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大班區(qū)域活動隨筆（通用10篇）
開展區(qū)域活動的意義，就是培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維和提高思考能力。那么大班區(qū)域活動隨筆會寫些什么呢?下面是小編精心為你整理大班區(qū)域活動隨筆，希望你喜歡。
大班區(qū)域活動隨筆 1
區(qū)域活動是實現(xiàn)大班孩子教育發(fā)展目標的良好途徑，針對本班孩子的年齡特點，我們給孩子們開設了美食一條街，益智區(qū)，閱讀區(qū)，手工四個活動區(qū)，讓孩子自由游戲，以促進孩子各種能力的發(fā)展。在進行區(qū)域活動時，我通過細心觀察發(fā)現(xiàn)益智區(qū)中的“找不同”無人來玩，這種游戲材料是新投放的，“找不同”游戲的材料也算豐富，圖片色彩鮮艷，孩子們應該喜歡的，可為什么不能吸引孩子們呢?
我通過認真的觀察孩子的行為，分析他們的心理特征，思考這個區(qū)域的`材料環(huán)境，總結(jié)出了以下幾點原因：
1.材料缺乏趣味性
投放“找不同”這個游戲的目的是培養(yǎng)孩子的觀察的能力、有耐心、認真、專心做一件事的好習慣。但是很多孩子來到都是一看看，二翻翻，三就走人了，沒有一個感興趣的。
2.活動中幼兒缺乏成功感
幼兒在其他活動區(qū)中活動結(jié)束后都有作品給大家展示，從中得到一種滿足，快樂，而益智區(qū)中的“找不同”卻沒有作品呈現(xiàn)。
3.材料有難度
兩幅畫或是兩種物體進行比較找出不同之處，這對于大班的孩子來說有些難度，因為這種活動要求孩子必須有耐心、細心、還要專心才能完成。
大班區(qū)域活動隨筆 2
根據(jù)班級主題活動的開展和區(qū)域的更換，本周所設置的區(qū)域有——小醫(yī)院、探索區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書角、數(shù)學區(qū)、健康區(qū)。在每個區(qū)域中也相應地投放了不同的材料，有探索類的玻璃紙，小電筒，電線等，還有各類書籍，在繪本分享區(qū)中有各種材質(zhì)精美的繪本故事。每個區(qū)域的設置我們班內(nèi)老師都進行了周到的考慮。
和往常一樣，幼兒在自主地進行著區(qū)域活動，我觀察著各個區(qū)域中幼兒的區(qū)域活動情況，從中我發(fā)現(xiàn)了一個普遍存在的問題，幼兒對于自己進入的區(qū)域都是自由選擇，但缺少對區(qū)域的`認識性，存在著幾個區(qū)域亂玩的現(xiàn)象。這樣一方面各區(qū)域的活動情況顯地比較亂，沒有規(guī)則性，另一方面區(qū)域的材料也會隨幼兒的到處更換而變換到另外的幾個不同區(qū)域中。在活動進行中，我也給予了區(qū)域活動中的幼兒及時的指導，希望在對本次活動的反思中吸取不足之處，在下次的活動中一定會考慮地更加周到，讓區(qū)域活動更加地完善。
大班區(qū)域活動隨筆 3
幼兒園大班數(shù)學《誰會滾動》包含兩部分內(nèi)容，一是球體，二是圓柱體。據(jù)此，我安排了兩次活動分別對這兩部分內(nèi)容進行了學習，孩子們在活動中表現(xiàn)的非常活躍�，F(xiàn)將第一部分的活動過程及活動效果做些簡要分析。 在《認識球體》活動中，首先給孩子提供了乒乓球、小皮球、硬幣、光碟、小圓卡等日常生活中熟悉的物品，然后讓每個幼兒玩一玩、摸一摸、看一看，讓他們知道球從任何方向看都是圓的。再次讓每個幼兒用手中的球體分別向前、向后、向左、向右滾動，用硬幣、光碟或小圓卡也分別向前、向后、向左、向右、滾動。通過幾次操作活動后，孩子們懂得了球向任何方向都能滾動，而平面的圓則不能。這使課堂氣氛非�；钴S，幼兒的學習積極性和主動性充分調(diào)動了起來。
這一教學活動后意識到的，其中存在許多不足：
