多媒體課件在教學工作中的作用（通用7篇）
隨著計算機技術的普及和網絡的全球化，教師制作多媒體課件和使用多媒體課件的現象也逐步得到普及。以下是小編整理的多媒體課件在教學中的作用，歡迎大家閱讀。
多媒體課件在教學工作中的作用 篇1
一、多媒體課件具有備課的功能
課件的制作與使用就是更為有利地輔助教師的教學，教師要是備好了課件，教師在教學活動過程中就可以按照課件來進行授課了。課件能夠把教師所要備的內容表達清楚的，如備課中要體現的：教材的研究、教學內容的選擇、教學目標的制定、學生的學習方法、教學的方法、教學過程的設計、課堂練習設計等工作。在制作多媒體課件的時候都要考慮進去，這樣才能制作出適用的課件。課件的制作與使用是符合教學實際，符合學生的認知規(guī)律，做到前后銜接、邏輯嚴密，做到重點突出、難點突破，做到層次分明、過渡自然。這樣，課件就具有了備課的功能。
二、多媒體課件有利于提高教學效率
我們所制作與使用的多媒體課件能夠將授課內容以各種形式呈現出來，這樣在一定程度上能夠節(jié)省教師書在黑板上板書的時間，以便有更多時間進行講解、與學生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學資源的控制范圍，并且為教師控制學生的學習提供了幫助。
三、多媒體課件能提高教學效果
多媒體課件能呈現出形象的視覺和聽覺刺激，能起到突出重點，集中學生注意力的作用。生動的畫面能激發(fā)學生的學習興趣，加深對學習內容的印象和理解;多媒體課件還能使教學內容一目了然，使學生很自然的抓住重點、難點。我在教學《七律長征》時，運用了自己制作的課件，課件中呈現了作者作詩的歷史背景，這樣使學生進一步對中國的歷史進行了解。課件對詩中的每一句都作出了詮譯，使學生對整篇文章更為理解。動畫部分我剪用了電視劇《長征》的片尾部分來再現紅軍爬雪山、過草地、飛奪盧定橋等，讓學生通過觀看畫動來結合課文內容更進一步加深對課文的印象和理解。
四、多媒體課件清晰呈現教學內容
我們在教學過程中通常有這樣的體會：在課堂教學中，有許多知識與內容是講解所不能完成的，例如在講解比較抽象的知識、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等，為此講解時往往感到力不從心，而多媒體課件就解決了這個問題。多媒體課件可以使教學內容更加形象、逼真的展現出來。例如：如在教學《分數的初步認識》時，教師在課件中先出示了三次分蘋果圖：第一次出示4個蘋果，然后應用課件把4個蘋果平均分成2份，問每份有幾個?第二次出示2個蘋果，然后應用課件把2個蘋果平均分成2份，問每份有幾個?第三次出示1個蘋果，然后應用課件把1個蘋果平均分成2份，問每份有幾個?教師根據學生的回答，用課件演示結果。通過這三個問題，學生知道了分數是人類在生產和生活實際中產生的，同時理解了分數的意義，積累了分數的數感。
五、多媒體課件可以及時反饋教學效果
我們一堂結束后，最為關心的應該是學生對本堂課所授內容的掌握與理解程度。多媒體課件所展示的課堂練習可以通過網絡平臺，讓每一個學生將自己所學的知識進行及時反饋，教師就能更好更快地了解學生的學習動態(tài)。
總之，隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，計算機輔助教學的普及，多媒體課件也發(fā)揮著越來越大的作用，但隨之產生的問題也越來越多。怎樣才能合理的運用多媒體課件，使它真正的成為有效的教學輔助工具成了教學中的一大難點，這就需要教師正確的認識與多媒體課件之間的關系，合理的運用現代教育媒體與傳統(tǒng)教學相結合，使多媒體真正的成為優(yōu)化課堂教學的輔助工具。
[多媒體課件在教學工作中的作用]
多媒體課件在教學工作中的作用 篇2
一、多媒體輔助教學的作用。
結合自己十幾年來多媒體輔助數學教學的實踐，認為多媒體輔助教學有以下優(yōu)點：
（一）運用多媒體導課，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生參與動機與興趣。
創(chuàng)設情境，生動、巧妙的導入新課，寓教于樂，讓學生在愉悅的情境下產生對新知識的好奇與渴望，從而增強學生學習的積極性。如果能夠恰當地運用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。如：在教學“圓的認識”時，我問學生：“車輪是什么形狀的？”同學們覺得這個問題太簡單，便笑著回答：“圓形的”，我又問：“為什么造圓形的呢？”這時學生不知如何解釋，我引導說：“今天老師帶大家去看一看動物們在運動會上的表現�！辈シ牌嚴悾盒∝i駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當比賽開始后，學生都放聲大笑。這時，我解說道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開的穩(wěn)當多了，而且速度也快，同學們說一說這是為什么呢？”這樣創(chuàng)設的情境，給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數學問題就在我們身邊，同時也由問題引起思索。激發(fā)了學生參與到課堂學習中來的積極性，形成良好的學習氛圍。
�。ǘ┲庇^展示數學知識，突出重點，突破難點。
如，圓柱、圓錐的側面積的推導，需要學生有一定的空間想象力，對初中生來說是個難點。以前的教學中，常用一張紙片或實物模型演示，一會兒是平面圖形，一會兒是立體圖形，教師講得別扭，學生聽得模糊，教師還要反復的演示、講解，立體感差的同學，根本不知從何處展開思維，而多媒體技術的引進，對解決這類問題提供了很大的幫助。在圓柱的側面積計算公式推導過程中，可以設計這樣的課件：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉，其動態(tài)過程可反復顯示，并保留圓柱的運動軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實質，從而完成“圓柱的側面積即展開的長方形的面積”這一轉化過程，這樣較實物模型演示，更能增強學生的空間想象力，更能提高學習效率。
