幼兒園社會教育

　　大家了解過幼兒園社會教育嗎？知道社會教育對孩子的重要性嗎？以下是小編精心準(zhǔn)備的幼兒園社會教育，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

　　幼兒園社會教育重要性【1】

　　結(jié)合開展的“社會集體教學(xué)活動的有效性”為專題的研究，1有幸請到了幼教專家老師為我們作了專題講座——《重視對孩子進(jìn)行社會教育》，聽后使我受益匪淺，感觸也很深。

　　本講座分別從“為什么、是什么、怎么樣”三個角度解讀了重視對幼兒進(jìn)行社會教育的原因，重點梳理了幼兒園社會教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法。

　　從關(guān)注一些社會事件開始，歸納了這些事件的終極原因是“社會教育的缺失”，我覺得她說的太好了，人生活在世上就是解決與人相處的問題，小到家庭成員之間的關(guān)系，大到朋友、同事之間的相處，再到人在社會規(guī)則的框架內(nèi)所從事的各項活動，無一不是解決社會問題，所以對幼兒進(jìn)行社會教育是非常必要的也是非常重要的。

　　人，是社會的人。孩子離開家庭，進(jìn)入幼兒園就是孩子踏入社會的第一步，幼兒園也是孩子人生必走的一步。剛?cè)雸@的孩子有的哭鬧，有的不肯和小朋友一起玩，性格孤僻，有的在幼兒園里表現(xiàn)的很軟弱，有的則很霸道，等等不一而足，歸根結(jié)底是孩子社會交往經(jīng)驗的不足，因而顯得焦慮不安，難以溝通。到了中班、大班，孩子有了自己的生活圈子，矛盾也就應(yīng)運(yùn)而生了，孩子們解決問題的直接的辦法就是用拳頭，于是孩子開始告狀了，面對這些問題孩子不知道如何處理，他們顯得是那么無助和彷徨，回到家里甚至也不能從家長那里得到妥善解決的好方法（因為中國的家長都特別愛孩子，不能讓自己的孩子受一丁點委屈，他們聽說孩子受氣了，第一反應(yīng)往往就是要還過來，要報復(fù)）日積月累，孩子的問題得不到解決，最后導(dǎo)致了孩子有暴力傾向或其他不良行為。給家庭給社會帶來了巨大的痛苦，可見社會教育從幼兒園就要開始。

　　我們說世界觀，人生觀和價值觀“三觀”，指導(dǎo)著人們的行動。中學(xué)階段，要對學(xué)生進(jìn)行三觀教育是非常重要和迫切的` ，其實不僅是中學(xué)階段有“三觀”教育，在幼兒園進(jìn)行的社會活動也是對幼兒進(jìn)行“三觀”教育的啟蒙，和中學(xué)階段的“三觀”教育是一脈相承的，因此我們要重視幼兒的社會教育。

　　心理學(xué)研究顯示，幼兒階段是自主性、自信等個性品質(zhì)建立的重要時期，促使幼兒自主性的發(fā)展，幫助幼兒建立起足夠的自信，則有助于幼兒形成良好的個性，更好地適應(yīng)社會生活， 在不同的年齡段，社會教育有不同的內(nèi)容，剛?cè)雸@的 孩子，由于沒有集體生活的經(jīng)驗，老師應(yīng) “引導(dǎo)”孩子如何與人相處，盡快融入到集體中來。到了中班、大班孩子有了一定的自主意識，老師的任務(wù)是“協(xié)助”孩子制定規(guī)則，規(guī)范孩子 的行為，懂得集體生活中應(yīng)遵守的規(guī)則，逐漸豐富幼兒社會交往經(jīng)驗。

　　“學(xué)高為師，身正為范”，作為幼兒教師更應(yīng)該恪守這一原則，并且將這一理念內(nèi)化為我們的一言一行，一舉一動之中，滲透在教育教學(xué)的方方面面，因為我們面對的是一群天真無邪的孩子，我們要時時刻刻做好孩子的榜樣，從正面引導(dǎo)他們，潛移默化地影響著他們，改變著他們，使他們從小懂得愛祖國，愛人民、孝敬父母長輩，對同伴友好，為人要善良、寬容、公平、正直、陽光、節(jié)儉等，教會孩子分享自己的快樂、幸福，做到大公無私，使孩子成長為一 個“身心健康”的社會人，一個對社會有益的人。