1、在利用教師提供的材料探索圓與球體的區(qū)別時，我的目的是讓幼兒能夠自己想辦法來區(qū)別二者，但是，在教學時，我卻疏忽了。直接讓幼兒用滾、看、摸的辦法來區(qū)別。因而，對幼兒學習方法的培養(yǎng)造成了空白。
3、為給幼兒創(chuàng)設一種輕松的學習環(huán)境，我準備了很多的活動材料，但各種材料沒有最大可能的發(fā)揮出作用來。
4、在讓幼兒說說生活中有哪些球體物品時，目的是讓幼兒感受到數(shù)學就在身邊，在生活中，調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，同時培養(yǎng)幼兒動腦、動口、觀察、比較等能力。
5、我發(fā)現(xiàn)部分幼兒參與活動不夠積極，只能跟著老師及小朋友完成一些活動，缺乏創(chuàng)造性。
數(shù)學游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒動手動口動腦能力、調(diào)動多種感官參與學習活動、激發(fā)幼兒的學習興趣、最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能、省時高效地完成學習任務都具有十分重要的意義。 在設計數(shù)學游戲、安排課堂活動時要注重引導幼兒在“玩中學， “趣中練， “樂中長才干，“賽中增勇氣，具體應注意以下幾個方面：游戲新穎， 形式多樣， 富有情趣， 才能有效地激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力， 使他們主動地學、愉快地學。如我在教大班學習‘8’的分合與加減時，我在導入時出示小猴小動物引起小朋友的興趣，然后用兒歌;小猴爬上蘋果樹，一個蘋果、兩個蘋果三個蘋果一直數(shù)到八個蘋果，吞下肚，呃!呃|!蘋果布丁蘋果派，什么水果我都愛。指出今天我們要學的是8的分合，趁小朋友興趣·正濃我又在新授環(huán)節(jié)設置情景激發(fā)幼兒興趣，小朋友輕聲喊：魔箱魔箱呼啦啦!可以讓每個小朋友的思想高度集中，接著老師用變魔術的方式變出操作物品“蘋果”，讓小朋友自己動手操作8的分合。再用口編應用題的方法學習8的加減法。就這樣每個小朋友學的都很認真，起到了事半功倍的效果;在復習鞏固時我用平時沒做過的游戲“摘取愛心”的游戲：出示一顆愛心樹，樹上結(jié)滿愛心卡片，卡片的背面是8以內(nèi)加減法試題，幼兒隨音樂摘愛心后算對的愛心卡片就送給他。這樣大大的增強了小朋友的'興趣。接著是出拳游戲：如復習8的分合時教師與幼兒共同玩出拳游戲，我出“2”小朋友出“6”，2和6合起來是8。 小朋友找朋友玩出拳游戲。真正讓小朋友在玩中學，趣中練，樂中長才干。
直觀形象的數(shù)學游戲可以在幼兒“具體形象的思維與“抽象概念的數(shù)學知識之間架起一座橋梁， 幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識， 引導幼兒由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成、“數(shù)的分合、“數(shù)字歌、“找鄰居、“找朋友、“送信、“爭當優(yōu)秀售貨員等游戲都是借助幼兒的表演動作和生活常識來理解數(shù)學知識。例如兒歌“2字像小鴨， 圓圓小腦瓜， 斜著長脖子， 直著小尾巴。形象地描述了數(shù)字“2的字形和書寫要領。如“找相鄰數(shù)， 幼兒拿著數(shù)字卡片“6說：“我今年6歲， 我的相鄰數(shù)是我的弟弟與哥哥，弟弟比我小1歲，哥哥比我大1歲，弟弟在哪里?小朋友們想出答案，舉起數(shù)字卡片“5”說：“我今年5歲，比你小的弟弟在這里�！绷硗庖粋�小朋友在一邊高高的舉起數(shù)字“7”說：“我是比你大一歲的哥哥在這里”，在這個游戲中讓小朋友知道相鄰數(shù)就是一個比他大的哥哥，一個比他小的弟弟。
