形成了兩種不同程度的教學設計。
一位教師對?確定位置?一課的教學目的是這樣確定的：?控制用‘數(shù)對’確定位置的方法，并能在方格紙上用‘數(shù)對’確定物體的位置基于這一目
的，教師給每個學生發(fā)了一張寫有第幾列、第幾行的卡片，讓學生手拿卡片到前邊站好，然后按照卡片上的要求找到相應的位置。在教師的領導下，通過學生匯報是怎樣找到位置的，最后達成了教學目的。從這節(jié)課的目的確定與教學過程設計來看，認知性教學目的是主體，盡管教學設計質樸，也考慮了學生原有的知識基礎與生活經(jīng)驗，但卻造成了學生的單一認知發(fā)展，而缺少良好的情緒體驗及運用知識解決實際問題的機遇。
另一位教師對?確定位置?一課的教學目的是這樣確定的：?使學生能在具體的情境中，摸索確定位置的方法，說出某一物體的位置；使學生能在方格紙上用‘數(shù)對’確定物體的位置；讓學生在具體情境中感受數(shù)學與生活的親密接洽，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，并從中獲得成功的體驗，建立學習數(shù)學的信念在該目的的領導下，教師首先讓學生嘗試用最簡捷的數(shù)學方法描寫班級中一名同窗的位置，然后把同窗們各種不同的表現(xiàn)方法加以分類比較，在此基礎上得出不同的.表現(xiàn)方法的共同特色──都是用?第3組、第2個?描寫這位同窗在班級中的位置的。此時教師指出，其實這名同窗的位置還可以用（3，2）來表現(xiàn)，這種方法在數(shù)學中就叫?數(shù)對?。在師生共同研討了?數(shù)對?的讀寫方法之后，教師設計了一個游戲活動──教師用手指一個學生，請這個學生用?數(shù)對?說出自己的位置，其他學生斷定正誤；教師說?數(shù)對?，請坐在相應位置的學生起立,其他學生用手勢斷定對錯。最后教師還設計了一個有趣的砸蛋游戲，把代表每個學生位置的?數(shù)對?輸入電腦，同窗們隨機叫停，這位幸運的同窗就到前邊，在精確用?數(shù)對?說出想砸的金蛋或銀蛋在方格紙上的位置后就可以砸蛋了，砸中后，電腦上會涌現(xiàn)一句祝福的話。通過這樣的教學設計，不但使學生感受到用?數(shù)對?確定物體位置的簡捷性、唯一性，同時還體會到數(shù)學與生活是親密接洽的。在這樣的過程中，學生既控制了知識，又享受了成功，體驗了快樂。
通過對以上兩個教學設計的對比，我們逼真地感受到，要確定適當?shù)慕虒W目的就必需精確地處置好課程標準、教材和學生程度三者之間的關系，同時關注認知、情緒與動作技巧等目的的不同層次。
二、課前導入，注重情知相攜
學生知識的形成與情感的培養(yǎng)，在教學過程中，是相互依存、相互融合、相輔相成的。注重情知相攜，教學氣氛會更加和諧民主，學生會學得主動、活潑、愉快，整個課堂呈現(xiàn)出的將是和樂美好、真情流露，課堂也會煥發(fā)出智慧的光芒與生命的色彩。
如教學?可能性?這一內容時，我們創(chuàng)設了這樣的游戲：教師用一布袋，袋子里裝有帶顏色的乒乓球，教師每次摸一個讓學生猜是什么顏色的球，通過同種顏色和不同顏色的兩種情況，讓學生猜測，體驗到可能與不可能。交換角色，學生摸教師猜，進一步體會出在什么情況下可能某是一種顏色的球，在什么情況下不是同一種顏色的球。通過游戲情境的創(chuàng)設，使學生在輕松愉快中學習數(shù)學。
至此，學生探求知識的興趣陡增，學習熱情十分高漲，接下來的學習便是他們懷著愿意學好數(shù)學的情感積極主動探求知識的過程了。
三、組織數(shù)學活動，高效的探究與體驗
組織有效的數(shù)學教學活動，是數(shù)學課堂教學改革的重要目標，也是構建素質教育數(shù)學課堂教學模式的關鍵性環(huán)節(jié)。
《數(shù)學課程標準（實驗稿）》在?課程實施建議?中指出：?數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程
為了體現(xiàn)?做數(shù)學?的過程，作為教師最好能高效地將課本中的書面內容轉化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。把教學的重點放在學生經(jīng)歷有關的活動，獲得對有關知識的體驗，教師在教學設計時，要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點成功愉快的體驗，
如?圓的面積?一課是學生在已經(jīng)學習了長方形、正方形等平面幾何圖形的基礎上進行新知學習的。本課的學習重點是通過滲透轉化思想，使學生能利用舊知，自主推導出圓的面積公式。在學習中，我們設計了這樣的環(huán)節(jié)，組織學生進行小組合作學習。首先由學生回憶，三角形、梯形的面積極公式是如何推導的，類推出圓面積公式是否也可以將圓轉化成已經(jīng)學過的圖形來推導出呢？通過設疑，學生的學習動機得到激發(fā)。課堂氣氛相當活躍，學生動手動腦，參與面廣。通過剪剪拼拼，有的拼出了近似于長方形的圖形，有的發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方形。隨后，各小組進行交流反饋。在交流過程中，學生的思維得到進一步的深化，不僅認真聆聽同學的發(fā)言，還不斷的提出疑問或補充，更為重要的，通過反饋，學生意識到集體的智慧遠遠超過了個人的聰明，合作使問題得到了最優(yōu)化解決。