（三）利用多媒體使枯燥的概念形象化，讓學生更容易理解數學概念。
數學概念是學習基本數學知識和技能的基礎，可學習數學概念是一件枯燥的事。利用多媒體進行實際操作，形象演示不失為一個好的辦法。例：平行線的教學，可將生活中的一些有平行關系的圖形利用多媒體展現出來，給學生一個感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡單的抽象的數學概念轉換為形象的圖形，既便于學生理解又易引起學生的興趣，使數學概念更易理解。
二、多媒體輔助教學中存在的問題及矯正措施。
實踐征明，計算機多媒體教學能充分調動激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動積極學習，全面提高學生的素質。然而，通過一段時間的教學和聽課，我也發(fā)現利用多媒體教學還存在著主觀或客觀上的一些弊病，下面提出來與各位同仁商榷。
問題一：公開課現形，隨堂課匿跡。
在平常的數學教學中，有些老師習慣于傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板，一本書“打天下”，認為傳統(tǒng)的教學來得更直接、更實用、更省時省力，平日課堂教學難以問津多媒體技術，只有在研討課時才忙于甚至請人代勞制作課件，這樣所謂的多媒體教學成了觀摩課、評優(yōu)課的專利，成了“花瓶式”的“點綴”，成了用多媒體技術“作秀”。
矯正措施：在信息化社會和學習化社會發(fā)展潮流中，誰能把握住多媒體技術這一“制高點”，誰就能在新世紀的教育中處于有利地位。作為身處課程改革第一線的教育工作者，應迅速轉變傳統(tǒng)的教育觀念，勇于創(chuàng)新，積極接受挑戰(zhàn)，努力學習多媒體軟件設計和制作，把它作為教師備課、教學改革的工具，使電腦、網絡、光盤等現代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應手的工具，恰如其分地應用于日常課堂教學中，真正為教學服務。
問題二：重形式，不求實效。
在相當長的一段時間里，為了推廣計算機的應用，一些教育行政部門和學校對學科教學中使用計算機輔助教學做了一些硬性規(guī)定，比如：參加數學優(yōu)質課評比，上匯報數學課一定要使用多媒體技術。筆者在前段時間參加全市中學數學優(yōu)質課評比聽課時，發(fā)現所有參賽教師都制作了多媒體課件，有的老師還將課本上的插圖、教學掛圖，實物教具都通過掃描制成課件，與教師探討這一問題時，大部份教師都認為“沒有多媒體教學的課不夠檔次”，“如果不用多媒體，上評優(yōu)課絕對拿不到好的名次”，真的是這樣的嗎？多媒體的使用要看是否有助于學生的學習，必須因教學內容而定。
有位教師在教學“１/２的認識”時，借助多媒體技術展示了“１/２”的折紙動畫過程。結果許多學生看了不知所措，怎么會產生這種情況呢？原來雖然利用多媒體技術可以制作出逼真的二維、三維動畫，但最終投影到屏幕時，學生所能看到的只是二維動畫。而折紙的過程實際是一個三維動畫過程，多媒體動畫的折紙過程相對于現實的折紙過程來說太抽象了，因此導致了上述情況的發(fā)生。其實，這個過程完全可以由教師直接折紙演示。所以，并非所有的教學過程都需要借助多媒體課件實現，選擇合適的教學方法，不僅有助于教師優(yōu)化教學過程，更有助于學生認識知識的本質。
矯治措施：在教學中選擇媒體應遵循“低成本、高效能”的原則，而許多教師恰恰忽視了這一原則，將一些用常規(guī)手段就能達到教學目的的內容也要使用計算機輔助教學，排斥了其它如掛圖、實物教具、實物投影儀等各具特色、各有所長的其它媒體，導致多媒體使用過多過濫。我在上《體積和體積單位》這一課時就深有感觸，我在兩個班級中，用不同的方法上，最后有兩種不同的結果：其中在六（1）班上時，在講1立方厘米、1立方分米、1立方米時，我借來了有關相關體積單位的實物，讓學生用眼看一看，用手摸一摸，親自感受不同體積單位的大小，然后再舉生活中不同物體，請學生估測它們的體積時，這時學生們都能準確說出它們的體積大小范圍，同時學生學習積極性可高了。這比將相關體積單位制成課件播放更能激起學生學習的興趣。但是在六（2）班上，我自己制作課件來上這節(jié)課，最后舉生活中不同物體，請學生估測它們的體積時，就有許多學生不能較準確說出它們的體積大小。因而，多媒體課件并不是非用不可，關鍵是要合理運用，用到實處，體現其價值。
問題三：眾“體”皆罷黜，獨尊多媒體。
多媒體的應用不能走向極端化�，F在一部分教師甚至教育主管部門的一些領導認為“無多媒體不是優(yōu)質課”，“無多媒體不成公開課”，因此出現了濫用多媒體情況，先進的教學設備有時只起到了傳統(tǒng)教學中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費，另一方面又使得多媒體教學流于形式，成為花架子。
矯正措施：任何事物都有其所長，亦有其所短。雖然多媒體有諸多的優(yōu)越性，但它也不能囊括一切。像老師的板書、鼓勵、愛撫，學生的學具操作、小組合作等傳統(tǒng)手段與方法有時還是有它自身的優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學中，教師生動、形象的語言及恰當的體態(tài)動作較之屏幕更具有親和力，師生間的交流較之學生與屏幕間交流應為融洽、有感染力。另外，教師在板書、板畫的同時不僅可以給學生一個視覺上的刺激，而且還可以使學生得到一個短暫的思考、回味、休息的時間。因此，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合，“和平共處”，只有在教師的主導下，各種教學方法相互協(xié)調、相互促進，多媒體輔助教學的優(yōu)勢才能真正得以發(fā)揮。多媒體不等于獨媒體，應注意多媒體技術與傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)化組合。
