小學數(shù)學教學論文

　　導(dǎo)語：近年來，隨著教育改革的深入，農(nóng)村小學越來越重視教材教法的改革與創(chuàng)新，已成為人們的共識。然而，對學生數(shù)學學法的指導(dǎo)與培養(yǎng)，往往重視不夠，甚至忽略了。而今要讓學生掌握多少知識已不是最重要的，而讓學生學會如何掌握知識的技能才是至關(guān)重要的。下面是小編整理收集的2017小學數(shù)學教學論文：小學數(shù)學學法指導(dǎo)淺論，歡迎閱讀參考！

　　學法是學生獲得知識和技能的方法。學法的形成依賴于學生的學習實踐和對學習規(guī)律的科學認識。因此，用素質(zhì)教育的學習觀分析學生正確學法的形成和發(fā)展，用素質(zhì)教育的教學觀探索和創(chuàng)造學法指導(dǎo)的策略和藝術(shù)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，切實加強對學法的指導(dǎo)和研究是現(xiàn)代教育理論和實踐對教育工作者共同的呼喚。

　　我們黃瓜山小學是一所普通的農(nóng)村學校，由于靠近城區(qū)，相當一部分學習優(yōu)秀的學生外流，再加上學生的家庭整體素質(zhì)不高，對孩子的教育管理缺少有效的方法指導(dǎo)，對孩子的個性發(fā)展缺少持之以恒的有效關(guān)注，對孩子的健康成長缺少一種深厚的動力輸出。目前學校的大部分學生不僅基礎(chǔ)知識差，而且學習習慣、方法更差，通過調(diào)查了解，大部分學生從小由于農(nóng)村所處環(huán)境的影響，有很多學生是留 守兒童，因而在學習方法和學習行為上存在著很大的偏差；加之附近工廠的污染，出現(xiàn)了不少癡呆低智商的學生。歸結(jié)起來主要存在下列問題：

　　1、學生的學習心理問題。主要有：大量的學生沒有上進心，沒有自尊感，厭學嚴重；對于自己在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的知識點，寧愿抄寫數(shù)遍也沒有主動尋求“為什么”的意識，死記硬背不求甚解的現(xiàn)象嚴重。

　　2、學生的學習行為問題。主要有：

　　(1)課前：不會組織調(diào)控學習活動，沒有制訂學習計劃的習慣，大部分學生還不會制訂學習計劃；依賴老師，習慣于等著老師講解分析，沒有預(yù)習的習慣。

　　(2)課堂：“等”（學習上的自主性缺乏，只等老師把書教）的現(xiàn)象嚴重。聽課效率低，容易受到外界的影響而開小差，甚至有長時間發(fā)呆的現(xiàn)象；自由隨意，沒有老師的允許也會隨心地和旁邊同學講話討論；習慣于被動聽講，而缺乏主動求知；做題時不求解題的方法而只是愿意按照老師分析的某一思路去解題�！捌邸保ㄗ云燮廴耍�不求甚解，把一時的聽懂當作全部的理解）的現(xiàn)象較普遍。題目稍有變化，就無法完成，理解應(yīng)用能力嚴重缺乏。

　　(3)課后：“拖”（沒有家長或教師的嚴厲督促，作業(yè)總是要拖拉、或者等抄）。不善于溫故而知新，甚至沒有復(fù)習的習慣；死記硬背，只求結(jié)論，不重過程，缺乏探究問題、大膽質(zhì)疑的意識；作業(yè)完成的質(zhì)量差，抄襲作業(yè)嚴重；老師布置的口頭或閱讀作業(yè)更是弄虛作假、敷衍應(yīng)付，缺乏定期歸納小結(jié)習慣，甚至不知如何進行知識歸納、聯(lián)系和總結(jié)；不愿也不會看書；不能正確地使用工具書，也缺乏查資料和課外閱讀的習慣。“懼”（害怕被問和問人），不能發(fā)現(xiàn)問題，更極少向同學和教師請教問題；上課只帶著耳朵聽，被動接受，沒有自己的見解，思維不活躍。