四、關注習題的優(yōu)化組合，保證教學的有效性
練習是使學生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力的重要手段，是教學過程中一個至關重要的環(huán)節(jié)。習題的預設要盡量體現(xiàn)基礎性和發(fā)展性、層次性和整合性、應用性和趣味性。組織練習活動也有一些基本的要求，例如，練習內容要有針對性、典型性，練習安排要有坡度，有層次，練習的形式要靈活多樣，練習要面向全體，因材施教，等等。在教?分數(shù)除法應用題?時，可出示以下兩條條件：五年級有學生111人，相當于四年級學生人數(shù)的3/4，再給3個問題：
（1）四年級有學生多少人？
�。�2）四、五年級有學生多少人？
（3）三年級學生人數(shù)是四年級的3/2倍，三年級有學生多少人？這道題有3個問題，可采用分層練習：學困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據(jù)問題的難易度適用班級不同層次的學生實際水平與學習要求標準，設計行之有效的練習，做到巧練，使不同水平的學生對知識進行不同層次的概括，增強學習信心，提高學生素質。
再如，求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的練習課，可設計如下練習，根據(jù)條件補充問題：?甲數(shù)是125，乙數(shù)是25， ??要求學生補上：?甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾?、?乙數(shù)是甲數(shù)的百分之幾?、?乙數(shù)比甲數(shù)少百分之幾?、?甲數(shù)比乙數(shù)多百分之幾?等問題，然后引導學生列式解答。在學生解答完四個問題后，再將?乙數(shù)是25’，或?甲數(shù)是125?改作間接條件。這樣，可圍繞著求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾這一重點，加深學生對知識的理解，溝通知識間的橫向、縱向聯(lián)系，這樣有助于學生將各個知識點聯(lián)成珠，結成網(wǎng)，形成知識體系，取得舉一反三、以一題帶一串、以少勝多的練習效果帶一串、以少勝多的練習效果。
小學數(shù)學教學設計的心得體會 2
數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了一些體會。
一、設計生活實際、引導學生積極探究
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問，貫穿課堂始終
要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望
1、充分挖掘教材，利用學生已有的'知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
小學數(shù)學教學設計的心得體會 3
20xx年10月31日---11月3日，我有幸在西雙版納參加了云南省第十屆小學數(shù)學教學改革觀摩交流會，在在這4天的時間里，觀摩了來自各地州19位數(shù)學教師的觀摩課，并聽了專家報告，及有關市地教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。
一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感
課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創(chuàng)設有效的情境，真正為教學服務
每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系 數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在我們日常生活中充滿著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)
學密切相關的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的愿望。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《求一個數(shù)多幾少幾的數(shù)是多少》時，有的老師用到了姚明的高度，《行程問題》利用學生喜歡的動畫片入手，大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。
