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初二物理《彈力》教學設(shè)計
《彈力》這一節(jié)的重點在于讓學生經(jīng)歷用彈簧測力計測力的過程。在這個過程中，不僅要讓學生掌握彈簧測力計測力的正確方法，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學生動手實驗的興趣，一絲不茍的科學態(tài)度，仔細觀察實驗現(xiàn)象并善于發(fā)現(xiàn)問題的意識，以及愛護儀器和做事有條理、善始善終的良好品質(zhì)。下面是小編收集整理的初二物理《彈力》教學設(shè)計，希望對您有所幫助！
三維目標
知識與技能
1．知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件；
2．了解彈簧測力計測力的原理；
3．會正確使用彈簧測力計測量力的大小。
過程與方法 ：
通過經(jīng)歷彈簧測力計的使用過程，進一步掌握使用測量工具的基本方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
1．對周圍生活中彈力應(yīng)用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術(shù)的價值；
2．通過對彈簧測力計使用方法的探究，培養(yǎng)學生樂于探索日常用品的科學原理的情感，培養(yǎng)學生探索新器件的能力；
3．在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
教學重點:
1．認識彈力產(chǎn)生的條件；
2．彈簧測力計的正確使用。
教學難點：彈力的概念及產(chǎn)生條件。
教學方法：實驗法：通過學生實驗，感悟彈力的概念，了解彈簧測力計的原理。
分析歸納法：通過觀察及實際使用測力計歸納出正確使用測力計的一般方法，并學會使用測力計。
課時安排：1課時
教學準備
教師演示用：彈簧、直尺、彈簧秤、拉力器、氣球、鐵架臺、相同質(zhì)量的鉤碼若干只、微小形變演示儀、橡皮泥、乒乓球。
學生實驗用：橡皮筋、橡皮泥、彈簧、直尺、鉤碼一組、彈簧測力計等。
學生觀察并思考問題：
(1)撐桿跳高運動員比普通跳高運動員跳得高，撐桿跳高運動員借助了什么力呢？
(2)跳水運動員向下壓跳板時，跳板變彎，發(fā)生形變，同時變彎的跳板也在向上推運動員。這個過程中力是怎樣產(chǎn)生的？
(3)蹦極選手為什么下落到最低點后又會上升呢？
(4)拉開的弓箭把箭射出去，什么力使箭由靜止到運動呢？
教學過程
一、演示導入
演示1：拉開的彈弓能把小紙團彈出去；
演示2：手壓擠吹起來的氣球，觀察形變情況；
演示3：拉橡皮筋，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋能恢復原狀。
學生交流討論，得出結(jié)論：彈力。
設(shè)計說明：創(chuàng)設(shè)情景，把學生引入彈力的世界，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲。提出彈力的產(chǎn)生、大小等有關(guān)問題。
二、推進新課
1、彈力
活動一：探究物體的形變
(1)活動要求：用手對橡皮筋、彈簧、氣球、橡皮泥施加力的作用，觀察物體有什么變化。體會一下手有什么感覺？
(2)交流觀察到的現(xiàn)象和自身的感受。
讓學生通過親身體驗，觀察并分析，感悟到彈性與塑性的區(qū)別。
實驗現(xiàn)象分析：
(1)用力拉彈簧，彈簧伸長，撤去拉力，彈簧恢復原來長度。
(2)粗導線用力掰彎，撤去力不恢復原狀。
(3)用力使直尺彎曲，撤去力后恢復原狀。
歸納總結(jié)：
1．彈性：物體受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復原來形狀的性質(zhì)叫彈性。如：橡皮筋、氣球、海綿、彈簧、鋼鋸條、格尺、橡皮擦、皮膚等。
2．塑性：物體受力發(fā)生形變，形變后不能自動恢復原來形狀的性質(zhì)。如：橡皮泥、粗導線等。
