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教育管理碩士開題報(bào)告
開題報(bào)告是寫論文的第一個(gè)任務(wù)。其作用是闡述論文選題依據(jù),以及講述初步構(gòu)思的實(shí)驗(yàn)思路。那么，教育管理碩士論文的開題報(bào)告怎樣寫？
題目：小學(xué)班級(jí)自主管理模式的研究------以朝陽(yáng)市雙塔區(qū)文化路小學(xué)為例
一、選題依據(jù)
自從班級(jí)授課制出現(xiàn)以來(lái)，班級(jí)就成為學(xué)校的一種重要組織，是學(xué)校進(jìn)行管理的基本單位，是開展教育教學(xué)活動(dòng)的主要形式。班級(jí)管理是班級(jí)建設(shè)的重要組成。班級(jí)管理的效果決定這班級(jí)建設(shè)的質(zhì)量乃至學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，更進(jìn)一步說(shuō)決定著當(dāng)今社會(huì)的整體教育質(zhì)量。因此，加強(qiáng)班主任班級(jí)管理的實(shí)踐探索，對(duì)我國(guó)學(xué)校教育的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。但在實(shí)踐中，班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著諸如方法陳舊，而忽略了班級(jí)行政建設(shè)、學(xué)生思想及行為管理，且當(dāng)前班級(jí)管理缺乏彈性，效力不足。尤其是當(dāng)下進(jìn)行的新一輪的課程改革，強(qiáng)調(diào)“注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性”,因此，班級(jí)管理也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的理念及要求。
目前，有一些學(xué)校已經(jīng)將班級(jí)自主管理的理念付諸實(shí)踐，但班級(jí)自主管理尚未形成一套完整體系，又沒有一個(gè)被廣泛接收的模式。
基于筆者多年來(lái)小學(xué)一線教師的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前班級(jí)管理工作中存在的問題，本文以小學(xué)生班級(jí)管理為切入點(diǎn)，提出了一個(gè)切實(shí)可行的小學(xué)生班級(jí)自主管理模式。以適應(yīng)新課程改革的需要，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、文獻(xiàn)綜述
�。ㄒ唬﹪�(guó)外對(duì)班級(jí)自主管理的研究
國(guó)外對(duì)班級(jí)自主管理的研究理念非常靈活，最早開始于文藝復(fù)興時(shí)期。法國(guó)人文主義教育家蒙田曾提出教育過程中學(xué)生有權(quán)決定自己的事物，而不是在老師的權(quán)威迫使下去承認(rèn)事物。意大利著名教育家維多利諾也倡導(dǎo)自由教育，主張學(xué)生的自主管理。班級(jí)自主管理的概念在17世紀(jì)到19世紀(jì)時(shí)候相對(duì)薄弱，但十九世紀(jì)末、二十世紀(jì)初的“新教育運(yùn)動(dòng)”,開始批判束縛兒童個(gè)性發(fā)展的教育管理模式，呼吁為兒童的發(fā)展提供更多空間，提出了學(xué)生自主管理的重要性。新教育運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)民主管理、主動(dòng)參與、尊重個(gè)性、培養(yǎng)能力，是學(xué)生自主管理的一種精短的表達(dá)。教育家杜威，作為新教育運(yùn)動(dòng)的代表人物，提出教育管理要把兒童放在一個(gè)重要的位置上，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)發(fā)展中更加積極主動(dòng)。同時(shí)，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也提到了“自我教育”和“自我管理”在學(xué)生教育管理中的重要性。他提出：讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路！這就意味著教育者對(duì)“困難學(xué)生”傾注更多的愛心、耐心和信心，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。他進(jìn)一步在《關(guān)于和諧教育的一些想法》中指出：自我教育需要一個(gè)重要、強(qiáng)大的促進(jìn)因素，這就是個(gè)人要有尊嚴(yán)感，尊重自己，有上進(jìn)心，只有受教育者尊重自己，才能有自我教育。在亞洲，日本著名教育社會(huì)學(xué)家片崗德雄也曾提到班級(jí)組織管理的最大目標(biāo)就是學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，一個(gè)有效的做法就是將班級(jí)分成小組，讓全體學(xué)生在集體中有一個(gè)合適的分工，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