四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。
在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數(shù)學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
五、堅定了自己的幾個認識。
�。�1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。
�。�2）信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生觀察信息窗收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統(tǒng)樣的文字應用題模式，引導學時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。
（3）題組訓練不過時。數(shù)學技能的形成要有一定量的.訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助，這一點從周玉仁教授的報告中體會到。
（4）探究與滲透的關系怎樣更合理？數(shù)學課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。從外地州老師的講課中體會較深。
六、產(chǎn)生的幾點疑惑。
（1）一節(jié)課中解決問題與算理探究孰輕孰重？從實際問題入手分析已知未知的關系引導學生列算式。啟發(fā)學時搜索知識儲備探尋算式的解法，這兩者哪一個應該占得時間更長些？我覺得很多以計算為重點的課，“解決問題”設置的素材很多都不理想，沖淡了教學的重點。
（2）幾節(jié)課對學生的評價較少，激勵的語言較少。相比較我更欣賞北京華應龍上課時的感覺。他的一節(jié)課，可能造就一個杰出人才。比如學習信心的鼓勵，學習方法的鼓勵讓人終生受益。
�。�3）訓練量都較少，不利于學生形成技能。我感覺在“解決問題”的紅點講完以后完全可以分層練習，如編制信息收集題組，信息整理題組，選擇策略題組，提出問題題組。最后一道綜合題。一句話種子分類練習。
各專家從不同角度闡述了算術應用題的解決策略，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學指明了方向。
總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了優(yōu)秀老師的課堂教學風采和專家的精彩報告，為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經(jīng)驗。
小學數(shù)學教學設計的心得體會 4
10月17和18日，我參加了在成都西南交大舉辦的國基教育大講堂《數(shù)的認識》教學操作指南研討會。２天時間由各地優(yōu)秀數(shù)學教師：吳正憲，張齊華，楊皎，許衛(wèi)兵，朱國榮，陳亞明，沈洋幾位大師展示高水平數(shù)學課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。
總體感覺，教師們共同的優(yōu)點就是：聲音有親和力，甜美，語言精煉，教師無論是教學反思，還是回答當場提出的問題，大多都能很淡定、很全面的給予解釋，有條不紊。對課標吃得透，具有很高的數(shù)學素養(yǎng)。這都是很值得我學習的。
一、教學收獲
1.課件制作精美，動態(tài)的較多，更形象、直觀的看出是平移還是旋轉。鼓勵孩子，只要你好好學習，你也可以完成這種任務，引起學生對研究數(shù)學的學習的一種責任感。
2.張齊華老師的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課：1. 整節(jié)課氣氛比較活躍，老師情緒高漲，說話幽默，能感染學生，她特別享受教的過程，投入，和孩子們融為一體，讓學生很放松，孩子們得到了充分的展示。
3.楊皎老師《生活中的負數(shù)》倡導的課前預習、師生互動、自主性學習、講了如何處理課堂生成與課程目標的關系〈每一環(huán)設計目的性要強，充分理解教材、預設要充分、你要放得開、收得攏〉。
4.許衛(wèi)兵《認識分數(shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分數(shù)實質巧妙的建立起整數(shù)、分數(shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機的串聯(lián)起來，打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的.一節(jié)課，拋開了一般教學對分數(shù)的淺層的認識。從數(shù)，起源于數(shù)。出發(fā)，有落腳到分數(shù)也是用來數(shù)的。
