一、判斷題（每小題1分，共16分）
1．一個(gè)人的個(gè)性，即人格，包括能力、氣質(zhì)、性格三個(gè)方面。（×）
2．第二信號(hào)系統(tǒng)是人和動(dòng)物共同具有的條件反射系統(tǒng)。（×）
3．閾限是一種反應(yīng)與另一種反應(yīng)之間的分界值，可以通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量，它是個(gè)固定值。（×）
4. 長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是7±2個(gè)組塊。（×）
5．內(nèi)隱記憶隨時(shí)間延長(zhǎng)而發(fā)生的消退要比外顯記憶快得多。（×）
6．幻想是完全脫離現(xiàn)實(shí)生活發(fā)展規(guī)律，并且毫無實(shí)現(xiàn)可能的想象。（×）
7．注意不是一個(gè)獨(dú)立的心理過程，而是心理活動(dòng)的一種組織特性。（√）
8．注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài)，它和外部行為表現(xiàn)之間總是一一對(duì)應(yīng)的。（ ×）
9．美國心理學(xué)家沙洛維和梅耶提出了情緒智力，以色列心理學(xué)家巴榮提出了“情商”概念。（√）
10．激情是在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。（×）
11．．因認(rèn)知和個(gè)性的影響導(dǎo)致在工作、學(xué)習(xí)和人際交往方面的不成功，這屬于內(nèi)部挫折。（√）
12．馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，需要層次從低級(jí)向高級(jí)遞升，在每一個(gè)時(shí)期，只存在一種需要。（×）
13．世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表是斯坦福——比奈智力量表。（×）
14．氣質(zhì)無好壞之分，性格有好壞之分。（√）
15．學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗(yàn)所引起的行為或思維的比較持久的變化。（√）
16．由先前信息所形成的最初的印象及對(duì)后來的影響就是近因效應(yīng)。（× ）
二、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共24分）
1．科學(xué)心理學(xué)誕生于（ C ）。
A. 1789 B. 1897 C. 1879 D. 1987
2．下列哪一項(xiàng)不屬于知覺的基本特性：（ B ）
A. 理解性 B. 規(guī)律性 C. 整體性 D.恒常性
3．感覺相互作用的一般規(guī)律是，（ B）能提高另一種感覺的感受性。
A.強(qiáng)刺激 B.弱刺激 C.適宜刺激 D.閾下刺激
4．記憶一篇文章，常常是首尾易記、中間易忘，對(duì)這種現(xiàn)象的解釋符合遺忘原因的（ D ）
A．衰退理論 B．提取失敗理論 C．壓抑理論 D．干擾理論
5．問題解決的第一階段是：（ A ）。
A. 提出問題 B. 提出假設(shè) C. 檢驗(yàn)假設(shè) D.分析問題
6．兒童從周圍人的表情中能了解自己的哪些行為動(dòng)作受鼓勵(lì)、應(yīng)該做，哪些行為動(dòng)作受責(zé)備、不應(yīng)該做，這體現(xiàn)的情緒情感的功能是（D ）。
A．遷移功能 B．動(dòng)機(jī)功能 C．感染功能 D．信號(hào)功能
7．“酸葡萄效應(yīng)”、“甜檸檬效應(yīng)”等，體現(xiàn)了心理防御機(jī)制中的（ D ）。
A．轉(zhuǎn)移 B．抵消 C．補(bǔ)償 D．合理化
8．下列不屬于加德納多元智力成分的一項(xiàng)是（ B ）。
A．言語能力 B．情緒智力 C．音樂智力 D．社交智力
9．人格的核心成分是（B ）。
A．氣質(zhì) B．性格 C．意志 D．能力
10．（ D）是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論的創(chuàng)始者。
A. 奧蘇貝爾 B. 班杜拉 C. 桑代克 D. 布魯納
11．提出“愛情三角理論”的心理學(xué)家是（ C ）。
A. 皮亞杰 B. 榮格 C. 斯滕伯格 D. 艾森克
12．下列不屬于行為主義方法的是（ A ）。
A. 暗示療法 B. 系統(tǒng)脫敏法 C. 厭惡療法 D. 放松療法
三、名詞解釋（每小題4分，共20分）