總之，多媒體教學手段的運用，極大地拓展了數學教學的空間，豐富了數學課堂的教學手段和教學資源，給教學帶來了生動活潑的新局面。但是，無論計算機技術如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數學教學方式。這就要求我們數學教師不僅要有扎實的數學知識和基本功，還必須熟悉和掌握多媒體教學，將多媒體技術和傳統(tǒng)教學法有機的結合，在課堂上找準使用多媒體的最佳時機，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進一步優(yōu)化數學課堂教學，為全面推進數學素質教育發(fā)揮強有力的作用。
多媒體課件在教學工作中的作用 篇3
隨著科學技術的快速發(fā)展和新課程教學改革的不斷深入，多媒體教育在課堂教學中發(fā)揮著極其重要的作用。特別是在初中音樂教學中，多媒體教育技術作為一種全新的教學手段，它集形、聲、色、動等優(yōu)勢于一身，以組織靈活的教學方式，改變了以往的傳統(tǒng)教學模式，并與生動的教育技術相結合，不斷優(yōu)化了課堂教學，同時也極大地提高了課堂教學效率。
一、因地制宜，創(chuàng)設課堂情境
課堂氣氛是影響和決定課堂教學效果的重要因素，課堂氛圍的好壞直接影響著課堂教學的效果，好的課堂氛圍能夠讓學生在愉快的心情推動下，全身心地投入課堂學習中。音樂教學本身就是一門讓學生在愉快、輕松的氛圍中領略大自然、感悟人生的課程，而傳統(tǒng)教學方式導致課堂氛圍沉悶，學生對音樂興趣不高，學生思維不活躍，課堂效率低下。多媒體教育手段的全新引入，有力地打破了這一沉悶、枯燥的課堂氛圍，它以其獨特的魅力調動了學生的興趣，激活了課堂氛圍，進一步優(yōu)化了課堂教學效果。如，我在教授歌曲《草原上升起不落的太陽》時，首先播放廣袤的蒙古草原優(yōu)美的圖片和集藍天、白云、奔馬、鳥兒為一體的草原視頻，讓學生直視草原，深深體會大草原的美景，營造濃厚的氛圍。接著伴隨畫面播放歌曲，讓學生在欣賞中學唱歌曲，體會作者用充滿感情色彩的語言表達對蒙古族人民熱愛和平、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。隨之出示本堂課的學習目標，讓學生通過感悟和學唱，完成教學目標。最后，進行歌曲鞏固，不斷播放歌曲圖片和伴奏，讓學生在情景中自主學唱，達到學會歌曲的目的。又如，在講授歌曲《可愛的家》時，首先讓學生欣賞一部有英國風光的MTV和一些有趣的家庭生活照片，然后讓學生結合實際，暢談自己的家庭生活，用美好的心情來學唱歌曲，唱出自己對家庭的眷戀。
二、激發(fā)興趣，調動學生主動性
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”如何在課堂教學中激發(fā)學生的興趣，是學生學好這節(jié)課的關鍵，特別是音樂教學，興趣是一堂課取得實效的重要因素。傳統(tǒng)音樂教學靠的是“一張嘴、一架琴、一本書”，學生機械地聽教師彈，模仿著唱，學生感覺枯燥，課堂教學效果不理想。多媒體教學方式能夠通過優(yōu)美的畫面和動感激發(fā)起學生的興趣，激發(fā)起學生學習的積極性，撬開學生的情感大門。如，我在教學莫扎特的《渴望春天》這首歌曲時，通過多媒體制作動畫課件，將學生的聽覺、視覺調動起來，讓學生觀看五月鮮花盛開的美麗景色，讓學生身臨其境，感受大自然、享受大自然，激發(fā)起學生學習歌曲的興趣，加強對歌曲主題的理解，體會到少年兒童渴望和盼望春天的迫切心情，達到了預期的教學目的。又如，在教學生鑒賞課時，借助多媒體，以圖片、文字、動畫、視頻吸引學生，不斷激發(fā)學生的興趣，讓學生自覺融入課堂教學中，最大限度地調動起學生的主觀能動性。在欣賞樂曲中，結合生動畫面、優(yōu)美的旋律，不斷感受樂曲速度、力度的變化，用心去體會樂曲的主題，將欣賞引申為“心賞”，有效地轉變了欣賞音樂只通過耳朵的舊觀念，真正讓學生從音樂中享受到美。
三、豐富內容，培養(yǎng)學生綜合素質
音樂是我們精神生活的重要組成部分，它是一門融思想性和藝術性為一體的學科，通過音樂的美來感染和熏陶學生，融進學生生活中，不斷提高學生感受、體驗和評價音樂美的能力，進一步樹立學生正確的審美觀，促進學生身心健康發(fā)展，達到音樂教學的根本目標“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人”。為此，我們教師在音樂教學中，要將思想教育和審美教育有機地與音樂學科融合起來，不斷培養(yǎng)學生的綜合素質能力。以前，音樂教學通過教師講解讓學生體會歌曲的思想感情和審美觀點，學生只能聽和想，可現在通過多媒體教學，讓學生身臨其境地感受歌曲所反映的生活，從生動的畫面和優(yōu)美的旋律中體會作者當時的思想感情，切身體會到作者的創(chuàng)作意圖，正確地判斷美與丑。如，我在教授歌曲《歌唱祖國》時，通過多媒體播放祖國從戰(zhàn)爭、建國、建設新中國和今天祖國繁榮富強的動畫，讓學生深刻體會到歌曲所表現的祖國經過無數先烈的奮斗，現在朝氣蓬勃、蒸蒸日上的新面貌，激發(fā)起學生勤奮好學、立志為祖國繁榮富強而努力學習的決心。同時，緊抓學生高漲的情緒和智力振奮的狀態(tài)，拓展學習內容，組織學生進一步學唱《今天是你的生日，我的祖國》《龍的傳人》《我是中國人》等歌曲，進一步體會歌曲對祖國的贊美，感受歌曲所表現出的華夏兒女對祖國母親刻骨銘心的愛戀之情，通過歌曲加強對學生的愛國主義教育，培養(yǎng)學生強烈的愛國主義思想。
總之，多媒體教學現已成為教育領域中的熱點，是課堂教學不可忽視的一種重要教學手段，發(fā)揮著日益重要的作用，從根本上轉變傳統(tǒng)的教學方式，在課堂教學中有著不可估量的作用。音樂教學充分利用多媒體教學手段，不僅能夠活躍課堂氛圍、激發(fā)學生的興趣、促進學生思維發(fā)散、拓寬學生音樂視野、豐富學生文化內涵，同時還能逐步提高學生的音樂素質，培養(yǎng)他們的音樂情感，讓他們在美妙的音樂中接受教育，提高綜合素質。
