篇一：教案設(shè)計(jì)范本
《走進(jìn)“紙”世界》
一、概述
《走進(jìn)“紙”世界》是一堂關(guān)于紙的世界的主題課，本主題源自人教版新課標(biāo)教材《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》下第16課《昌盛的秦漢文化(一)》。把“造紙術(shù)”定為主題是基于以下兩點(diǎn)原因。一是造紙術(shù)不僅是中國(guó)古代四大發(fā)明之一，而且代表著秦漢科技發(fā)展水平。而教材對(duì)造紙術(shù)的介紹比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)了之后，難以對(duì)造紙術(shù)的發(fā)展歷程、影響等形成完整、清晰的認(rèn)識(shí)。二是紙?jiān)谖覀兘裉斓纳钪蟹浅Ｖ匾�，在人類濫用自然資源、地球面臨生態(tài)危機(jī)的今天，從科學(xué)技術(shù)和歷史文化的角度回顧紙的發(fā)展，學(xué)生體會(huì)到的不僅是造紙術(shù)的過去，還可以從中反思現(xiàn)代人對(duì)待紙和自然資源的態(tài)度等。
本節(jié)課重在借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的豐富歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生超越歷史時(shí)空，多角度地探究造紙術(shù)的發(fā)展歷程，在探究中認(rèn)識(shí)體會(huì)造紙術(shù)對(duì)中國(guó)和世界文明發(fā)展的影響。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析 1.知識(shí)與技能
(1)能歸納出古人發(fā)明紙的原因;
(2)闡述說明蔡倫的貢獻(xiàn)及蔡侯紙的優(yōu)點(diǎn); (3)學(xué)生能說出漢代造紙的主要流程;
(4)分析歸納出造紙術(shù)對(duì)中國(guó)和世界文明發(fā)展的作用;
(5)通過談學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受，鍛煉思維的獨(dú)立性、發(fā)散性和創(chuàng)新思維的能力。 2.過程與方法
(1)通過觀察漢代造紙圖及說出漢代造紙的主要流程，從而初步掌握識(shí)讀歷史圖片的基本技能;
(2)通過收集資料、獨(dú)立思考、小組討論，能夠?qū)v史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、比較和概括;
(3)通過課堂分組探究，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流、共同探索知識(shí)的方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過豐富的歷史史料閱讀，增強(qiáng)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣;
(2)通過學(xué)習(xí)造紙術(shù)的發(fā)展歷程，能認(rèn)同中國(guó)古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力及對(duì)世界文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感，同時(shí)清楚中國(guó)古代中國(guó)的文明已成為歷史，要再創(chuàng)輝煌，就要敢于探索、敢于創(chuàng)新。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
·學(xué)生是北京石景山區(qū)楊莊中學(xué)初一的學(xué)生 ·學(xué)生以形象思維為主，認(rèn)識(shí)問題的能力還不高
·學(xué)生尚未學(xué)習(xí)世界史，理解造紙術(shù)的影響有一定難度 ·學(xué)生具有好表現(xiàn)、思維活躍等特點(diǎn)
·學(xué)生具有半學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)操作熟練，具有初步的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技能
·學(xué)生具有自主探究和合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力
四、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)
·問題激發(fā)策略：給學(xué)生提供一系列的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心
·提供豐富意義建構(gòu)材料的策略：利用主題資源網(wǎng)站，給學(xué)生提供大量的相關(guān)歷史資源 ·自主探究策略：學(xué)生帶著問題進(jìn)入歷史情境，展開歷史想象，嘗試提出問題并參與問題探究，主動(dòng)獲取知識(shí)
五、資源
·人教版新課標(biāo)教材《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)
·專門為這節(jié)課制作的專題網(wǎng)站——《走進(jìn)“紙”世界》
六、·網(wǎng)絡(luò)教室
七、總結(jié)與評(píng)價(jià)
課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和總結(jié);課堂結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課綜合性總結(jié);課后，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)網(wǎng)上的討論發(fā)言，教師給予引導(dǎo)與總評(píng)，并且對(duì)課堂延伸部分提出的幾個(gè)問題的探究情況作評(píng)價(jià)和反饋。
篇二：教案設(shè)計(jì)范本
一、概述
《日歷中的方程》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是運(yùn)用一元一次方程解決實(shí)際問題的起始課，它既是第三章第六節(jié)探索規(guī)律和本章前兩節(jié)一元一次方程解法的繼續(xù)，又是學(xué)習(xí)本章后幾個(gè)實(shí)際問題的開端，更是今后學(xué)習(xí)函數(shù)等有關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課通過對(duì)日歷中數(shù)據(jù)規(guī)律的探索，運(yùn)用方程來(lái)解決和日歷相關(guān)的問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)運(yùn)用方程來(lái)解決實(shí)際問題的過程，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
本節(jié)課重點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)問題情境，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生探究出具體問題中的相等關(guān)系，列一元一次方程解決實(shí)際問題。難點(diǎn)在于如何在具體的問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，尋找相等關(guān)系，將實(shí)際問題抽象為方程模型。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1.知識(shí)與技能
(1)能根據(jù)實(shí)際問題找出等量關(guān)系，列出一元一次方程; (2)能夠在實(shí)際問題中驗(yàn)證方程解的合理性。 2.過程與方法