　　幼兒園教育是重要的，家庭教育也是不可或缺的一個方面，我覺得家園配合起來，對幼兒進(jìn)行社會教育效果會更好，希望家長和老師都能引起足夠的重視，這樣就會形成人與社會，人與自然和諧相處的良好局面，讓我們充分重視幼兒的社會教育吧！

　　幼兒園社會教育【2】

　　幼兒在觀察和學(xué)習(xí)榜樣行為、接受了種種教育后，成人要幫助他們逐步建立起良好的內(nèi)部行為準(zhǔn)則。這樣，當(dāng)幼兒的行為符合這個準(zhǔn)則時，就能自己表揚(yáng)自己，違反了這個行為準(zhǔn)則時，也能自己批評自己。只有做到邊教育邊鞏固，才能使他們形成習(xí)慣。

　　社會性是指作為社會成員的個體為適應(yīng)社會所表現(xiàn)出的心理和行為特征。幼兒期是人一生中社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期。但長期以來，在幼兒保教方面，人們往往只注意對幼兒生活的照顧和知識的傳授，而忽視了對幼兒進(jìn)行社會性的教育。幼兒是21世紀(jì)的棟梁，他們將生活在一個開放的、瞬息萬變的、競爭性極強(qiáng)的社會里，他們不僅需要有較高的智力，還需要有較強(qiáng)的社交能力和社會適應(yīng)能力。這種能力不是一朝一夕可以形成的，而是要經(jīng)過反復(fù)的培養(yǎng)，反復(fù)的模仿練習(xí)才能形成。因此，在教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)注意有計劃地、循序漸進(jìn)地對幼兒進(jìn)行社會性的教育。

　　教導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，培養(yǎng)良好的社會行為對幼兒進(jìn)行社會性教育，首先讓幼兒掌握和遵守最基本的社會行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。教師要通過言語教導(dǎo)和動作指導(dǎo)等方法向幼兒具體說明應(yīng)遵守的準(zhǔn)則是什么，并講解一些簡單的道理，使其知道什么是對的，什么是不對的，應(yīng)怎樣做和為什么要這樣做的道理。行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程可分講解培養(yǎng)和習(xí)慣形成兩個階段進(jìn)行。教師要讓幼兒在日常生活中實踐，在與周圍環(huán)境相互作用中獲得各種感受，并把由此產(chǎn)生的觀念、認(rèn)識、情感轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆�。幼兒年紀(jì)小，尚未形成系統(tǒng)的世界觀，因此，要從小開始培養(yǎng)，使他們形成正確的觀點，并在這些觀點的指導(dǎo)下按照自己的意志行動，從而逐步學(xué)會控制自己，時間長了他們的意志就能得到鍛煉和加強(qiáng)。要達(dá)到以上目的，首先應(yīng)該給幼兒提供大量的行為實踐機(jī)會。只有在實際生活中，幼兒才能進(jìn)行社會知識、經(jīng)驗、行為規(guī)則的學(xué)習(xí)，將所學(xué)到的知識指導(dǎo)自己的實踐，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。在教學(xué)工作中，可以設(shè)計一些情景教學(xué)內(nèi)容，如《可愛的白雪公主不見了》的表演。在表演過程中讓幼兒分別扮演失主和拾物者，讓他們進(jìn)入角色后，再引導(dǎo)幼兒體驗丟失心愛的娃娃玩具的焦慮心情，讓他們思考：“你的娃娃玩具被別人拾到了，你希望他怎么做呢？”“如果你拾到別人的東西該怎樣做？”通過以上活動，使幼兒在移情、同情和角色轉(zhuǎn)換過程中，形成“不是自己的東西不能要”的認(rèn)識，懂得在現(xiàn)實生活中拾到東西應(yīng)交還給失主的道理。其次，要注意引導(dǎo)、幫助幼兒，將其在特定條件或場合中學(xué)到的良好社會行為應(yīng)用到更廣泛的日常生活中去。