5.吳正憲老師《分數(shù)的初步認識》，為了達成數(shù)的概念的建立，理解數(shù)的意義，整個過程，她不惜時間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說一說，幫助學生出不見分數(shù)的概念，初步理解分數(shù)的意義，整節(jié)課，學生的學習室快樂的，接納新知是不知不覺的，概念的建立是學生獨立操作獲取的，概念意義的裂解是學生自己悟出來的。是幫助學生有形象到抽象架起橋梁的工程師。
二、自我反思
聽了兩天的課，確實收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學生的求知欲。作為一名教師我們要學會反思，學人之長，補已之短；在反思時要上升到理論高度，用理論來指導實踐，反過來深入理解理論，再指導教學。在教學時要學會質疑，在質疑中成長，逐漸形成自己獨特的教學風格。
小學數(shù)學教學設計的心得體會 5
好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用�，F(xiàn)在教學理念教師教學如何使用教材教學，是對教師教學評價的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練，尤其是數(shù)學教學，更需要教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關的教學內容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。
一、設計生活實際、引導學生積極探究。
1、這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
2、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
3、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
4、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
5、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
6、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。
二、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設問題情境，以情引趣，激活思維。
1、教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學生的思維能力。
2、視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的.認識規(guī)律。
3、重視學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，大大推動學生積極思考，勇于探索的精神。
4、重視理解與鞏固相結合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性相結合。
5、給學生鋪設合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學生的思維能力。
6、樹立平等的師生關系，有趣味地激發(fā)學生的學習興趣。
7、設疑問題具有嚴謹性與可接受性相結合，使學生在探究新知識輕松地獲取知識。
8、重視學生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設情境既符合學生實際，為探究、認識新知識的結構奠定基礎。
教師的教學設計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣，取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設計教學，這樣才能激發(fā)學生的學習興起，才能觸動學生的學習動機，才能使學生學會自主學習的好習慣。
小學數(shù)學教學設計的心得體會 6
要讓課堂教學充分體現(xiàn)學生的自主性，建立一個開放的、充滿活力的課堂教學新體系，教卿首先應在課堂教學設計上下功夫。教學設計就是教師依據(jù)數(shù)學學科和學生的特點，認真鉆研教材，分析教學任務和教學對象，從而對教材進行再組織，設計教學方案的過程。下面就新課程下的數(shù)學教學設計來談談自己的一些想法：
一、深入了解學生，找準教學起點
要想學生通過40分鐘的學習有所提高，首先就要了解學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎，也就是確定教學起點。教學起點就是學生在學習新的知識之前已具有的相關知識和技能以及有關學習的認知水平與態(tài)度。它是影響學生學習新知識的重要因素。：十一世紀是信息高速發(fā)展的時代，學生了解信息的途徑很多，遠比原來要快、要多，有時可能遠遠超出了教師的想象，因此教師事先想好的教學起點不定是真實的起點。教師要想從學生的實際出發(fā)來設計教學過程，首先就要了解教學的真正起點。