(1)初步能夠從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，體驗(yàn)解決問題方法策略的多樣性; (2)經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為方程模型的過程，初步體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)建模思想;
(3)能夠嘗試解決不同情境的生活問題，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過設(shè)置豐富的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望;
(2)對(duì)數(shù)學(xué)中方程的相關(guān)知識(shí)感興趣，能夠結(jié)合自己的生日編出一道隱含方程知識(shí)的數(shù)學(xué)題。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解而做出的： (1)學(xué)生是河北省豐寧滿族自治縣第二中學(xué)七年級(jí)學(xué)生; (2)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握一元一次方程的解法; (3)學(xué)生對(duì)生活中隱含數(shù)學(xué)問題的事件興趣濃厚;
(4)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和數(shù)學(xué)建模的能力還不強(qiáng)。
四、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)
(1)自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自己獨(dú)立思考隱藏在日歷中的數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)思維的深層次加工和提高課堂參與度;
(2)游戲激趣策略：通過猜日歷中日期的游戲，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，創(chuàng)設(shè)寬松活潑的課堂教學(xué)氣氛，維(轉(zhuǎn) 載 于:wWw.cssYQ.COm 書 業(yè) 網(wǎng):教案設(shè)計(jì)范例大全)持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);
(3)情境遷移策略：在完成課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的問題情境，鞏固提高學(xué)生運(yùn)用方程解決生活問題的能力。
五、資源
(1)每位同學(xué)準(zhǔn)備一份日歷; (2)教師自制的多媒體課件;
(3)上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程是教法和學(xué)法的具體實(shí)踐過程，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)采用“問
題情景—
建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的模式，安排以下五個(gè)環(huán)節(jié)以完成本節(jié)教學(xué)：
(一)師生互動(dòng)，激趣導(dǎo)入
1.游戲引入(大屏幕)：老師背對(duì)日歷，學(xué)生到講臺(tái)前面圈出日歷中豎列上相鄰的三個(gè)日期，把它們的和告訴老師，老師很快說出這三天的日期。換兩組數(shù)試試，老師也能很快地說出答案。
2.設(shè)置疑問，引發(fā)思考：學(xué)生思考老師快速回答的訣竅，并且自己羅列出可能存在的解決方案：⑴逐列求和(碰數(shù));⑵算術(shù)方法：用和除以3得中間的數(shù)，再加上7，減去7得上下的兩個(gè)數(shù);⑶方程解法：因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了有關(guān)方程知識(shí)的儲(chǔ)備，個(gè)別同學(xué)可能想到用方程解決。
3.引入課題：日歷中的方程�！澳銈兿胫肋@里邊的奧秘嗎?那就讓我們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)樂園�！�
這樣的設(shè)計(jì)，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的濃厚興趣，成功地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇和探求之心。
(二)問題啟發(fā)，合作探究
1.借助引例當(dāng)中的游戲，采用討論交流、小組合作的方式提出探究性問題(大屏幕)
?問題一：觀察你手中的日歷，一個(gè)豎列上相鄰三個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系?
(通過從具體數(shù)字之間的規(guī)律過渡到用含有x的代數(shù)式表示這三個(gè)數(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感，使學(xué)生體驗(yàn)到從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。)
2.出示嘗試性問題(大屏幕)
問題：小明想送媽媽一個(gè)生日禮物，可是卻不知道媽媽的生日是幾號(hào)，于是就問媽媽，可媽媽說我的生日那天在本月日歷上豎列相鄰、和為60的三個(gè)數(shù)字里面，并且中間的數(shù)就是我的生日。你能幫助小明解決嗎?
此問題的出示意在解決兩個(gè)問題：⑴如何設(shè)未知數(shù);⑵怎樣列方程。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓更多的學(xué)生參與自主探索，教師僅給個(gè)別同學(xué)點(diǎn)拔指導(dǎo)。通過獨(dú)立思考、自主探索等有效途徑體會(huì)實(shí)際問題相等關(guān)系的確立，進(jìn)而列出方程，運(yùn)用分析、比較等手段認(rèn)識(shí)到設(shè)中間數(shù)為x所列方程的簡(jiǎn)便。
整個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，在與他人交流合作的過程中，同學(xué)們可以借助他人的想法來(lái)激發(fā)自己的靈感，體驗(yàn)問題解決多樣化的學(xué)習(xí)策略，積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
(三)例題示范，鞏固提高。 例題示范：
1.安排兩人一組做猜日期游戲(大屏幕)：在各自的日歷上任意圈出一個(gè)豎列上相鄰的4個(gè)數(shù)，兩人分別把自己所圈出4個(gè)數(shù)的和告訴同伴，由同伴求出這4個(gè)數(shù);
2.正方形圈出日歷上2×2的4個(gè)數(shù)，把它們的和告訴同伴，由同伴求出這4個(gè)數(shù); 3.如果用正方形圈出的4個(gè)數(shù)的和是76，你所求這4天分別是幾號(hào)嗎?呈現(xiàn)例題。 鞏固練習(xí)：
1.小彬假期外出旅行一周，這一周各天的日期之和是84，小彬是幾號(hào)回的家? 2.你能在日歷中圈出一個(gè)豎列上相鄰的3個(gè)數(shù)，使得它們的是40嗎?為什么?如果它
們的和是75呢?
學(xué)生對(duì)列方程解決實(shí)際問題的一般步驟有了一定的了解，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：(大屏幕)列一元一次方程解決實(shí)際問題的一般步驟是：審、設(shè)、列、解、答。說明注意的問題是：驗(yàn)證方程解的合理性。
[教案設(shè)計(jì)范本]