[學生實驗1]將直尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手壓彎（幾次尺彎的程度不一樣），手的感覺如何？
歸納總結(jié)：尺子形變后對手有力的作用，這個力就是彈力。形變越厲害，產(chǎn)生的彈力就越大。
�。�1）彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。
�。�2）彈力產(chǎn)生的條件：a.物體發(fā)生彈性形變；b.物體互相接觸。
[學生實驗2]用手指按壓桌面，手指發(fā)生形變，對桌面有一個力的作用（即壓力），同時，桌面對手也有力的作用（即支持力）。這時同學們能否看到桌面發(fā)生形變呢？是不是這個時候桌面沒有發(fā)生形變呢？
問題拓展：用手擠壓玻璃瓶，玻璃瓶發(fā)生形變嗎？
討論與交流：堅硬的物體在很小的力的作用下也會發(fā)生形變嗎？如用力壓講臺桌或用力跺腳、用力壓玻璃瓶等，講臺桌或地板、玻璃瓶發(fā)生形變了嗎？又屬于什么類型的形變？
【學生猜想】沒有，可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。我們怎樣來體現(xiàn)微小的形變量？
【學生體驗】如圖所示，用手擠壓扁平瓶子同一載面的不同部位，以細線標記處為基準點，發(fā)現(xiàn)細管中的液面上升或下降，通過觀察液面的升降可以判斷瓶子發(fā)生形變。請幾個學生上臺體驗表演，激發(fā)學生的積極心、信心，進一步體會自然科學的樂趣，領(lǐng)悟科學探究的真諦。
點評：學生體會和感受其中“放大方法”的精妙之處。
總結(jié)：一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只不過一些物體比較堅硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。
2．彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，彈簧不能恢復原狀。
彈性和塑性在生活中應(yīng)用非常廣泛，你能說出它們在生活中的應(yīng)用嗎？
彈性；拉力器、蹦極、跳水跳板、彈弓、弓箭……塑性；揉面、折紙、捏泥人…… 。 ．’
例題鞏固關(guān)于彈力，下列說法錯誤的是( )。
A．相互接觸的物體間不一定產(chǎn)生彈力
B．彈力僅僅是指彈簧形變時對其他物體的作用
C．彈力是指發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對接觸它的物體產(chǎn)生的力
D．壓力、支持力、拉力都屬于彈力
解析：兩個物體相互接觸，但不發(fā)生擠壓（即沒有發(fā)生形變）就沒有彈力作用。彈力是發(fā)生彈性形變的物體要恢復原狀對阻礙它恢復原狀的物體產(chǎn)生的力，所以A、C正確；壓力、支持力和拉力都是由于物體彈性形變而產(chǎn)生的力，它們都屬于彈力，故D也正確；任何發(fā)生彈性形變的物體，都要對阻礙它恢復原狀的物體產(chǎn)生彈力，所以B是錯誤的。
答案：B
3、彈簧測力計
實驗一；把大小不同的重物壓在鋼鋸條上，觀察鋼鋸條彎曲的程度。
現(xiàn)象：重物越重，鋼鋸條彎曲得越大。
實驗二：用大小不同的力拉彈簧，觀察彈簧伸長的大小。
現(xiàn)象：拉力越大，彈簧伸長得越大。
歸納總結(jié)：作用在物體上的力越大，物體的形變就越大。
根據(jù)物體形變的大小可以測定力的大小，根據(jù)這個原理做成的測力計叫做彈簧測力計。
學生活動要求：閱讀課本，讓學生了解彈簧測力計的作用、構(gòu)造、工作原理。
教師引導，學生觀察并回答教師提出的問題：
1．觀察彈簧測力計的結(jié)構(gòu)；
2．觀察彈簧測力計的量程和分度值；
3．觀察彈簧測力計的刻度線的特點；
4．閱讀彈簧測力計的使用方法
[介紹]1．彈簧測力計的構(gòu)造（出示演示測力計）：由刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、外殼、掛環(huán)構(gòu)成。
2．單位：標識在彈簧測力計刻度盤的上方，是“N”。
3．量程：彈簧測力計刻度盤上的最大示數(shù)。
最小刻度：從O到1N之間有十個小格，每一小格代表O.l N。