二、客觀分析教材，優(yōu)化教學內容
教材是實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：1。為實現(xiàn)教學目標，教材提供的內容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變；2。教材提供的教學順序是否需要重新組合；3。本節(jié)課的教學重點、難點是什么。只有解決了以上作者工作單位：楊建凡，浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學。幾個問題，才能使教學內容更易于教師教學，學生更易于自主探索。
在教學三年級上冊《秒的認識》一課中，教材提供的是春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的一個場景來導入新課，從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的。但是這場景時問過去較長了，對學生而言感受不大。于是我結合了剛剛前幾天學校組織觀看過的神舟六號發(fā)射前的倒計時來進行導入，不僅使學生感受了1秒很短，更讓學生了解祖國航空事業(yè)的發(fā)展，感受數(shù)學就在我們身邊。在設計教學時，又插入劉翔在雅典奧運會上的成績，明白1秒甚至比1秒更短的.時間往往起著決定性的作用。通過學生課前收集時問格式，課堂交流，對學生進行了珍惜時間的教育。這樣安排，使學生接受教學內容更豐富，史富有時代特色。
三、制定明確目標，貫穿各個細節(jié)
教學目標足教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，它是教學設計中必須考慮的要素。數(shù)學教學的目標一定要著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認真分析學生的起點，全面了解課程標準對學段的目標，以及客觀分析教材的基礎上，制定具體、可行的教學目標。規(guī)定學生在一節(jié)課結束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。
在設計《秒的認識》時，要求學生：
1、能認識時間單位‘秒”，知道1分種=60秒，體會1秒，了解1秒的價值；
2、能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察力和想象力，通過看一看、說一說、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學思維能力；
3、初步建立1分1秒的時間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時問的教育，教育學生珍惜分分秒秒。
四、活躍教學活動，增濃學習氛圍
當教學目標確立后，教師就需要考慮如何來達到目標，有效的學習活動理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。小組合作學習更是作為教師組織學生學習的首選形式。
在《秒的認識》一課中，設計教學時，我在關鍵的地方組織了學生的小組合作學習。第一處，在了解學生對秒的知識掌握的情況中要求學生把自己知道的知識和小組內的學交流，選出認為最有價值的知識向全班同學交流。
第二處，在學生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內的學牛輪流出題，從而引導學生會求經(jīng)過時間，認識秒針走1圈是60秒等知識，}學生在問題情境中自已創(chuàng)設問題，合作解決問題，突破教學的一一個重點：時間單位的換算。
五、研究教學過程，探索教學順序
教師的教學按照什么樣的步驟進行，這是教學設計時必須要完成的任務。合理地安排教學順序，有助于學生系統(tǒng)地進行學習，從一個知識層向另一個知識層提升。在設計教學過程時，通過聽秒針走動的聲音和觀察鐘面，先了解學生對學習新知識的準備，再觀看神舟六號的發(fā)射來感受秒、交流秒的知識，這樣的安排，使學生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解，可以幫助學生有序地接受新知識，進一步探索自己的未知空間。
六、精心設計練習，拓寬探究空間
練習足數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，是鞏同新知。形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質，發(fā)展學生智力的重要途徑。數(shù)學練習必須精心設計與安排，因為學牛在做經(jīng)過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數(shù)學知以，而且能獲得進行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學練習的功能，設計練習時除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點關鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學爿興趣，促進學生的有效思維。而開放性的練習能給不同層次的學生提供更多參與的機會、成功的機會，能促進學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