多媒體課件在教學工作中的作用 篇4
一、直觀互動教學法
直觀教學法指的是在教學過程中利用和借助實物、圖片、模型、動作、語言和電化教學設備等進行具體形象的教學方法。直觀教學法的合理正確運用是教學過程中不可或缺的重要手段之一，它不僅可以使一些簡單易學的知識被講解的更加生動具體，特別是在針對那些抽象、乏味的理論知識的講解過程中，直觀教學有不可替代和事半功倍的教學效果的特點。心理實驗表明：通過視覺獲得知識占83%；聽覺占11%；嗅覺占3.5%；觸覺占1.5%；味沉占1%。這說明學生的視覺運動在知覺物理現象中有決定性的作用，視聽結合媒體教學的記憶比率要比傳統(tǒng)的聽覺教學高出60%以上。
在中學教學的過程中，數、理、化應該說對學生來講是較為抽象的學科，特別是物理化學等以實驗為基礎的自然學科，很多學生，對物理化學物質的性質和變化規(guī)律僅僅停留在死記硬背的水平上，加之許多中學受實驗設備和藥品的短缺的限制，實驗的開設率非常低，這嚴重影響了的教學效果，很多學生根本沒有理解那些知識的本質和內部的規(guī)律，其結果造成學生硬套公式、概念混淆，使學的知識容易忘記而不牢固，不能靈活運用學到的東西來解決實際遇到的問題等等諸多弊端，甚至個別學生因此而放棄對這兩門學科的學習，教學效果十分不理想，而直觀教學在化學教學中的合理運用能使從根本上可以解決上述存在的問題。
二、多媒體技術在現代教學中的作用
多媒體（Multimedia）技術是指把聲音文字、圖形、圖像、動畫和活動視頻等多種媒體的信息通過計算機進行交互式綜合處理和控制的技術。即通過計算機用多種媒體手段來存儲、傳播和處理信息。它涉及副計算機硬件、軟件和圖形、聲音、信號處理、人工智能網絡和通信等等廣泛的技術領域。
多媒體具有如下特點：圖文聲像并茂，激發(fā)學習興趣，提高學習效率；友好的交互環(huán)境，調動參與積極性；豐富的信息資源，擴大視野知識面；特定結構組織形式，提供多種學習途徑；突破時空的約束，拓展教學方式符合認識規(guī)律，加強素質教育和創(chuàng)新教育。由此可見，將多媒體技術應用在教學過程中，可以以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式。以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，能使學生的多種感官得到刺激，最大限度地設取信息與知識，發(fā)揮寓教干樂的學習優(yōu)勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程，情感過程、意志表現有機的統(tǒng)一于教學過程之中，創(chuàng)設出教學情境，充分地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，將課堂教學引入全新的境界。多媒體在加強教與學的交流方面，可以幫助教師在課堂上根據學生的反饋信息，如提問、課堂反映，快捷調出各類信息資料，進行現場分析和答疑，靈活方便地進行啟發(fā)式教學。課堂教學方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型、導航型、咨詢型或各種方式的有機結合。這樣既保證了教學的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。教與學的關系更為密切融洽。
三、直觀互動演示儀器與多媒體的結合應用
在進行天文地理、歷史、生物、數學、物理的教學工過程中，最好是結合演示原理儀器及模型和多媒體的綜合運用，達到最佳學習效果。比如說網上最新創(chuàng)建的《科教創(chuàng)業(yè)聯盟》，相對于傳統(tǒng)教學做的就很有創(chuàng)意，它是集市場動態(tài)，硬件設備、教學方法、學習資源于一體并匯聚一批立志于快樂教學輔導的精英，在當地投資“科教館”，其中“科教館”即科技館與直觀教室的綜合館，用高科技的演示儀器、歷史的模型、生物的標本、地理的環(huán)境來詮釋原理和進程，再者通過系統(tǒng)優(yōu)化的學習方法和與教科書同步的學習資源，配備導游機復述記憶�！翱破展珗@”即室外大型的以科普為主的主題公園�！翱平甜^”和科普公園二項目總體結構，以植物及儀器營造氛圍，以典型地形地貌水景營造環(huán)境，“科教館”功能以室內直觀教室為主，“科普公園”以獨立浮舟垂釣草屋營造心境，以露天鹽浴營造氣紛，內設咖吧，酒店，客房，容教學、休閑、旅游為一體。這不僅給學生提供了一個好的學習環(huán)境，也給學生和家長在業(yè)余時間提供了放松娛樂的好場所，真正體現快樂學習和素質教育的真諦。
四、直觀互動演示儀器與多媒體的結合在一些學科中的典型應用
在生物學中的應用：生物學教學的基本原則之一，就是直觀性。教師上課時向學生展示與教學內容相關的生物、標本以及掛圖、模型，以便使學生獲得新知識或復習鞏固舊知識的教學方法稱為直觀教學。許多有關生物生命現象、生物的個體和器官系統(tǒng)的結構和功能，僅憑教師的語言來描述，學生是搞不清楚、聽不明白的，并且還難以形成準確的概念，因此在生物學教學中，教師的講授應精心選擇使用各種傳統(tǒng)的或現代電教媒體，豐富學生的認識。
其中實物演示能夠較真實地反映出該生物及其同類的形態(tài)結構特征，表現出生物所特有的生命活動。如昆蟲的生活史、青蛙的變態(tài)發(fā)育、高等植物的世代交替、水中或體內寄生的生物等，應用標本演示使學生可以同時看到它的全過程；在生物學教學中通過模像演示使學生清晰地看清小生物體的結構，如霉菌的形態(tài)和孢子繁殖、細胞結構、蝗蟲等；掛圖掛圖是傳統(tǒng)的富有生命力的直觀教學手段，能幫助學生迅速而正確地觀察生物體的形態(tài)和結構。如動植物細胞顯微結構和亞顯微結構，動物和人體的心室、心房、動靜脈和其他器官的位置；掛圖還能幫助學生更好地理解生物體的生理功能知識。