學生分組進行探究實驗：練習使用彈簧測力計及體驗力的大小。
1．觀察量程和分度值，看指針是否指在零點，否則要調(diào)零。
2．體驗。學生用手拉測力計的掛鉤，使指針指到1 N、5N、10 N，觀察彈簧測力計長度的變化，感受1N、5N、10 N的力。
3．交流。讓學生自己歸納出使用彈簧測力計的方法和注意事項，教師可作適當?shù)闹笇А?/p>
�、偎鶞y的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計；②使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點；③明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；④把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。實際測量時，要使測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測的力的方向一致。彈簧不要與彈簧測力計的外殼摩擦。
歸納總結(jié)：彈簧測力計的正確使用方法：
(1)首先看清彈簧測力計的量程，也就是彈簧測力計上的最大刻度。加在彈簧測力計上的力，不能超出這個范圍。
(2)認清彈簧測力計上的最小刻度值，即每一小格表示多少牛，以便用它測量時可以迅速讀出測量值。
(3)測量前要把指針調(diào)到零點，讀數(shù)時，視線要與指針相平。
(4)測量時，要使測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的一致，不可用力猛拉彈簧或讓彈簧測力計長久受力，以免損壞。
溫馨提示：發(fā)生彈性形變的物體，當外力超過一定的限度時也會發(fā)生塑性形變，即撤去外力后，不能恢復原狀。
[介紹]為了滿足不同的測力需要，人們還制成了其他形式的測力計，如握力計、拉力計、托盤秤等。
同步訓練
1．下列事例中，不是應(yīng)用彈力工作的是( )。
A．撐桿跳高 B．跳遠 C．玩具彈簧槍射出子彈 D．守門員接住射向球門的足球
答案：D
2．下列說法中正確的是( )。
A.彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長
B．彈簧測力計的刻度可以用cm、mm等作單位
C．彈簧測力計不能測量各種力
D．能發(fā)生形變的彈簧只有拉伸時才能產(chǎn)生彈力
答案：A
3．測量力的大小的工具叫 。在物理實驗中，經(jīng)常使用 來測量力。
答案：測力計彈簧測力計
4．彈簧測力計是利用彈簧受到的拉力越 ，彈簧的 越大的原理制成的。
解析：任何一個彈簧，它所能承受的力是有一定限度的，超過了這個限度就不能恢復原狀了。在這個限度內(nèi)彈簧的伸長（或縮短）量與彈簧受到的拉力（或壓力）成正比，彈簧測力計是利用彈簧的伸長量與彈簧受到的拉力成正比的性質(zhì)制成的。
答案：大，伸長
5．下列關(guān)于彈簧測力計使用的說法，錯誤的是( )。
A.每個彈簧測力計都有一個測量范圍，被測力應(yīng)小于這個范圍
B．使用前必須先對彈簧測力計校零
C．彈簧測力計只能豎直放置，測豎直方向的力
D．彈簧測力計可以測不同方向的力
解析：彈簧測力計可以豎直放置，可以水平放置，也可以傾斜放置，但無論怎樣放置，所測力的方向應(yīng)與彈簧伸長或壓縮方向在同一直線上，所以選C。
答案：C
教學反思
本節(jié)關(guān)鍵是介紹彈簧測力計的正確使用。彈力的概念、彈簧測力計的工作原理對于初中學生來說不作太多的要求，只是要讓學生知道因為物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力，生活中常見的壓力和支持力等都是彈力。工作原理只要知道彈性范圍內(nèi)拉力越大，伸長越長即可。
彈簧測力計的使用是本節(jié)的一個重點也是一個難點，通過課堂上的分組實驗測量活動、參與式交流等探究形式的運用，不但可以讓學生主動探究彈簧測力計的使用方法，而且可以活躍課堂氣氛，鍛煉學生合作學習的能力。
[初二物理《彈力》教學設(shè)計]
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