　　3、教師在教學過程中只“重教”、不“重學”，只“重教法研究”，不“重學法研究”等方面的問題。

　　這些問題的存在，不僅影響了教師對教育工作的熱情和學生進行有效學習的質(zhì)量，成為師生共同發(fā)展的桎梏，也嚴重地影響了我校教學質(zhì)量的提高，而且給學生終身學習帶來不利影響。國內(nèi)外教育專家關(guān)于“青少年的發(fā)展將為一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)”重要論斷早就闡明了對青少年開展有效的幫助或指導(dǎo)的重要性。那么怎樣開展小學數(shù)學學法指導(dǎo)，提高數(shù)學教學質(zhì)量，形成良好的學習習慣呢？我們通過研究和初步實踐，采取了一些切實有效的方法，收到良好效果。

　　一、優(yōu)化教學方法，引導(dǎo)好的學法形成

　　良好學習方法的形成，關(guān)鍵在于教師的“教法”，好的教學過程中能體現(xiàn)學法，能引導(dǎo)學生探索掌握知識的方法。這就需要老師從培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的自主學習欲望入手，深鉆教材，充分挖掘課程資源，創(chuàng)設(shè)各種情景。采用任務(wù)型教學途徑，布置各種任務(wù)，讓學生在任務(wù)的驅(qū)動下主動學習新知識，在完成任務(wù)過程中鞏固新知識，在展示任務(wù)成果的過程中體驗到成功的樂趣。同時教師應(yīng)不斷變換課型和教學方式，喚起學生的有效注意。交際課多給學生創(chuàng)造表演的機會，使他們身臨其境；生活實踐課讓學生學會捕捉信息、檢索信息；經(jīng)驗交流課鼓勵學生互相切磋，互相學習和借鑒。事實證明：只要課堂教學有吸引力，學生就能保持旺盛的學習熱情，也就會知難而進，從而形成良好的學風，進而轉(zhuǎn)化為自主學習的能力。

　　二、重視學生非智力因素的開發(fā)，促進好的學法的形成

　　教育心理學家告訴我們：學生的心理素質(zhì)決定著學習活動和學習效果，而心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素。在中小學階段，導(dǎo)致學生數(shù)學學習分化的主要原因就是非智力因素發(fā)展的不平衡。因此，只有重視非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)，才能實現(xiàn)學法指導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學生明確學習的目的，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的品格，增強學習興趣和學習毅力，養(yǎng)成良好的學習習慣。其次要注意指導(dǎo)學生克服學習中的困難，控制學習情緒，排除生理上和心理上的障礙等。要和學生建立一種融洽和諧、相互理解，彼此尊重的關(guān)系，堅持真誠、信任、平等原則與學生相處，從而促進學生形成良好的學法。

　　三、認真研究學習規(guī)律，加強掌握科學的學習方法指導(dǎo)

　　人們學習數(shù)學的過程是：首先是數(shù)學語言環(huán)境的影響與數(shù)學語言材料的輸入，然后是大腦中解決數(shù)學問題規(guī)則的內(nèi)化生成，最后達到創(chuàng)造性地解決問題。這個過程中除了好的語言環(huán)境外，后幾個方面都是大腦中自然發(fā)生的，這就要求教師要觀察學生的學習過程，認真研究學生的學習規(guī)律，學習方法，學習技巧，并積極地指導(dǎo)學生掌握科學的學習方法。在各個教學環(huán)節(jié)中，精心設(shè)計課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生聽課的專注能力；在紛繁錯綜的語言現(xiàn)象中培養(yǎng)學生分析、比較、歸納、綜合的能力；強調(diào)認知規(guī)律，運用聯(lián)想、區(qū)別歸類、記憶法則和規(guī)律、解決生活中的數(shù)學問題；在創(chuàng)設(shè)新的語言情景中啟發(fā)學生的思維能力，創(chuàng)造性運用知識的思維習慣和能力，但是在不同的學習時期，學生學習規(guī)律不同，指導(dǎo)方法應(yīng)及時、具體、有針對性、啟發(fā)性。

