教育心理學基礎知識試題

　　教育本質(zhì)就是指教育作為一種社會活動區(qū)別于其它社會活動的根本特征，即“教育是什么”的問題。下面是小編收集的教育心理學基礎知識試題，希望大家認真閱讀!

　　1.預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果稱之為( )

　　A.學習目的 B.教學目的

　　C.學習目標 D.教學目標

　　2.在教育目標的分類中，美國教育心理學家布魯姆就學生學習結(jié)果劃分的三大領域是( )

　　A.知識、技能和技巧

　　B.知識、理解和應用技能

　　C.認知、情感和動作技能

　　D.認知、應用和評價功能

　　3.布魯姆將認知目標由低到高分為( )六個層次。

　　A.知識、運用、領會、分析、綜合、評價

　　B.知識、領會、運用、綜合、分析、評價

　　C.知識、領會、分析、運用、綜合、評價

　　D.知識、領會、運用、分析、綜合、評價

　　4.教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃叫( )

　　A.教學策略 B.學習策略

　　C.教學計劃 D.教學目標

　　5.以學習成績?yōu)橹行�、在教師指導下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進行的課堂教學是( )

　　A.發(fā)現(xiàn)教學 B.指導教學

　　C.程序教學 D.合作教學

　　6.教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是( )

　　A.講授法 B.發(fā)現(xiàn)法

　　C.掌握學習法 D.頭腦風暴法

　　7.影響態(tài)度與品德形成的內(nèi)部條件是( )

　　A.同伴群體 B.認知失調(diào)

　　C.態(tài)度定勢 D.道德認知

　　E.社會風氣

　　8.影響態(tài)度與品德學習的外部條件，主要包括( )

　　A.家庭教養(yǎng)方式 B.同伴群體

　　C.社會風氣 D.態(tài)度定勢

　　E.自我認知

　　9.當教師進行說服時，應當只提出正面的材料的有( )

　　A.低年級學生

　　B.高年級學生

　　C.解決當務之急的問題時

　　D.培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時

　　E.說服對象原本有相反觀點時

　　10.教師可以綜合應用一些方法幫助學生形成或改變態(tài)度和品德，常用而有效的方法有( )

　　A.說服 B.榜樣示范

　　C.群體約定 D.價值辨析

　　E.放任不管

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