科學領域內(nèi)容與要求中指出，提供豐富可操作的材料，為每個幼兒都能應用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件。特別是在激發(fā)幼兒幼學習的興趣往往不是教師直接”教”的結(jié)果，幼兒主要是通過實際操作探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法、體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師要注意通過開展新穎的游戲，設計多樣的情景，富有情趣的語言，影響、感染幼兒，激發(fā)他們的興趣與求知欲望。
激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣要通過多樣化的活動形式，幼兒只有通過動手操作，才能逐步體驗抽象的數(shù)學概念，活躍思維。教師要提供適當?shù)慕叹邅砑ぐl(fā)幼兒對數(shù)學的興趣。如教具要新穎、直觀，能使幼兒產(chǎn)生濃厚的好奇心，高度集中注意力。
如開展“給動物寶寶喂食”、“蝴蝶花”、“小貓釣魚”等活動，讓幼兒在這些色彩鮮艷、形象具體，具有游戲性的操作活動中，有趣地感知形狀、數(shù)量、顏色、大小等，并在自主的操作中產(chǎn)生對數(shù)學的情趣，喜歡上數(shù)學。
大班區(qū)域活動隨筆 4
幼兒園的區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的活動，它將教育目標滲透于教育內(nèi)容之中，將教育內(nèi)容分成幾個區(qū)域，在規(guī)定的時間內(nèi)，讓幼兒按照自己的意愿，自由選擇活動內(nèi)容、材料，自主操作、實踐，從而發(fā)揮幼兒積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們在自己原有水平上得到發(fā)展。因此區(qū)域活動已經(jīng)成為幼兒最喜歡的活動之一。在我班這一學期的區(qū)域活動中發(fā)生了很多有趣的事情，通過這些事情也讓我抓住時機適時的介入，對孩子們進行指導。
一天下午，我們班開展區(qū)域活動，小朋友都在各活動區(qū)玩，只有張新月在哪兒趴著，我問她：“新月，為什么不去參加活動?”她說：“不愿意玩�！蔽覍λf：“你為什么不愿意玩呢?”她卻說：“老師我趴著行嗎?”我想她是不是病了，用手摸摸她的頭不發(fā)燒，如果硬把她推到活動區(qū)，似乎違反了尊重幼兒意愿的規(guī)則，我該怎么辦呢?新月是一個性格內(nèi)向的小女孩，我決定在不違反《活動區(qū)規(guī)則》的情況下，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們參與到解決問題的過程中來，使新月以大家能接受的理由進入到別人活動的區(qū)域，這樣既能有效的保護幼兒的游戲熱情，又可以發(fā)揮集體的作用，讓大家來想辦法幫助她，于是我問其他小朋友：“你們誰愿意和新月一塊玩呀?”“新月來我們這兒玩吧”“來我們這兒玩吧”，別的小朋友爭先恐后的'邀請她。最后她加入到語言區(qū)去玩了。
我覺得老師要做有心人，在幼兒不會選區(qū)、不愿意選區(qū)、不知如何去選區(qū)的時候根據(jù)幼兒的性格、特點采用不同的方法，給予不同的幫助，善于觀察幼兒，了解幼兒，引導幼兒，發(fā)揮幼兒的主體作用。
大班區(qū)域活動隨筆 5
每天早上孩子們高高興興的來到他們的樂園，問候老師后便開始到自己喜歡的區(qū)域中探索今天的發(fā)現(xiàn)成果以及體會其中的樂趣。在區(qū)域活動中我們讓孩子能自主地選擇游戲，尊重孩子們游戲的意愿，在必要的時候老師還可以給予適當?shù)囊龑ВS富的區(qū)域活動對孩子的綜合發(fā)展更為有利，區(qū)域游戲目的`在于培養(yǎng)幼兒的社會交往能力、相互合作能力，讓幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識、自我約束意識等。