七、估計教學過程，預計意外事件
課堂教學是一個師生之間、生生之間的動態(tài)過程，而每個學生都有自己的知識、情感、態(tài)度，因此，課堂上隨時有可能發(fā)�！耙馔馐录�。作為教師不能簡單地把上課看作是執(zhí)行教案的過程，而應該在把握教學目標的前提下，對每個環(huán)節(jié)設計多個具體方案，以便應付教學過程中的各種各樣的意外事件。在設計從“1秒”、“幾秒”到“1分鐘：60秒’’這一環(huán)節(jié)時，學生出題的可能性有：
1、從整點到整點的情況（例：秒針從3走到5）。
2、從整點到不是整點的情況（例：秒針從3到7多2小格，從2多l(xiāng)小格到5）。
3、從不足整點到另外一個不是整點的情況（例：2多l(xiāng)小格到8多2小格）。
4、跨過12點的的情況（例：從8到2）。5、秒針走一圈的的情況（1N：12到l2，2到2）。
6、分針‘圈至幾圈等情況。
只有充分估計學生的各種情況，才能在教學中對任何意外狀況應付自如。
新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，這需要我們轉變觀念，動腦筋、想辦法，從了解學生的情況出發(fā)，著眼于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，從教學設計做起，更好地理解課程標準的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以滿足學生成長的需要。
小學數(shù)學教學設計的心得體會 7
數(shù)學活動是數(shù)學教育在活動中進行，活動是形式，是實現(xiàn)目標的手段，讓學生通過活動學習數(shù)學，讓活動貫穿始終�；顒又屑劝ú僮餍曰顒樱▌邮郑�，也包括觀念性活動（動腦），做數(shù)學活動時要注意調動學生動腦、動手、動眼、動口，多種感覺器官密切配合，協(xié)調活動，學生通過畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等形式，在 “ 做中學 ” 、 “ 學中做 ” 。教、學、做合一，讓學生在活 動中感受到輕松、快活。學生在活動中，體腦結合，手腦并用，減輕了學習負擔，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進一步發(fā)展。
教學中數(shù)學活動的設計，教師應在教學設計中把學生的活動貫穿于教學全過程，使學生最大限度地處于主動學習狀態(tài)，能積極主動地動手、動口、動眼、動腦，使教學成為學生自己的學習活動。顯然，在教學設計中，注重學生活動，體現(xiàn)了人文取向。以學生為本，發(fā)揮學生的主體性，發(fā)展學生健康的個性，這是時代的需要，也是素質教育的鮮明特征。
數(shù)學活動的設計應注意幾點：
1、體現(xiàn)知識的發(fā)生過程
教學過程不是只關注掌握知識結論，更要關注學生對知識發(fā)生過程的理解。因而在教學設計中，教師不應急于把結論告訴學生，而應當為學生創(chuàng)設思維活動的`機會，特別是有利于求異思維發(fā)展的教學環(huán)境。重視教學的“過程”，讓學生參與到“過程”中來，并在“過程”中享受到比較充分的思想和行為自由，獲得比較寬廣的活動空間，為創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供最基本的條件。
2、激勵學生主動參與
在設計中，要運用多種方式、途徑和策略，引發(fā)和激勵所有學生主動參與到教學中來，使學習成為學生自己的活動，使學生學會選擇，學會參與，多給學生自我設計、自我操作及交流評價的機會，多給學生一些自由表達思想與情感的機會。
3、注重小組合作學習
小組合作學習是課堂教學中生生互動的有效形式，它有利于擴大參與面，為學生提供更大的自由空間和更多的相互交流的機會，大大提高學習效率。因此，在教學設計中，我們應根據(jù)教學內容，抓住時機，組織學生進行小組討論，使學生在合作學習中主動獲取知識。
通過學習使我受益匪淺，從中彌補了很多不足，我會把所學知識應用于今后的教學之中，努力創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，有效提高教學效率。
小學數(shù)學教學設計的心得體會 8