生物體的生命活動過程是極其復雜的，有些生物體的生理功能即使通過實驗也很難看清其變化過程和特點，集圖、文、聲、像于一體，感染力強，調動學生多種感官參與，大大激發(fā)學生學習興趣。如可播放錄像展示火山暴發(fā)的場景便于講解原始大氣的成分、再展現用計算機模擬制作的無機小分子―有機小分子―有機大分子―多分子體系―原始生命動畫和米勒實驗的動畫，這樣促使學生對生命起源的四個階段能有更形象、更深刻的理解和掌握。又如細胞內能量的代謝光合作用中二氧化碳的還原、自然界碳和氮的循環(huán)等教學內客用肉眼是不能觀察到的，而利用動畫制作，媒體放映，學生一看就懂，也客易把知識直接識記在記憶中。
多媒體課件在教學工作中的作用 篇5
1．多媒體教學能激發(fā)學生對體育的興趣
體育運動給人展現的是一個絢麗多姿美的藝術世界，它能使人們得到精神上的愉悅及美的享受。
運動員在體育比賽中表現出的高超藝術，是體育運動中美的體現．它像一幅幅流動的畫面，給人以美的享受。
當人們在觀看藝術體操比賽時，運動員做波浪動作時所表現出的柔動連綿特色；做轉體時表現出來的身體輕盈高飄；做平衡動作時表現出的穩(wěn)�。o人強烈和諧美的感染。
在觀看競技體操比賽中，運動員那準確、高難、優(yōu)美的動作更給人以精彩、動人、魅力無窮的回味，使人進入夢幻般的境地。
在觀看球類比賽時，球場上那快速多變的戰(zhàn)術，緊張激烈地爭奪，熟練默契的配合，更是高潮迭起．精彩紛呈，把人帶入精湛神話般的世界。
更有跳高運動員的騰空飛越橫桿；帆船運動員搏擊驚濤駭浪；擊劍運動員敏捷靈活的雄姿；花樣滑冰運動員在冰上的千姿百態(tài)的舞姿：棋類運動員統(tǒng)帥的千軍萬馬的氣概等。
這些詩情畫意無不使人陶醉于體育美的享受之中，去激勵人們對體育美更高、更深的追求。
在體育教學中，借助多媒體組合手段，用色彩艷麗的新穎性、奇特性、趣味性的音像教材，刺激學生的多種器官，吸引學生的注意力，可以很好的提高教學效果。
例如，田徑知識教學中，組織學生觀看短跑（格林）、中長跑（王軍霞）、跳遠（鮑威爾）、跳高（索托馬約爾）、鉛球（黃志紅）等世界名將的昔日風采。
通過這些電視錄像和電腦特技，從不同角度、不同層次、以及選配的不同音響和色彩，都能刺激學生的大腦，增加他們的好奇心和新鮮感，引發(fā)他們的注意，激發(fā)學生內部的學習動機，促使他們自覺的、積極的刻苦學習（訓練），從而取得較好的學習和教學效果。
2．多媒體能輔助室外課體育教學
我們知道，體育教學的一個重要任務就是要學生學會和掌握體育課的基本知識、技術、技能，然而，技術、技能的形成有一個過程。
從運動生理的角度來講，運動技能的形成就是一系列運動條件反射的建立過程。
也就是通過多種感知，即視覺、聽覺與運動知覺發(fā)生聯系，在各種分析器互相作用下，根據動作出現的順序和時空關系建立起一連串的運動條件反射，而視覺感知，又是體育教學手段中不可缺少的重要組成部分。
因此，體育教師在體育教學中廣泛地運用動作示范進行教學，使學生能利用各種感官，獲得生動的表象，形成全面而深刻的感知認識。
這就加快了對技術、技能的掌握。
然而，光是通過教師的講解與示范，不能滿足學生的要求，在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，需瞬間完成，而且還是一些非常態(tài)動作，如鉛球的側向滑步、標槍的交叉步、背越式跳高等動作都是日常生活中不常見的運動動作，這給教學帶來很大難度。
有時盡管教師對此反復講解，多次示范，仍有不少學生對動作的變化和完成動作的時機、過程看不清，不得要領，難以掌握。
這時應用多媒體技術就顯出其優(yōu)越性，用電腦flash動畫，將復雜的動作設計成完整動作、慢動作、單個動作進行播放和講解，突出重點，攻破難點。
學生就通過教師的講解、示范和flash動畫，對學習內容有了較深的理解，進而去練習、實踐，使運動技術動作得到更快、更好的掌握，在較短的課堂教學就可以提高學生的運動技術水平。
比如在高一年級蹲踞式跳遠的技術動作時，我從蹲踞式的起跳、騰空、落地，一共做了八個分解動作的幻燈片，讓學生一個一個地看，使學生直覺到蹲踞式跳遠的各個分解動作要求，最后，在看一下助跑、起跳、騰空、落地的全過程，讓學生體會起跳時的著地、退讓和蹬伸，騰空后起跳腿逐漸向擺動腿靠攏，然后兩腿一起上舉，使膝接近胸部，落地前，大腿上抬，接著小腿前伸，同時兩臂向前，使腿、臂動作協(xié)調。
通過看投影儀，加快了學生對蹲踞式跳遠動作的理解，再到室外通過輔助、實地分解動作等練習，這樣，學生對蹲踞式跳遠的學習和掌握就比較快了，而且也解決了用語言和示范難以表達的問題。
這也是解決教學重點和難點的有效手段之一。
當然運用多媒體進行教學只是作為中學體育教學的有益補充,當它引入課堂教學后,雖然可以代替教師的部分作用,但教師的主導作用還是無法被替代的。
即不能替代教師的講解、示范、演示、討論等到教學活動,教學中運用多媒體技術,僅僅是整個教學活動中的一種方法和手段,而不是全部。
我們要轉變體育教師的教育觀念,與時俱進,要用發(fā)展和超前的眼光接受利用信息技術進行體育教學的新理念。
正確處理好多媒體教學手段與其它教學手段的關系。
利用多媒體進行教學,是為了突出重點、突破難點,幫助更好、更快地達成教學目標,這一點不可置疑。
但是,這并不等于說,它可以替代一切教學手段,只有多種教學手段并存,各自發(fā)揮特長,優(yōu)勢互補,才能取得更佳的教學效果。
多媒體課件在教學工作中的作用 篇6
隨著科學技術的快速發(fā)展，多媒體技術廣泛應用于各門學科的教學工作中，使我國的教學理念、內容和資源發(fā)生了深刻的變革，美術教學的教學理念、教學模式、教學技術、教學應用和教學實踐也發(fā)生了變化。多媒體技術為我國的美術教學工作提供了更多、更好的輔助系統(tǒng)和資源支持，教師可以通過靈活地運用多媒體技術迅速吸引學生的注意力，從而使學生的發(fā)散性思維、想象力以及創(chuàng)造力等能力得到全面的發(fā)展。這種多元化的學習方式能充分激發(fā)學生的美術學習熱情，能有效解決美術教學工作中出現的問題，對于我國美術教學工作的順利開展具有重大的意義。
一、多媒體可以提高美術教學的質量和效率