結(jié)合我班實際情況及大班幼兒的年齡特點，將區(qū)域游戲分成各個領域的區(qū)角設計。如：“小博士書庫”、“益智探索園”、“巧手理發(fā)師”、“創(chuàng)意美工吧”“娃娃和芽芽”等區(qū)域活動，孩子們可以在這里面盡享各種職業(yè)帶來的樂趣，各種活動帶來的愉悅，讓孩子們在這“模擬”的環(huán)境中初步體驗各種角色并積累一些生活經(jīng)驗。
大班區(qū)域活動隨筆 6
區(qū)域活動是以個別化教育的形式，尊重幼兒的個體差異，滿足幼兒個體發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒的主動探索精神，發(fā)展幼兒能力的一種教學形式。在活動區(qū)活動中幼兒能夠根據(jù)自己的愛好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學習，幼兒進行的是自發(fā)的學習，他們積極地與環(huán)境發(fā)生互動作用。在活動區(qū)中，任何主題的提出及材料的投放過程，處處體現(xiàn)隨機性和幼兒的主動參與性，教師的教育意圖在活動中不斷地調(diào)整，靈活地實現(xiàn)。而在活動區(qū)活動中材料的投放和教師的指導是兩個至關重要的因素，它們直接影響著活動區(qū)活動的質(zhì)量和開展。個別化指導是一個開放性和幼兒互動的過程，在互動過程中，要求教師應掌握一定的技巧和策略，并有較強的隨機應變能力。本學期，我們繼續(xù)對“數(shù)學區(qū)域活動個別化指導”展開進一步的實踐研究，提升教師在區(qū)域活動中給予幼兒個別化指導的能力，通過一學期的努力，對于區(qū)域活動的個別化指導的`有了進一步的認識，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、加強理論學習，更新教育觀念。
通過上一個學期的實踐研究，我們對區(qū)域活動個別化指導的和意義有了更進一步的認識。但對于一些指導的方法還是感到有些迷惘。因為沒有經(jīng)驗，我們經(jīng)常會不自覺地犯一些小小的錯誤，如：任務意識太強、介入太早、指導語言貧乏等。于是，我們班組在本學期開學初就集體制定了專題研究的計劃，加強了相關理論的學習，如：中班孩子的年齡特點、數(shù)的基本要求、區(qū)域活動材料的設計制作、區(qū)域活動教師指導的重要性等。我們在學習的基礎上結(jié)合主題制定出本學期打算要重點觀察指導的幾個活動內(nèi)容，如：目測數(shù)群并接著數(shù)、10以內(nèi)的數(shù)序、環(huán)形數(shù)數(shù)、10以內(nèi)的序數(shù)及標準分類等。在每個內(nèi)容開始實踐之前，我們利用教研活動的時間一起學習相關的理論知識，集體討論相關的區(qū)域材料，接著各班根據(jù)實際自己制作區(qū)域材料。在教研時，我們交流重點觀察的區(qū)域材料，圍繞共同性的主題活動材料進行討論，如怎樣觀察幼兒活動，并如何針對幼兒的差異，有針對性地進行指導、如何根據(jù)孩子的操作情況及時地調(diào)整材料等。每個月我們都會組織一次區(qū)域活動的個別化指導實踐觀摩活動。我們嘗試著將多媒體技術運用到了教研活動中：事先將價值的教師區(qū)域指導活動攝錄了下來，并通過看錄像的形式進行研討活動。這么一來，大家在教研活動中可以邊觀摩邊研討，還可對于有爭議的問題通過錄像的重復放映來研討達成認識。通過錄像觀摩，幫助教師疏理了與正確的觀念，形成了正確的個別化指導
二、結(jié)合主題，提供適宜的材料并不斷調(diào)整。