1．反射：是有機(jī)體通過神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的對(duì)內(nèi)外刺激所作的有規(guī)律性的反應(yīng)。
2. 錯(cuò)覺：人在特定條件下對(duì)客觀事物產(chǎn)生的歪曲的知覺，是一種特殊類型的知覺。
3. 道德感：人根據(jù)社會(huì)的道德行為準(zhǔn)則，對(duì)自己和他人的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。
4. 心境：是一種使人的整個(gè)精神活動(dòng)都染上某種色彩的、微弱而持久的情緒狀態(tài)，也稱為心情。
5. 心理防御機(jī)制：個(gè)體處在挫折與沖突情境時(shí)解脫煩惱、減輕緊張以恢復(fù)平衡與穩(wěn)定的一種適應(yīng)性反應(yīng)。
四、簡(jiǎn)述題（每小題5分，共20分）
1. 感受性變化的形式有哪些？
感覺適應(yīng)；感覺對(duì)比；感覺后像；感覺的空間積累和空間融合；感覺的相互作用；感覺的補(bǔ)償。
2.影響問題解決的個(gè)體認(rèn)知因素有哪些？
認(rèn)知結(jié)構(gòu)的限制；遷移的作用；定勢(shì)的作用；策略選擇；功能固著與變通；原型啟發(fā)。
3. 簡(jiǎn)述情緒、情感的調(diào)控途徑。
�。�1）排除憂郁。改變認(rèn)知角度；合理釋放情緒；改變行為方式；調(diào)換環(huán)境；休息。（2）學(xué)會(huì)制怒。要有一定的心理容量；要有一定的防怒措施。（3）克服自卑。積極的心理暗示是克服自卑的良好手段。（4）消除緊張與焦慮。培養(yǎng)積極的認(rèn)知方式；采取積極的行動(dòng)方式。
4. 什么是能力測(cè)量？能力測(cè)量有什么特征？
能力測(cè)量憑借的是有一系列能引起個(gè)體反應(yīng)的項(xiàng)目所組成的標(biāo)準(zhǔn)化量表，通過給個(gè)體每一反應(yīng)項(xiàng)目的評(píng)分，并與經(jīng)過大量取樣而獲得的常模加以比較來間接地推定個(gè)體的某種能力水平。能力測(cè)量有三個(gè)特征：定量化、間接性和代表性。
五、案例題（20分）
小王今年20歲，是某大學(xué)哲學(xué)系二年級(jí)學(xué)生，從大學(xué)一年級(jí)開始，每到期末考試復(fù)習(xí)臨近期間，就緊張焦慮，還伴有睡眠障礙。她說：“我雖然學(xué)的是哲學(xué)專業(yè)，但是卻還要學(xué)高等數(shù)學(xué)和物理等理科課程。我在中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，理科就是弱項(xiàng)，所以才報(bào)了文科，我感到負(fù)擔(dān)沉重，一年級(jí)的第二學(xué)期開始，我就因數(shù)學(xué)等三科不及格進(jìn)行了補(bǔ)考，心情一直不好，無法進(jìn)行緩解。”
請(qǐng)分析小王的心理問題，并幫助她制定一個(gè)克服這一心理障礙的方案。
從上述情況看，小王有考試焦慮癥狀。要緩解這種緊張情緒，可從以下幾方面做起：首先，應(yīng)向消極的自我意識(shí)挑戰(zhàn) ，增加應(yīng)試的自信心和自制力，以從容的姿態(tài)走進(jìn)考場(chǎng)。不要總是用消極的自我暗示來影響自己，如“我肯定考不好”、“要是考砸了怎么辦”。其次，應(yīng)注意學(xué)習(xí)的時(shí)間安排。要科學(xué)合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，不打“疲勞戰(zhàn)”，當(dāng)感到壓力大時(shí)，有必要調(diào)整一下學(xué)習(xí)的節(jié)奏，如可聽音樂、散散步、參加文體活動(dòng)等。平時(shí)應(yīng)認(rèn)真聽課、及時(shí)復(fù)習(xí)，不要以為有些課程與自己的專業(yè)關(guān)系不大，課后可以放松，臨陣磨槍“過關(guān)即可”，這種僥幸心理給許多同學(xué)帶來了消極影響或傷害。再次，如果過于緊張，可以進(jìn)行一些放松練習(xí)，將身體各部位的肌肉放松。最后，做好考前和考試準(zhǔn)備。例如，全面復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，不指望他人猜題或押題或考試前一分鐘的復(fù)習(xí)，計(jì)劃好在考試中所用的時(shí)間，遇到難題可以先避開，當(dāng)別人交卷時(shí)要穩(wěn)住自己等待。
[新編心理學(xué)試題及答案]