綜上可見，國(guó)外對(duì)班級(jí)自主管理的研究有很高的起點(diǎn)。受西方國(guó)家文化的影響，他們?cè)诮逃细⒅貙?duì)學(xué)生成長(zhǎng)，而非只是學(xué)習(xí)方面的關(guān)注。這對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生自主管理概念的深刻認(rèn)識(shí)有著很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
�。ǘ� 國(guó)內(nèi)對(duì)班級(jí)自主管理的研究
“從七歲到十歲、十一歲時(shí)期起就開始教一個(gè)人學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)一定的本領(lǐng)，如果需要的話，學(xué)會(huì)‘強(qiáng)迫’自己”.針對(duì)小學(xué)生7-13歲的這個(gè)年齡段，小學(xué)開始的班級(jí)自主管理是養(yǎng)成孩子良好習(xí)慣、能力，幫助他們快速成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。國(guó)內(nèi)對(duì)于班級(jí)自主管理的研究最早可以追溯到偉大的教育家孔子時(shí)期�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中的著名論述“不憤不啟，不徘不發(fā)”,“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”就突出了培養(yǎng)弟子們的自主、獨(dú)立思考的能力，反對(duì)機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種思想體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與自主發(fā)展的重要性。
教育家孟子《學(xué)記》也曾有過關(guān)于自主學(xué)習(xí)的論述，如“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取不一定要依靠老師的灌輸，主張自求自得的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生主體性的思想。
宋明時(shí)期，朱熹提出的“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”則是對(duì)學(xué)生自主管理的重要性的簡(jiǎn)要開闊。而已朱熹為代表的教育思想對(duì)學(xué)習(xí)的自主能力進(jìn)行了更為全面的闡述。
班級(jí)自主管理的概念在近當(dāng)代時(shí)期也得到了廣泛的關(guān)注。原北大校長(zhǎng)蔡元培認(rèn)為“教育是幫助被教育著的人，給他能夠發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任；而不是把被教育的人，造成一種特別的器具，給抱有他種目的的人去應(yīng)用的。”
自改革開放以后，班主任的工作和班集體建設(shè)進(jìn)一步得到了中國(guó)教育工作者和廣大一線教師的深入研究，他們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主管理的重要性，呼吁恢復(fù)學(xué)生的本體地位。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的推進(jìn)，班級(jí)管理中學(xué)生的主體作用則更為突出。有些教師如魏書生和李鎮(zhèn)西等人已經(jīng)在新型的班級(jí)管理中成為了實(shí)踐的先行者。魏書生以民主和科學(xué)為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過民主化與科學(xué)化的管理途徑和過程，促進(jìn)學(xué)生的全面提高與發(fā)展。李鎮(zhèn)西則在魏書生老師的實(shí)踐基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出學(xué)生的自主管理要從三個(gè)方面努力：一是變事務(wù)應(yīng)付為教育科研；二是變個(gè)人權(quán)威為集體意志；三變孤軍奮戰(zhàn)為師生合作。李鎮(zhèn)西老師更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在班級(jí)自主管理中的主題地位，改變了傳統(tǒng)理念下班主任是管理主體的認(rèn)識(shí)。