個別化指導的最大前提和基礎就是提供區(qū)域材料的適宜性。這就要求我們教師在考慮本班幼兒年齡特點基礎上，必須要對本班幼兒當前的培養(yǎng)目標，有清晰的理解和把握，并以此有針對性地選擇、投放那些對幼兒的發(fā)展有促進作用的操作材料。本學期我們我們結(jié)合主題開設了不同的區(qū)域活動，增強區(qū)域活動與主題背景的聯(lián)系，將區(qū)域活動融入到主題活動中，并根據(jù)幼兒的年齡特點，分別融入數(shù)學要求，如目測數(shù)群接著數(shù)、數(shù)序、環(huán)形數(shù)數(shù)、序數(shù)等。如：在開展“玩具總動員” 這一主題時，也正值新年剛開始，根據(jù)中班的孩子們能目測數(shù)群，但不會接著數(shù)，一般幼兒還停留在逐一點數(shù)的基礎上，對目測數(shù)群接著數(shù)沒有方法。我們就結(jié)合主題創(chuàng)設了“開門見寶”的材料，要是讓幼兒讓孩子在區(qū)域活動中練習目測數(shù)群接著數(shù)。在開展“春天來了”這一主題時，也正各種各樣的花開放的季節(jié)，薔薇班就結(jié)合主題和時間創(chuàng)設了“春天的秘密”的環(huán)境，主要是讓幼兒讓孩子在區(qū)域活動中練習環(huán)形數(shù)數(shù)，掌握不同的環(huán)形數(shù)數(shù)的方法。
在材料的投放過程中，我們根據(jù)本班孩子發(fā)展水平的快慢，能力的差異，在選擇投放材料時盡量做到序列性與層次性相結(jié)合、多樣性與功能性相結(jié)合，并按孩子操作中出現(xiàn)的特殊情況及時調(diào)整。如玫瑰班在“春天來了”這一主題中結(jié)合環(huán)形數(shù)數(shù)的要求，提供給孩子具有層次性的材料：第一層次材料是：荷葉上的青蛙(平面的)，那些明顯特征不一樣的青蛙，孩子在操作時就很容易找到最大的青蛙以此為起始點進行數(shù)數(shù)。第二層次材料是：數(shù)花壇(半立體)，用圓形的蛋糕盒布置花壇，旁邊插滿了花，孩子在數(shù)的時候就有了自己許多的方法，有的是從最大的一朵開始數(shù)，有的是靠近自己身體的一朵開始數(shù)等等。給孩子不同層次的材料，滿足了不同發(fā)展水平的幼兒，使他們都能在原有的能力上有了提高。茉莉班在主題“春天來了”中，創(chuàng)設了游戲“美麗的花環(huán)”，目的是為了提高幼兒環(huán)形數(shù)數(shù)的能力，在幼兒能數(shù)清楚平面環(huán)形數(shù)的情況下他們制作了這份立體的材料，一共提供了2個層次：第一，透明的花環(huán);第二，不透明的花環(huán)。很多孩子能用多種方法將第一層次的數(shù)出，但是在第二層次上就有了挑戰(zhàn)，經(jīng)過指導后大部分的孩子環(huán)形數(shù)的能力有所提高，能將這2個層次的都完成。這對于他們來說是很大的成功，很有滿足感。孩子們有更大的興趣去挑戰(zhàn)高難度的游戲。
大班區(qū)域活動隨筆 7
天氣愈來愈涼了，幼兒園里的菊花開得潑辣，有的菊花花瓣凋落了，靜靜地躺在花盆里，孩子們看著那些花瓣，有些沮喪：“老師，如果這些花不落，那多漂亮�。 �
“是啊，可是花開花落是大自然的規(guī)律�。』▋旱纳m然結(jié)束了，可是它的美在下一個春天、夏天、秋天或者冬天還會再綻放的！”我安慰孩子們道：“美可以輪回，不必悲傷，只要有顆愛心就可以再次欣賞到美的！”
孩子們神情不再那么悲傷，一個叫梅子的`女孩拿了一個紙盒，用小巧玲瓏的手，輕輕地把那些掉落在盆土上花瓣撿起，放入紙盒……又有一個孩子也拿起紙盒，撿起了花瓣……
看著他們一個個憐香惜玉的表情，我的心一陣陣地感動：“孩子，你們這是做什么？”梅子笑了：“掉落的花瓣也是生命啊，也是美的，我們想把這些美收藏起來。”
我心悅、動容了：“好啊，孩子們，我們一起收藏美吧！”孩子們笑了。
一群可愛的孩子，有著純真美好的心靈，每天被愛溫暖著，懂得愛別人，也就懂得收藏愛！
孩子們，你們可知道？老師在心里也收藏了你們這群充滿愛心的孩子！
大班區(qū)域活動隨筆 8