過去提及美術教學工作，人們往往會聯想到畫筆、畫紙、顏料、橡皮和畫刀等，但在如今多媒體的輔助下，圖文、音頻和視頻等多媒體教學資源使我國的美術教學工作變得更加直觀、生動、形象，能有效地激發(fā)學生的學習興趣和內部動機，增強了美術教學的趣味性，使課堂氣氛高漲。在學習美術的過程中，學生的思維和創(chuàng)造力得到了進一步的提升。教師將美術教學和多媒體技術相結合，改變了過去單一、枯燥的被動學習模式，使我國的美術教學工作更加機動、靈活。多媒體技術的應用使紙、筆等繪畫工具發(fā)生了變化，學生可以通過Photoshop、Freehand、CorelDRAW、Flash、3dsMax等多媒體軟件進行創(chuàng)作、編輯和修改，在提升美術學習效率的同時，可以創(chuàng)作出精美絕倫的三維美術作品。因此，多媒體教學通過其豐富多樣的形式，大幅度提高了美術教學工作的效率，使學生在學習美術的過程中更加積極。
二、多媒體更容易使學生深刻地理解美術的魅力
教師在美術教學中應用多媒體，可以通過向學生播放名家的繪畫作品，使學生近距離感受藝術作品中絢麗的色彩，使學生產生一種身臨其境的感覺。靈動而優(yōu)雅的色彩可以帶給學生強烈的視覺沖擊，配以藝術家的生平簡介，可以使學生深入了解藝術家，真切地領會到藝術家創(chuàng)作藝術作品時的心境和靈感，從而深刻地理解美術的魅力。這對于激發(fā)學生學習美術的興趣和提高學生欣賞美、理解美、表現美、創(chuàng)造美的能力都具有重要的意義。
三、多媒體提供了個性化的教學環(huán)境，使因材施教和個性化學習成為現實
美術教師可以通過多媒體提供的個性化的教學環(huán)境拓展美術教學的范圍，以全新的視角判斷學生的美術學習狀態(tài)，解決了以往美術教學中無法察覺學生學習狀態(tài)的問題，可以更好地了解學生的詳細學習狀況，因材施教，開展個性化的美術教學。多媒體在美術教學中的應用，改變了學生一味依賴教師的情況，提高了學生學習美術的積極性和主觀能動性。教師可以充分利用多媒體教學的方式，引導和鼓勵學生進行個性化的美術學習。
四、多媒體教學課件容易升級
多媒體給我國的美術教學工作帶來了較大的沖擊，使美術教學的教學資源、繪畫工具、教學模式等發(fā)生了一系列的變化。多媒體是對美術教學工作的補充和延伸，在美術教學中具有相對的獨立性、穩(wěn)定性和靈活性。多媒體教學課件容易升級，使現代美術教師的職能和角色不斷發(fā)生改變。美術教師可以在多媒體的輔助下，從單純的知識傳授者逐漸轉變?yōu)榻虒W的設計者、組織者和引導者，通過多媒體技術對教學資源進行整合與開發(fā)。
在多媒體技術日新月異的今天，我國的美術教師需要與時俱進，更新觀念，改變陳舊的教學思路，利用多媒體改進現代美術教學工作，這樣才能保證我國美術教學工作的有序開展，進而推動我國美術教育事業(yè)的發(fā)展。
多媒體課件在教學工作中的作用 篇7
幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，另一方面，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強對幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項重要目標。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。首先，它能激發(fā)幼兒的求知欲。多媒體用于語言教學活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒聽說能力。
在語言活動中利用多媒體教學手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣；營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性；渲染欣賞氛圍培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力；構建想象空間，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒聽說能力。
第一段全部刪掉，論文結構調整
一、多媒體對幼兒語言發(fā)展的重要性。
1、多媒體課件能夠培養(yǎng)幼兒對語言的感知力。
欣賞優(yōu)美的散文詩及兒歌，也是幼兒語言活動中的一個十分重要的內容。通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟及語言表達能力。傳統(tǒng)的詩歌教學，教師一般只能采用較為有聲有色的朗誦將作品介紹給幼兒，然后進行講述使幼兒理解作品。再者就是借助圖片進行教學。而這些方法都不能完整地表現出詩歌的意境和內容，影響了幼兒對詩歌的理解和體驗。而制作了多媒體課件，效果就大相徑庭了。如詩歌《春雨》，首先，畫外音是滴答、滴答的下雨聲，接著是配樂詩朗誦《春雨》，同時相應的動畫畫面也依次呈現在熒屏上：春雨下著，種子從泥土中長出小綠芽；梨樹開出了小白花；青青的麥苗慢慢地長高；小朋友撥撒種子在種植。這一幅幅形象、生動、美麗的畫面配以優(yōu)美的配樂詩朗誦，立刻將詩歌的整體意境呈現在幼兒的面前，給了他們極美的視、聽享受。孩子們都發(fā)出哇“哇”的驚嘆聲，不由地進入了學習的最佳狀態(tài)，優(yōu)美的畫面深深地印在了孩子們的腦海中。孩子的思維是具體、形象的，通過多媒體的操作，他們很快理解了詩歌的內容，當我提問下小雨了，有誰在說話時，孩子們馬上告訴我：種子、梨樹、麥苗、小朋友。接著我又問：他們是怎么說的？同時，將一幅幅畫面展現、定格，孩子們相繼說出種子發(fā)芽、梨樹開花、麥苗長高、小朋友種瓜的詩句。當我完整地操作時，他們已經能跟著朗誦整首詩了。多媒體課件將詩歌意境、內容和語言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎上學習、記憶，在學習、記憶的過程中，用語言、動作去表現自己對詩歌美好意境、美好情感的感受。