在這些模范人物的帶頭下，許多學(xué)者和教師也重新審視班級(jí)管理，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到班級(jí)自主管理上。筆者以“班級(jí)自主管理”為主題，從中國(guó)知網(wǎng)共搜索到論文263篇，數(shù)量從1999年開始呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。在這些文獻(xiàn)中，并含“小學(xué)”詞頻的文獻(xiàn)共有13條，可以看出班級(jí)自主管理在初級(jí)教育上還有很大的研究空間。通過對(duì)比分析，筆者將這13篇論文分為主要 分為以下幾類。從小學(xué)班級(jí)自主管理的必要性出發(fā)的實(shí)踐探索數(shù)量最多。如蔡穎的《“圈養(yǎng)”與“放養(yǎng)”的融合--小學(xué)班級(jí)自主管理方法探索》，她指出在小學(xué)生自主管理的實(shí)踐中，要將“放養(yǎng)”與“圈養(yǎng)”結(jié)合起來(lái)，通過專崗負(fù)責(zé)、合作學(xué)習(xí)和多元評(píng)價(jià)最終實(shí)現(xiàn)自主管理。類似的研究還有李娟的《小學(xué)班級(jí)自主管理的研究》、、徐華萍的《“以人為本”的小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)踐研究》等等。在這些班級(jí)自主管理的實(shí)踐探索中，有2篇主要以班級(jí)干部的選拔及班級(jí)組織形式為重點(diǎn)進(jìn)行研究的，分別是王赫的《小學(xué)班級(jí)管理中班長(zhǎng)組閣制的實(shí)施研究》和過躍娟的《基于合作學(xué)習(xí)理論的小學(xué)班級(jí)管理模式研究》。王赫針對(duì)以教師管理為主，學(xué)生協(xié)助為輔的管理體制的不足，分別列舉闡釋了當(dāng)代民主社會(huì)對(duì)未來(lái)公民素養(yǎng)的要求、新課程改革對(duì)班級(jí)管理制度的客觀要求、傳統(tǒng)教師管理觀對(duì)學(xué)生發(fā)展的制約以及“班委會(huì)”制度的更新?lián)Q代，提出了順應(yīng)“以人為本”教學(xué)的班長(zhǎng)組閣制，以培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、管理等能力。過躍娟則將合作小組的理念和做法運(yùn)用于學(xué)生的班級(jí)管理，通過學(xué)生在合作小組中的學(xué)習(xí)、工作、生活等同伴間的互賴互動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在查到的相關(guān)文獻(xiàn)中以新課改為研究起點(diǎn)的只有一篇，是田英的《初探新課程背景下小學(xué)班級(jí)自主管理模式》。她認(rèn)為將“人本管理”運(yùn)用到小學(xué)生班級(jí)自主管理中能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。基于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的小學(xué)班級(jí)自主管理探究也只有一篇，為鄭世堅(jiān)。的《在農(nóng)村小學(xué)中推行班級(jí)自主管理的探索》。他提出在大部分農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，學(xué)生對(duì)于班規(guī)、校規(guī)概念較為模糊，因此常常導(dǎo)致學(xué)生自我約束能力較差。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀農(nóng)村的小學(xué)生自主管理的實(shí)踐中還是要體現(xiàn)班主任的引導(dǎo)作用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。將自主管理的模式擴(kuò)展到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，促進(jìn)教育公平有啟示作用。
從以上文獻(xiàn)來(lái)看，國(guó)外的班級(jí)自主管理的思路更為開闊，通過一種更加開放自由的教學(xué)管理模式讓學(xué)生能夠感受到平等、尊重并培養(yǎng)學(xué)生在綜合能力上的全面發(fā)展。國(guó)內(nèi)的這方面研究雖然很多，但是一線教師們也提到這種自主管理的理念尚未被廣泛應(yīng)用到實(shí)踐中，尤其是針對(duì)小學(xué)生自主管理模式的探究數(shù)量還很少，有待深層次的挖掘。
本論文選題的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、意義（可加頁(yè)）
一、本論文選題的基本內(nèi)容：
本論文分為五個(gè)部分：第一部分：導(dǎo)言。第二部分：班級(jí)自主管理模式研究。主要包括：班級(jí)自主管式相關(guān)概念、相關(guān)因素及其實(shí)踐價(jià)值與意義。第三部分：小學(xué)生班級(jí)自主管理模式的構(gòu)建。主要從小學(xué)生班級(jí)管理現(xiàn)狀分析、小學(xué)生班級(jí)自主管理模式的構(gòu)建目的與基礎(chǔ)及模式的提出進(jìn)行分析與闡述。 第四部分：小學(xué)班級(jí)自主管理模式的實(shí)踐。第五部分：小學(xué)生班級(jí)自主管理模式的實(shí)踐成果。
二、論文結(jié)構(gòu)：
小學(xué)班級(jí)自主管理模式的研究
-----以朝陽(yáng)市雙塔區(qū)文化路小學(xué)為例
導(dǎo)言
（一） 選題依據(jù)
�。ǘ� 文獻(xiàn)綜述
（三） 研究方法
一、 班級(jí)自主管理模式研究
（一） 班級(jí)自主管理模式相關(guān)概念
1. 自主管理的定義
2. 自主管理模式
�。ǘ┌嗉�(jí)自主管理模式的相關(guān)因素
1. 人的因素
2. 組織制度因素