一天下午，我們班開展區(qū)域活動，小朋友都在各活動區(qū)玩，只有張佳希在哪兒趴著，我問她：“佳希，為什么不去參加活動？”她說：“不愿意玩�！蔽覍λf：“你為什么不愿意玩呢？”她卻說：“老師我趴著行嗎？”我想她是不是病了，用手摸摸她的頭不發(fā)燒，如果硬把她推到活動區(qū)，似乎違反了尊重幼兒意愿的規(guī)則，我該怎么辦呢？我決定在不違反《活動區(qū)規(guī)則》的情況下，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們參與到解決問題的過程中來，使佳希以大家能接受的理由進入到別人活動的區(qū)域，這樣既能有效的保護幼兒的'游戲熱情，又可以發(fā)揮集體的作用，讓大家來想辦法幫助她，于是我問其他小朋友：“你們誰愿意和佳希一塊玩呀？”“佳希來我們這兒玩吧”“來我們這兒玩吧”......別的小朋友爭先恐后的邀請她。最后她加入到“娃娃家”去玩了。
我覺得老師要做有心人，善于觀察幼兒，了解幼兒，引導幼兒，發(fā)揮幼兒的主體作用，真正做到心中眼中都有孩子，多為孩子著想，才能收到較好的效果。
大班區(qū)域活動隨筆 9
常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常規(guī)則，它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動幼兒在一日生活中的主動性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨立性而采取的措施。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時候可以做什么，不可以做什么、應該怎樣做、不應該怎樣做、借以形成幼兒一系列神經(jīng)聯(lián)系，提高動作的自動化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。同時幼兒期是培養(yǎng)良好習慣的關鍵時期，良好的常規(guī)有利于促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成，使幼兒終身受益。因此，幼兒必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)。
一段時間來，我們發(fā)現(xiàn)班上的幼兒在活動區(qū)活動中出現(xiàn)了不專心，情緒浮躁、一種學具沒操作完就換另外一種學具，持久性差、學具亂放的現(xiàn)象。我們按照傳統(tǒng)的常規(guī)訓練方式進行培養(yǎng)，收效甚微，因此我們就運用蒙氏教育理論，創(chuàng)設有序的學習環(huán)境，活動前適當?shù)剡M行肅靜活動，活動中因勢利導，靈活采用多種方法，在培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)方面取得了較好的成效。
一、創(chuàng)設有序的環(huán)境，營造可以讓幼兒在活動中有序操作的良好氛圍。
蒙臺梭利的秩序敏感期理論認為"人類的各種智能與能力都是因為適應環(huán)境而增長"。秩序是各種物品與環(huán)境的關系，即每一種物品在環(huán)境中應該處于什么位置。幼兒天生有一種對秩序的愛好和追求（即敏感性），蒙臺梭利主張幼兒預備一個有明確秩序的環(huán)境。因此，應根據(jù)幼兒特點，創(chuàng)設有序環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境交互作用中積極投入，形成有序活動的良好習慣。
1、布置有規(guī)律、人秩序、允許兒童自主活動的活動室環(huán)境。蒙臺梭利對教室設置是比較講究的，主張活動室中每一件物品的擺設都應有固定的位置。而我們的房間小，幼兒人數(shù)多。根據(jù)這種實際情況，我們運用蒙氏教育理論為幼兒創(chuàng)設了一個區(qū)域用小家具分隔開，便于幼兒進區(qū)活動和教師觀察。操作性、合作性強的熱鬧區(qū)域和安靜區(qū)域分隔開，減少了互相干擾，在材料投放方面，我們重視投放豐富性、游戲性、趣味性、開放性強的'材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣及需要自選。例如，生活區(qū)有喂小動物吃食物、夾乒乓球比賽、給娃娃穿鞋、編花藍等多種操作材料，語言區(qū)除了有可以幼兒看的圖書，可供幼兒講述的背景版和人物、動物指偶、圖片外，還增加了一立體有聲的玩具和利于合作講述、創(chuàng)編的道具讓幼兒操作。