這種教學效果是其他教學手段無法比擬的。利用多媒體課件教學還能幫助幼兒擴大眼界，理解語言，增長詞匯。如大班散文欣賞《夢》，由于幼兒對散文詩一般的語言理解不深，而“夢”對幼兒來說又特別抽象，文中優(yōu)美的語句如果只靠教師用嘴去說教，幼兒由于理解不了只能對詞語死記硬背，因而達不到充分理解和熟練運用的程度，而借助多媒體課件，通過對幼兒提供多種信息，幫助幼兒理解語言，效果顯而易見。屏幕上做夢的小姑娘，美麗盛開的鮮花，潺潺的溪流，金色的陽光和優(yōu)美的音樂，幼兒理解了文中鮮花、甜蜜、沐浴、微風等詞匯的含義,色彩鮮明、形象生動的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動聽的音樂,都給幼兒留下深刻的記憶�？梢�，在多媒體課件的幫助下，幼兒能清晰地理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象及運用。
2、多媒體課件能夠激發(fā)幼兒語言表達的積極性。
由于幼兒間存在著個體差異，所以在語言方面也有明顯的差異。有的幼兒落落大方，能說會道，越在人前越能展示自己；而有的幼兒則少言寡語，生來羞怯，看見外人不愿說話，在這樣存在著兩極化的`群體中，如果語言活動中教師沒有豐富的素材，只能導致能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物，因此，運用多媒體課件營造一個豐富熱烈的動態(tài)語言環(huán)境，成為一個必然的選擇。例如，在教學故事《桃花船》時，傳統(tǒng)的教學就是出示圖片，引起幼兒注意，接著教師講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰，教師講幼兒聽，幼兒不能主動參與。而我運用多媒體課件后，通過大背投呈現給幼兒整個故事的背景：秋天來了，小螞蟻看見桃樹上落下的花瓣落到水面上順水而下很像小船，就請蜜蜂、鼴鼠、山羊幫忙喊大象搖點花瓣下來做小船，好讓小螞蟻能坐在小船上游玩。當屏幕上出現不同的小動物時，孩子們的積極性就來了。在我點擊畫面的同時，也點擊了孩子們的學習興趣，他們情不自禁地喊：“小螞蟻坐上小船啰……”在此情景之下，教師加以引導，和幼兒一塊兒去發(fā)現這是什么季節(jié)、在什么地方、有些什么小動物、都做了些什么……形象生動的畫面，為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進了語言的學習。又如，多媒體課件《森林選美會》展示森林里的飛禽走獸參加選美的故事，一個個熟悉的動物形象一下就把幼兒的注意力集中起來，他們會情不自禁的參加到這場“選美大會”中，爭先恐后的發(fā)表意見，選出自己心里最美的動物，有的甚至互相爭論起來，其教學效果絕非幾張圖片可以比擬的�？梢钥闯�，多媒體課件通過聲音、動畫的有機結合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以喜聞樂見的形式讓幼兒參與語言活動，使他們的語言向著強勢發(fā)展，從而整體提高幼兒的語言表達能力。
3、利用多種模式相結合的課件，提高幼兒運用語言的能力。
我制作了一種集演示、操作、游戲為一體的聽聽、說說、唱唱、做做的多媒體課件，讓幼兒跟隨電腦娃娃玩豐富多樣的游戲，在操作中感知，在游戲中學習，積累豐富的經驗，以提高運用語言的能力。在學習《雪娃娃》這一活動中，我首先播放課件，立刻呈現了一幅美麗的雪景圖：藍藍的天空，飄舞著潔白的雪花……一按鼠標，被點到的小雪花便輕輕飄落下來，并發(fā)出“一片雪花”“兩片雪花”等讀音，孩子們興致勃勃地邊操作邊模仿。接著，強烈的動畫效果、優(yōu)美的語言把孩子們帶入了美妙神奇的童話世界。隨后，孩子們和電腦娃娃玩起了“看看少了什么”的游戲。電腦娃娃給孩子們出題，孩子們幫雪娃娃尋找不見了的鼻子、眼睛、嘴等。“雪娃娃少了什么？”“雪娃娃少了鼻子。”“鼻子鼻子在哪里？”“鼻子鼻子在這里�！焙⒆觽兒碗娔X娃娃邊對話邊游戲，積累了豐富的經驗。我又將便于幼兒操作的多媒體課件內容投放于區(qū)角活動中，幫助幼兒進一步理解、鞏固，增添趣味性和游戲性。如：為《獅子和老鼠》配上涂色游戲多媒體課件，提高幼兒美感；為《狐貍吃葡萄》配上拼圖游戲多媒體課件，鍛煉幼兒思維；為《我們的鞋子》配上簡單的幼兒操作網頁，便于幼兒查看，這樣使多媒體課件能更好地發(fā)揮教育的功能。如果說，課件內容廣度的增加，為我們在語言教學中運用多媒體技術提供了更大的空間的話，那么運用形式的變化，也使語言教學活動的組織形式和效果上提到提高。
二、多媒體對幼兒語言發(fā)展的作用
1、運用多媒體教學使多種信息同時呈現，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣。
興趣是最好的老師,是求知欲的向導，是情感、動機、意志等非智力因素的核心,是一個人力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。心理學的研究表明：興趣是幼兒學習的重要動力。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計算機集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽、動覺于一體。多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動。一旦幼兒對教學內容感興趣，老師就掌握了教學的第一把金鑰匙。我國古代教育家朱熹早就說過“教人未見其趣，必不樂學”。布魯納也指出：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣�！币虼�，我們利用多媒體具有多樣性、新穎性、趣味性、藝術性等特點以及靈活多變的方法，來實施幼兒聽讀游戲，使幼兒在活動中感到語言易學且愛學、樂學。