3. 環(huán)境因素
（三）班級(jí)自主管理模式的實(shí)踐價(jià)值與意義
1. 發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力
2. 提高教育教學(xué)質(zhì)量
3. 促進(jìn)良好教學(xué)環(huán)境的形成
二、小學(xué)班級(jí)自主管理模式的構(gòu)建
�。ㄒ唬┬W(xué)生班級(jí)管理現(xiàn)狀分析
1.教育管理方式陳舊
3.學(xué)習(xí)管理缺乏彈性
4.行為管理效力不足
（二）小學(xué)班級(jí)自主管理模式的構(gòu)建目的與基礎(chǔ)
1.學(xué)生基礎(chǔ)
2.組織管理基礎(chǔ)
3.環(huán)境基礎(chǔ)
�。ㄈ┬W(xué)班級(jí)自主管理模式的提出
1.“一點(diǎn)三面”的指導(dǎo)思想
2.“五位一體”的實(shí)踐主體
3.“一主八助”的模式框架
�。�1）以文化路小學(xué)為例的班級(jí)自主管理模式平面圖解
�。�2）公平合理的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
三、小學(xué)班級(jí)自主管理模式的實(shí)踐
�。ㄒ唬┌嗉�(jí)自主管理制度
1.班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)
2.班干部選拔任用
3. 值日班長(zhǎng)輪流負(fù)責(zé)制
�。ǘ┌嗉�(jí)自主理形式
1. 主題班隊(duì)會(huì)
2. 個(gè)別心理訪談
3. 互助式的小團(tuán)體
4. 多樣化的家校溝通方式
�。ㄈ┌嗉�(jí)自主管理流程
1. 學(xué)習(xí)班長(zhǎng)的職責(zé)和管理流程
2. 文藝班長(zhǎng)的職責(zé)和管理流程
3 . 體育班長(zhǎng)的職責(zé)和管理流程
4. 活動(dòng)班長(zhǎng)的職責(zé)和管理流程
5. 紀(jì)律班長(zhǎng)的職責(zé)和管理流程
6.安全班長(zhǎng)的職責(zé)和管理流程
7. 生活班長(zhǎng)的職責(zé)和管理流程
8. 勞動(dòng)班長(zhǎng)的職責(zé)和管理流程
四、小學(xué)生班級(jí)自主管理模式的實(shí)踐成果
（一）學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展
1. 學(xué)生思想素質(zhì)提升
2. 學(xué)生能力素質(zhì)提高
3、學(xué)生體能素質(zhì)增強(qiáng)
4、學(xué)生心理素質(zhì)加強(qiáng)
�。ǘ┱w教學(xué)環(huán)境改善
1.校園環(huán)境建設(shè)受到重視
2. 和諧師生關(guān)系逐漸形成
3.班集體建設(shè)得到加強(qiáng)
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
三、選題意義
本文從一線教師的視角，結(jié)合國(guó)內(nèi)外關(guān)于班級(jí)自主管理的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并以自身班級(jí)管理的實(shí)踐及成果為基礎(chǔ)，分析當(dāng)前班級(jí)自主管理中存在的有關(guān)問題，提出一套具有實(shí)踐價(jià)值和可操作性的班級(jí)自主管理模式，對(duì)大多數(shù)一線教師來(lái)說(shuō)具有很大的參考價(jià)值。本研究課題遵循客觀規(guī)律，關(guān)注當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)落實(shí)新課程教育改革實(shí)踐具有積極意義和促進(jìn)作用。
選題的研究方法、實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)路線的可行性分析，可能遇到的問題
一、 研究方法
�。ㄒ唬� 文獻(xiàn)研究法：
文獻(xiàn)研究法旨在對(duì)本文的思想、主題等做出系統(tǒng)分析，一探尋文本內(nèi)容的意義。本文搜集了大量國(guó)內(nèi)外專著、學(xué)位論文以及期刊論文。在此基礎(chǔ)上通過文獻(xiàn)研究法更好的對(duì)文本內(nèi)容和思想加以歸納、總結(jié)和提煉，直觀全面的體現(xiàn)本研究領(lǐng)域的研究進(jìn)展和前沿動(dòng)態(tài)，為下一步的論文寫作做好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
�。ǘ� 調(diào)查研究法
本文應(yīng)用問卷調(diào)查法，通過向調(diào)查者發(fā)出“問卷”,要求被調(diào)查者填寫對(duì)有關(guān)問題的意見和建議，從而以書面形式間接搜集研究材料，獲取相關(guān)信息，以了解有關(guān)目前班級(jí)管理的現(xiàn)狀和存在問題，并以此為依據(jù)，調(diào)整班級(jí)管理策略，付諸實(shí)踐，最后為科學(xué)提出班級(jí)管理模式奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ� 訪談法