當今世界正在發(fā)生著深刻的變化。社會的發(fā)展決定了教育必須跟上時代的步伐，因此，教育必須朝著適應未來的方向進行深刻的變革。自2001年9月啟動我國新一輪基礎教育課程改革以來，中小學的課堂里正在發(fā)生著質的變化，課程改革的理念已在基礎教育改革的實踐中初見端倪。
課堂教學設計是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是教學的目的性、過程性、科學性與藝術性的統(tǒng)一，不但需要深厚的教育理論作支撐，而且需要適切運用豐富多樣的教學方法和教學技術。
第一，在教育理論與實踐的結合上進行了有益的探索。長期以來，教師們普遍認為系統(tǒng)而復雜的教學理論不易被有效地運用于課堂教學中。而在新課程推進過程中，教師們努力學習新課程所倡導的教學理論，并積極探索與實踐的結合，特別注重把教學理論和研究成果運用于實際教學，指導教學工作，同時也注重將教師的教學經(jīng)驗總結上升到理論層面。事實證明，理論必須與實踐不斷結合才能為教師所掌握和運用;同樣，也只有經(jīng)常性地反觀課堂教學實踐，對其進行深度思考與梳理，才能使教學認識上升到理性的高度。這套《新課程教學活動設計叢書》正是積極探索教育理論與實踐相結合的產(chǎn)物。
第二，在教師的專業(yè)發(fā)展上進行了有益的探索。新課程的推進既向教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，同時也應看到，它更是教師專業(yè)發(fā)展的極好機遇。教師工作的`性質決定了它不是機械的重復。教師既要堅定不移地貫徹落實黨的教育方針，同時作為專業(yè)人員還必須遵循少年兒童心理發(fā)展的規(guī)律，諳熟他們的需求，掌握學科教學的內容與方式。
第三，在改變課堂教與學的方式上進行了有益的探索。查爾斯?赫梅爾在《今日的教育為了明天的世界》中指出，在百科全書式的知識已經(jīng)過時、百科全書比老人老得還快的大變革時代里，教師再也不能僅限于傳授知識，而需要“喚醒不被知曉或沉睡中的能力，使得每個人都能分享到人們完全能夠發(fā)揮自己才能的幸�！�。因此，改變教與學的方式成為本次課程改革追求的重要目標之一。深圳市南山區(qū)正是以改變教與學的方式為突破口，對課堂教學如何體現(xiàn)學生的主體地位，如何突出知識的建構過程，如何增強學生的情感體驗，如何使學生形成正確的價值觀等方面的問題作了大量深入的探索。這套叢書中的教學設計雖然側重活動性，但每一個教學活動的設計都力圖向人們反映一種理念：只有將學習任務轉化為學生的自我需求，才能真正喚起學生的求知欲望，才能真正激活學生學習的內在動力，才能真正使學生成為學習的主人。
小學數(shù)學教學設計的心得體會 9
我校組織全體教師的同課異構活動，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的.看法。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。 例如：郭麗老師在課堂里呈現(xiàn)游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合八年級學生的年齡特點。利用游戲來激發(fā)興趣----探索新知——運用新知----解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。
在這些優(yōu)質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。這些優(yōu)質課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
小學數(shù)學教學設計的心得體會 10
作為一名小學生，我參加了和美課堂的數(shù)學課程，收獲頗豐。在這次學習中，我深刻地感受到了數(shù)學的魅力，并且學到了許多實用的數(shù)學知識和解題技巧。
課程內容非常豐富，涵蓋了小學數(shù)學的各個方面。老師從基礎知識入手，循序漸進地講解了數(shù)學概念與運算法則，并通過實例演示，使我們更加深入地理解。在學習過程中，老師還強調了數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，讓我們快樂地學習數(shù)學。
老師的教學方法非常生動有趣，充分調動了我們的學習積極性。在課堂上，老師時常通過游戲、競賽等活動的'形式進行教學，激發(fā)我們的參與熱情，讓我們在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。
最后，學習效果顯著，讓我受益匪淺。在這次學習中，我不僅掌握了更多的數(shù)學知識，還學到了許多實用的解題技巧。在平時的學習和考試中，這些技巧能夠幫助我更好地解決數(shù)學難題，并且提高我的學習成績。
這次和美課堂的數(shù)學課程是一次非常愉快的學習經(jīng)歷。在老師的指導下，我更加深入地了解了數(shù)學的奧秘，也收獲了數(shù)不盡的知識和技能。我相信，在未來的學習生涯中，這些知識和技能一定會對我產(chǎn)生巨大的幫助。
小學數(shù)學教學設計的心得體會 11