如我們在開展語言游戲“鼠寶寶找朋友”，當幼兒看到顯示屏上出現形象生動、富有動感的小動物如:小鴨、小貓、小青蛙和聽到逼真的動物叫聲時，都情不自禁地模仿各種小動物走路的姿態(tài)和叫聲，并很快知道各種動物的名稱,將無意注意轉為有意注意。在老師的啟發(fā)下大部分幼兒還學會了正確運用跑、跳、爬、跪等動詞，他們邊做動作邊說：“小青蛙跳跳跳”“小鴨子跑跑跑……”整個過程，引導幼兒去發(fā)現小老鼠的朋友是誰？是會跑不會跳的小鴨子？還是不會跑也不會跳的布娃娃？是會跳不會跑的小青蛙？還是會跪也會跳的小貓……形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的學習情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現，促進了幼兒的語言學習。
2、營造動態(tài)情境，喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒語言表達的積極性。
大班的幼兒，受個性和環(huán)境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，見外人不說話。這樣班級整體幼兒的語言表達能力發(fā)展不均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。為此，運用多媒體技術營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。
如：（神奇的手）一課，目的是教幼兒學說一句完整的話，培養(yǎng)幼兒語言表達能力。我把教學內容制作成了多媒體I課件，在課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動物給吸引住了，幼兒根據這個場景說一句完整的話。幼兒的積極性被完全調動了起來，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中�？梢钥闯龆嗝襟w技術聲情并茂，具有喜聞樂見的特點。多媒體技術用于語言活動中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達能力。
3、運用多媒體突破文學作品教學的難點，渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力。
在語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩和朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內容。通過這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用多媒體課件，則能以文字、聲音、動畫三結合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。
例如：在學習詩歌《月亮是快樂的奶奶》,幼兒對月亮笑臉的變化理解不到,于是,我利用多媒體,向幼兒呈現這樣一幅畫面，隨著優(yōu)美動聽的藝術語言：晚風輕輕吹著，撩起岸邊的垂柳,湖水泛起漣漪,金黃黃的月亮從浩瀚的夜空探出了頭，給整個大地灑上了一層金色。月亮奶奶戴著蘭色的頭巾,游走著看到一群活潑可愛的孩子正在高興地玩耍,笑得瞇上了眼睛；它繼續(xù)游走,看到了慈祥的媽媽正在給寶寶喂奶，孩子那紅撲撲的小臉,憨笑的睡樣,月亮奶奶笑彎了嘴；最后,她停留在了樹枝上,因為她看到一個餓漢身子斜靠在樹桿,已經沒有力氣了,她立即變成了一個大圓餅……富有動態(tài)的畫面,讓孩子們宛如身臨其境，置身于洋溢于溫馨的夜空，感受月亮奶奶帶給人們的快樂，絢麗多采的畫面，突破了時空的限制，幫助幼兒感受和理解故事內容。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。
4、構建想象空間，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
幼兒是一個主動的學習者，教師的作用不再是直接將知識、經驗或答案告訴給幼兒，不再是拿出操作結果向幼兒講解，而是通過引導讓幼兒自己發(fā)現或學習別人是如何獲得知識或經驗的。通過學習實踐，我感到：語言是思維的物質外殼，因此，幼兒在語言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的。運用多媒體技術完全可以為幼兒構建更廣闊的生活空間，在這個空間里激發(fā)幼兒運用語言的創(chuàng)造性。
例如，在大班我們設計了“奇妙的汽車”等活動，讓幼兒根據主題，通過不同的途徑方法自己先收集材料信息，有的幼兒從報刊雜志上裁剪下有關內容，有的幼兒臨摹或自己創(chuàng)編繪畫，還有的幼兒到書店買回書籍。然后，大家在一起進行交流和討論，暢談自己的經驗和見解，當我再利用多媒體展示了“2100年的汽車是什么樣子”時，引導幼兒想象，有的說“會在太空中自由的奔馳”；有的說“可以在海底遨游”；有的說“輪胎可以自如的伸縮,外殼都是特制的塑料,那樣出車禍就會減少傷亡”……幼兒的回答如同百花齊放。豐富的動感畫面,激發(fā)了幼兒的靈感，神奇的動畫音樂引起了幼兒的聯想。
總之，幼兒園兒童語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學實踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學過程的不斷創(chuàng)新。教學實踐使我體會到，在幼兒語言教學中巧妙合理的運用多媒體輔助教學，為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進了幼兒主動學習和個性發(fā)展，是推動幼兒自身創(chuàng)造性素質生動、活潑、積極發(fā)展的有效途徑，使課堂教學煥發(fā)出了生命的活力。
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