訪談法是通過訪員和受訪人面對(duì)面地交談來(lái)了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。本文通過這種方法能夠簡(jiǎn)單而迅速地收集多面的工作分析資料，為本論文的研究提供理論依據(jù)和實(shí)際材料。
二、 技術(shù)路線的可行性分析
本論文擬分析以下幾個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)：1. 查閱整理相關(guān)文獻(xiàn)；2. 初步構(gòu)思論文基本框架；3. 撰寫論文初稿；4. 修改、潤(rùn)色論文。
本人具備小學(xué)班主任教育管理經(jīng)驗(yàn)13年，熟悉小學(xué)班級(jí)管理方面的各種問題，經(jīng)常參加繼續(xù)教育和進(jìn)修，了解班級(jí)管理的前沿經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)備有豐富的相關(guān)問題研究資料，在日常管理工作中經(jīng)常深入思考和研究，積累了很多創(chuàng)新性的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。
三、 可能遇到的問題
�。ㄒ唬� 理論水平不足
由于自身理論高度不夠，在論文撰寫過程中可能存在部分問題闡述不清的情況。本人將利用半年左右的時(shí)間繼續(xù)大量閱讀班級(jí)管理方面的書籍和介紹班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)方面的文章，從而豐富自己的理論觀念，進(jìn)一步開拓視野，提高理論認(rèn)識(shí)。
�。ǘ� 實(shí)際調(diào)研不充分
由于本人擔(dān)任小學(xué)一線班主任教學(xué)工作，參加在職碩士研讀，在研究時(shí)間上受到一些限制，同時(shí)一線教師工作繁忙，瑣事繁多，所以在實(shí)際調(diào)研過程中可能會(huì)缺乏整體性、全面性。
現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)和條件，選題的儀器設(shè)備、圖書資料的準(zhǔn)備情況（可加頁(yè)）
圖書資料應(yīng)列出作者、論文著作名稱、期刊或出版社名稱、出版時(shí)間。至少列舉國(guó)內(nèi)外參考文獻(xiàn)20篇；教科書、工具書不能作為參考文獻(xiàn)；專著等參考書的數(shù)量小于總數(shù)量的三分之一。
一、現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)和條件
面對(duì)當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)際情況，筆者十多年的教學(xué)工作中一直思考著如何有效落實(shí)班級(jí)自主管理的策略，并結(jié)合自己班級(jí)管理的方式方法以及通過對(duì)多位有經(jīng)驗(yàn)的老教師的請(qǐng)教，發(fā)現(xiàn)總結(jié)了一些問題，分析了原因，思考了對(duì)策，通過研讀文獻(xiàn)、完善論文，更獲得了很好的理論和實(shí)踐提升。
通過多次與導(dǎo)師探討，在確定選題前后，利用渤海大學(xué)圖書館、中國(guó)優(yōu)秀碩士論文網(wǎng)、中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)等載體進(jìn)行了相對(duì)較完善的文獻(xiàn)收集；在職研讀時(shí)間緊張，對(duì)部分研究還需要深化、細(xì)化。
二、參考文獻(xiàn)
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本論文選題的研究特色和創(chuàng)新之處
一、選題研究特色
本文針對(duì)小學(xué)班級(jí)自主管理現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行實(shí)際調(diào)查、分析和研究，提出適合小學(xué)一線班主任教師實(shí)際教育管理的班級(jí)自主管理模式，為廣大小學(xué)班主任科學(xué)有效進(jìn)行班級(jí)管理工作提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和實(shí)踐方向。
二、選題創(chuàng)新之處
本文針對(duì)小學(xué)班級(jí)自主管理存在問題的分析，結(jié)合班級(jí)管理實(shí)踐，以因材施教、集體教育原則為指導(dǎo)，通過開展各種創(chuàng)新性活動(dòng)，如：值日班長(zhǎng)輪流管理、小組競(jìng)賽評(píng)比等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與綜合能力，從而形成班級(jí)的自主管理模式和體系。
總體安排和進(jìn)度
第一階段：20XX年XX月-- XX月 資料搜集和整理、選題
第二階段：20XX年XX月-- XX月 論文開題報(bào)告撰寫、答辯
第三階段：20XX年XX月-- XX月 繼續(xù)搜集整理資料和完成論文初稿
第四階段：20XX年XX月-- XX月 論文修改定稿
第五階段：20XX年XX月-- XX月 論文被評(píng)閱、答辯
[教育管理碩士開題報(bào)告]
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