20xx年3月29日，很榮幸能夠作為學科指導組的一員前往魯山參加20xx年春季平頂山市蘇教版小學數(shù)學教材培訓。經(jīng)過一天的學習，我受益匪淺。
上午由江蘇省特級教師張老師為我們帶來基于“學”的課堂教學思考的講座。下午由江蘇省特級教師王老師為我們帶來數(shù)學的一致性與教學的結構化的講座。兩位老師結合課標和教材為我們帶來了一場視覺的盛宴。
張老師從兩大方面：問題提出、教學思考�；谡n堂理念、基于學習過程，基于學習情感、基于學習經(jīng)驗，基于學習意識五大方面結合課堂實例，為我們講述了在課堂上該怎么讓學習多發(fā)生一會兒，讓思維看得見……結合我自己的教學以及思考，我也有了一定的`認知。
一、要精心設計“情境+問題串”的呈現(xiàn)方式，為自然而然地展開學生的數(shù)學學習過程和教師的數(shù)學教學過程提供基礎環(huán)境和主要脈絡。
教材一直關注設計有趣的、現(xiàn)實的、蘊含數(shù)學意義和富有挑戰(zhàn)性的情境，這構成了教材的鮮明特點。同時，在情境的設計上，更加注重題材的多樣與豐富，并使情境的素材來源盡可能廣泛，富有文化內涵，強調處理好不同題材的平衡。張老師在設計《百分率》這節(jié)課時，以沙漠中該種植怎么樣的植物以切入點，讓學生通過具體情境認識到我們?yōu)槭裁匆獙W習百分數(shù)以及學習百分數(shù)的必要性。整個一連串的問題和具體情境的設置，課堂真正實現(xiàn)了讓學生多思考一會兒，從而實現(xiàn)了知識的應用。這也讓我反思自己的課堂，情境之間的脫節(jié)，環(huán)節(jié)的不連貫……讓自己的課枯燥無味。所以在往后的教學中，我一定要把重心放在深挖教材上，認真研讀教師用書以及新課標，了解知識之間的聯(lián)系，多觀看優(yōu)秀教師講課視頻并認真整理，自己在備課時不僅要注意知識之間的聯(lián)系還要注重學情。
二、在課程標準修訂的背景下，更加重視學習目標的整體實現(xiàn)。
1.注重基本活動經(jīng)驗和基本思想。
2.注重體現(xiàn)“從頭到尾”思考問題的過程。
3.注重在理解的基礎上實現(xiàn)對重要數(shù)學概念的掌握和基本運算技能的形成。
4.注重學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)。
作為老師我們一定要在課堂上學會追問。給學生一個操作后，老師要追問，把問題推給學生，在追問中深入，讓他們自己找出問題的答案，追問是檢驗學生是否理解所學。只有在追問反思中才能形成方法，提升意識，才能積累更多的經(jīng)驗。俗話說“整體決定成敗，細節(jié)成就精彩。”是的，只有注重與生活經(jīng)驗的恰當溝通，不要生拉硬扯，在層層追問中深入才能保證學生有靜悄悄地獨立思考的時間，學生的思考才能有所提升。
我深知自己的教學之路還很漫長，我要把所學知識盡快地應用到工作實踐中，不斷更新教育理念，努力提升自身素養(yǎng)，影響和帶動身邊的教師，學以致用、學用結合。
小學數(shù)學教學設計的心得體會 12
為了改進教學方法，提高教學效益，本學期，縣數(shù)學教研組開展了組內的外出聽課活動。到我校聽了一個數(shù)學教師的一節(jié)數(shù)學課，課后大家都能誠懇地給授課的老師提出意見和建議，也談自己的收獲。現(xiàn)就談談自己聽課后的一些心得體會
1．要精心設計課堂教學
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的`過程。從該教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備不是相當充分的。從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都不能體現(xiàn)了以人為本的學生發(fā)展觀。因此，我們應精心設計每一節(jié)數(shù)學課，尤其對基本概念和基本技能的處理都要進行精心的設計
2．教學過程要精致
從該授課教師的教學過程來看，沒有經(jīng)過精心的準備。我們在講課時從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都要很精煉、每一個問題的設置都要恰到好處、板書也應充分體現(xiàn)數(shù)學知識的結構體系。每位教師都應根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理要得當，做到突出重點,突破難點
3．要注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結合
當今中考命題的命題指導原則是，有利于高校對人才的選拔，確立了“以能力立意”的命題指導思想，這就加大了對能力的考查，為此各位老師在教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。
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