　　開展各種游戲活動，培養(yǎng)幼兒的交往能力幼兒與同伴的交往對于幼兒掌握社會交往的本領(lǐng)具有至關(guān)重要的意義。因此，要重視和鼓勵幼兒的同伴交往，給予幼兒充分與同伴接觸、交往的機(jī)會。在日常教育活動中，游戲不僅是幼兒喜愛的活動，而且能為幼兒提供大量的交往機(jī)會，滿足幼兒參與社會活動的愿望。例如：角色游戲《我是小主人》，幼兒通過扮演“主人”這一角色，學(xué)習(xí)了作為主人所應(yīng)具有的職責(zé)和行為要求：照顧好客人；待人有禮貌；當(dāng)接待比自己小的弟弟、妹妹時，更應(yīng)體貼、關(guān)心和愛護(hù)等等。通過游戲教育幼兒學(xué)習(xí)如何待人接物、關(guān)心同伴。其次，可以在游戲中引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。這種品質(zhì)情感是一種巨大的精神力量，是社會性教育的一項重要內(nèi)容。因此，在開展游戲、活動時，教師應(yīng)注意發(fā)揮他們的自主性，讓幼兒自己商量如何進(jìn)行游戲、建立游戲規(guī)則。在游戲中重視引導(dǎo)他們解決爭執(zhí)和矛盾，學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)各種關(guān)系，正確采納別人的意見等。

　　教師要以身作則，為幼兒樹立榜樣在日常生活中，教師的行為是幼兒行為的榜樣，幼兒會主動地觀察、學(xué)習(xí)教師的行為。因此，教師要非常重視自身對幼兒的榜樣作用。教師的觀念、價值觀的選擇、言行舉止、心理行為特征、外表著裝特征等都無時無刻地、潛移默化地、有力地影響著幼兒。如果老師親切友善、樂于助人，無形中就為幼兒樹立了良好的榜樣，幼兒天天與老師在一起，也會逐漸表現(xiàn)出同樣積極的行為。其次，老師與幼兒都不是單一、獨立相處的，因此，教師對某一孩子的關(guān)心、體貼，不僅溫暖了這一個孩子的心，也會起到教育其他孩子的作用。例如：當(dāng)孩子傷心、難過時，教師如果能給予關(guān)切、慈愛的詢問、溫柔的摟抱，孩子在感動之余，也學(xué)習(xí)到了如何關(guān)心、撫慰別人的行為。因此，教師應(yīng)特別注意自身的行為，并利用社會生活和文藝作品中的正面形象教育幼兒，防止社會生活和文藝作品中的不良行為對幼兒產(chǎn)生消極影響。

　　注意外部強(qiáng)化與自身強(qiáng)化相結(jié)合外部強(qiáng)化是指教師通過語言、表情動作、物品等，向幼兒傳遞對其特定行為的肯定或否定信息，以達(dá)到鼓勵或控制幼兒行為的目的。外部強(qiáng)化也是對幼兒進(jìn)行社會性教育的重要方法之一。由于幼兒的心理發(fā)展和認(rèn)識水平都處于較低的發(fā)展階段，因此，幼兒往往通過他人的評價來指導(dǎo)自己的.行為。他人的評價直接影響了幼兒的行為。外部強(qiáng)化對幼兒行為影響較大，所以要針對幼兒不同性質(zhì)的行為采取明確適宜的強(qiáng)化方式。對幼兒良好的行為，老師要明確表現(xiàn)出自己的贊許、肯定和高興；對那些不適宜和不良的行為，老師要明確表現(xiàn)出自己的不滿、遺憾，從而使幼兒明辨美丑，強(qiáng)化塑造幼兒的行為。其次，要注意強(qiáng)化的及時性，要抓住幼兒生活中發(fā)生的事情對幼兒進(jìn)行及時的教育，這樣可以取得事半功倍的效果。在注意外部強(qiáng)化的同時，也要注重幼兒的自我強(qiáng)化。自我強(qiáng)化對幼兒行為的形成與發(fā)展具有控制和調(diào)節(jié)的作用。幼兒在觀察和學(xué)習(xí)榜樣行為、接受了種種教育后，成人要幫助他們逐步建立起良好的內(nèi)部行為準(zhǔn)則。這樣，當(dāng)幼兒的行為符合這個準(zhǔn)則時，就能自己表揚(yáng)自己，違反了這個行為準(zhǔn)則時，也能自己批評自己。只有做到邊教育邊鞏固，才能使他們形成習(xí)慣。由于幼兒的可塑性大，除了老師的耐心教育和培養(yǎng)，還要借助家長及社會的力量共同參與，使幼兒學(xué)會有意識地控制和調(diào)節(jié)自己的行為。在當(dāng)今社會，要生存、要發(fā)展，就必須有良好的心理素質(zhì)。如果幼兒的社會性沒有得到很好的發(fā)展、沒有社交能力和與人協(xié)作的精神，就不懂得如何去做人，如何去適應(yīng)社會生活。

[幼兒園社會教育]

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