2、建立合理完善的活動區(qū)規(guī)則，使幼兒自覺形成有序的行為習慣。我們布置好活動區(qū)后，首先向幼兒介紹各個區(qū)域并相應規(guī)定一些規(guī)則。如"商店"物品玩后要放回原處擺放整齊，圖書看完后要放好。為了加強幼兒的自律意識，我們設計了各種進入?yún)^(qū)域的標志牌，讓幼兒掛牌進區(qū)。為了讓幼兒形成將物品放回原位的良好習慣，我們在柜子上及活動材料上都貼上了相應的小圖案，方便幼兒在活動結(jié)束時能自覺將材料有序地放回原地，同時，我們在區(qū)域內(nèi)的地毯上巧妙根據(jù)地毯的拼圖做標志，提醒幼兒有序就坐，避免幼兒在活動中擁擠在一起，互相干擾。久而久之，幼兒不但在活動區(qū)中學會了本領，同時也養(yǎng)成了良好的行為習慣。
二、通過肅靜活動讓幼兒養(yǎng)成安靜進入活動區(qū)活動的良好常規(guī)
成人都有過這樣的經(jīng)驗：我們專注地做某件事情之前，都會或多或少地做些準備工作，有生理上的準備、也有心理上的準備。例如，寫論文之前就要平心靜氣，排除干擾，以期達到思路的順暢。蒙臺梭利作為一個醫(yī)學博士，非常注意按幼兒的生理心理曲線開展活動。走線活動和靜默練習就是蒙氏教育中為幼兒做好學習前準備的鋪墊活動，是蒙氏的特色。
為了讓幼兒能以平靜的心情進入活動區(qū)活動，進區(qū)前我們靈活運用蒙氏的走線活動和靜默練習的原理設計了一些簡短的小游戲，以培養(yǎng)孩子的自我控制能力。
1、走線游戲--這是蒙臺梭利為訓練幼兒的專注、平衡等能力而專門設計的。通過走線的活動可以有效地促進幼兒主動地運用各種感官，調(diào)控自己以進入聚精會神的專注狀態(tài)。為增加走線的趣味性、游戲性，我們?yōu)橛變禾峁┝艘恍┹o助材料，如讓幼兒頭頂玩具、端盤子、手持裝著珠子的湯匙......使幼兒的專注力在"表演雜技"的走線游戲中自然而然地產(chǎn)生，為幼兒進入?yún)^(qū)域?qū)Ｐ幕顒幼龊脺蕚洹?/p>
2、聽聽猜猜游戲--讓小朋友閉上眼睛玩"聽一聽、猜一猜"的游戲，我們有意設置一些有趣的聲音，如心跳聲、小流聲......讓幼兒靜靜聆聽，在聽聽猜猜過程中，培養(yǎng)了幼兒的傾聽習慣，鍛煉了幼兒排除干擾的意志。
3、"吹氣娃娃"游戲--主小朋友在優(yōu)美寧靜的音樂中模仿為吹氣娃娃吹氣的動作做呼吸調(diào)整練習，慢吸慢呼、慢吸慢呼、快吸快呼的腹式呼吸法，及有趣的吹氣娃娃動作模仿，使幼兒通過對呼吸的調(diào)整達到心境上的控制。
實踐表明，在各種自我控制游戲后進入活動區(qū)學習或操作游戲，幼兒往往比較能集中注意力。
三、靈活運用多種方法鞏固幼兒的良好常規(guī)
蒙臺梭利博士認為，兒童的自覺性和自我認識是通過愛實現(xiàn)的。兒童自身具有發(fā)展的能力，有自我教育的方法。因此，通過以學習者為中心的活動區(qū)活動，能引導幼兒在自由與尊重中獲得發(fā)展，形成良好的常規(guī)。在幼兒操作中，教師首先要學會尊重兒童、相信兒童、深入地了解兒童，要做一名幼兒學習的觀察者，細心觀察每個幼兒的活動意圖、思維方式，即使發(fā)現(xiàn)幼兒做錯也不急于干預，而是給予幼兒思考的時間，讓幼兒在操作中進行自我教育。當然，由于幼兒年齡小、自制力差、經(jīng)驗缺乏正處于獲得感知印象的階段中，在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過程中，還需要我們從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，靈活運用多種方法，待之以恒地進行鞏固。
1、語言提示。這個方法因簡捷、方便具有時效性而經(jīng)常被采用。教師在指導過程中，要注意指導語的藝術性。有時可以是直觀的，即用正向語匯代替負向言語，如，告訴孩子"不要吵"，不如告訴孩子玩玩具要安靜，如果有問題可以小聲交談，不要影響其他小朋友。有時可采取帶有啟發(fā)性、建議性的語言，如表演區(qū)的幼兒因為爭搶角色而發(fā)生糾紛時，教師可以啟發(fā)他們進行協(xié)商，引導幼兒自己找到解決的方法。
2、動作暗示。教師在指導過程中，適當運用動作提醒幼兒，不僅可以減少幼兒的心理壓力，也可以讓幼兒在模仿中學習遵守常規(guī)。例如：當發(fā)現(xiàn)感官區(qū)的幼兒在操作粉紅塔時經(jīng)常將最小的積木亂扔時，我悄悄來到了他們的身邊，和他們一起操作，在拿取最小積木時，我們用雙手將它捧在手心，然后再輕輕放下，顯示了我對它的珍惜。我的舉動影響了幼兒，在以后操作中，再也沒有出現(xiàn)亂扔粉紅塔的現(xiàn)象。
3、材料調(diào)整。當孩子違反了常規(guī)時，作為教師，我們都該先想想，是什么原因讓孩子克無法遵守規(guī)則，是孩子忘記了？是孩子不懂？是孩子的生理、心理還沒有發(fā)展起足夠的自制力？還是材料等其他因素的干擾？如，結(jié)構(gòu)區(qū)的幼兒持久性差，往往還沒有拼出成型的作品就離開，玩具扔得亂七八糟。這時教師就要仔細考慮，是不是材料太小、術單調(diào)、操作性不強，繼而就要對材料進行調(diào)整，分別增加一些性質(zhì)不一、型號不一的材料如易拉罐、紙盒等輔助材料，并擴大結(jié)構(gòu)區(qū)的場地，這樣就提高了幼兒對結(jié)構(gòu)區(qū)的興趣，改掉了以往不良的操作習慣，形成了良好的結(jié)構(gòu)區(qū)活動常規(guī)。
4、行為評價。當幼兒在活動結(jié)束后，教師在必要和可能的情況下，可組織幼兒進行交流與評價，以促進幼兒鞏固良好的常規(guī)。這時，教師的評價可以是表揚性的，如"你把珠珠串得真長"，表揚幼兒專心學習，堅持學習，有始有終地完成一項任務，可以是勉勵性的，如"你今天進步可真大，剪紙剪得太好了，下次剪紙記得把紙屑放進美工區(qū)的小紙簍里，那就更棒了"，可以是討論性的，如"離開座位時為什么要把椅子靠進桌子"；通過討論讓孩子了解到，如果不這樣做，很可能讓別人走路時撞到而受傷，而且教室空間會變得很小等。這樣，除了讓幼兒有參與感外，也能讓幼兒真正了解常規(guī)的意義，自然而然地認同教室常規(guī)，并且能夠確實遵守。
大班區(qū)域活動隨筆 10
俗話說：“心靈手巧”，手工活動正是培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)、手指靈活的有效途徑，也是引發(fā)幼兒感受和創(chuàng)造美的過程。我們中班幼兒的手部肌肉發(fā)育正逐漸完善，手、眼、腦動作也在逐漸的協(xié)調(diào)中，所以孩子們對于動手的活動很感興趣，他們喜歡涂涂畫畫、折折撕撕，那么我們就可以利用手工活動去培養(yǎng)孩子們的動手能力。
今天下午的手工課上，我引導小朋友動手制作手偶，用手偶來扮演故事中的角色，以來可以讓孩子們感受表演故事的快樂，二來可以體驗動手制作的成功喜悅心情。
瞧！小朋友們做的多認真�。】�，孫奧低著頭在小心翼翼的粘著膠水，深怕粘錯了；第三組的小朋友，一個都不講話就像在比賽一樣，抓緊時間做著手里的.手偶；再看第六組，他們一組一向是班里話最多，也最活躍的一組，居然也能安靜下來，個個都在忙著手里的活兒。沒過幾分鐘，就見小朋友們手里的手偶做好了，小朋友們都興奮極了，舉起手里的手偶叫著：“吳老師，看我的蝴蝶長？漂亮嗎？”我微笑著說：“好漂亮的蝴蝶，小朋友的小手真能干！”
突然我發(fā)現(xiàn)，孩子們通過一年半的學習生活，無論是動手方面還是語言表達方面都在不斷地進步，不斷地提高，原來孩子們真的長大了！別看孩子們小，他們的感受能力還是很強哦！
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