　　我在教學中還注意到：有的學生雖然很勤奮，但是學習效果卻不盡人意。原因何在？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根本的原因在于他們沒有掌握良好的學習方法。指點學法，成了解決問題的重要手段。我常常會要求學生在課前要作好預(yù)習、在課后要及時復(fù)習。但是，預(yù)習什么，復(fù)習什么，怎樣復(fù)習才是最有效的？學生往往知之甚少，認為預(yù)習就是看看書，走馬觀花；復(fù)習就是做做題，完成了事。我針對不同的學生，給他們指點不同的學習方法，如三分鐘閉目回想法、自問自答法、聯(lián)想法、對比法、系統(tǒng)法、規(guī)律法、即景法等等。只有 學生掌握了最適合自己的學習方法，他們才能取得最佳的學習效果。

　　四、加強具體環(huán)節(jié)的學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的自學能力

　　1 、 預(yù)習方法的指導(dǎo)

　　預(yù)習是課堂教學的前奏，預(yù)習的好壞直接影響課堂教學目標能否順利實現(xiàn)。教師應(yīng)要求學生在預(yù)習中做到：(1)細讀：通過細讀把握該課的主要內(nèi)容；(2)自我“質(zhì)疑”：在預(yù)習中或多或少總會有“攔路虎”，應(yīng)鼓勵學生多問幾個為什么，自已借助于以前學過的知識、工具書或與同學討論，設(shè)法加以解決；做好預(yù)習筆記，對于難于理解的內(nèi)容做出記號，以便帶著疑問去聽課。通過預(yù)習的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　2 、 聽、說、算、編技能的指導(dǎo)

　　聽：要過好語言關(guān)，聽懂老師說的話；在聽的過程中要認真聽、快速聯(lián)想；要善于跨越障礙，整體理解。

　　說：愿意講自己在學習中遇到的問題，樂于讓別人糾正自己的錯誤；要準備有條理、靈活地表達自已的思想；盡量創(chuàng)造機會，多說解決數(shù)學問題的過程，多說為什么？設(shè)法使學生接著老師的引導(dǎo)，把解題思路繼續(xù)下去說下去。

　　讀：有經(jīng)常性的閱讀計劃；整體理解短文，會抓住主題句，分析數(shù)學信息，找到合適的解題的方法；注意總結(jié)閱讀數(shù)學的方法和技巧，會抓住信息，從不同的角度去思考問題。

　　編：根據(jù)題目要求，會改編應(yīng)用題；能結(jié)合生活實際，自己學會新編寫應(yīng)用題，并會解答。

　　3 、課后復(fù)習的指導(dǎo)

　　法國哲學家狄慈根有句名言：“重復(fù)是學習之母”。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，要求學生每天先閱讀教科書，結(jié)合筆記的重點和難點，回顧課堂講授的知識和方法，運用類比、記憶、聯(lián)想記憶和直觀記憶、掌握重點的知識以及解題的方法，然后獨立完成作業(yè)。

　　4、小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)

　　在進行單元教學或?qū)W期總結(jié)時，可以指導(dǎo)學生“三看”：看教科書、看筆記、看單元要點，通過看回憶熟悉所學的知識內(nèi)容；“二列”：列出相關(guān)的知識點，標出重點、難點；列出各知識之間的關(guān)系，使所學知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化；“三做”：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點、有選擇性地做一些各種類型的題目，通過做題再發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　五、數(shù)學學習方法的指導(dǎo)形式

　　指導(dǎo)形式因人而異、因時而異，但總體上有三種形式

　　1、講授式：包括課程式和講座式，所謂課程式主要是通過課堂傳授來實現(xiàn)；講座式可分專題進行，可定期舉行一次，著重介紹“怎樣聽好課”、“如何記筆記”等。小學階段主要是采用課程式。

　　2、交流式：利用課余時間，采取師生對話、學生交談等形式，介紹各自的學習方法。這種形式學生樂于接受，心情愉快，氣氛活躍，使交流真正起到相互學習相互促進的作用。

　　3、輔導(dǎo)及談話的方式。對個別學生進行指導(dǎo)和咨詢，尤其是對學困生更應(yīng)特別關(guān)注，對他們既輔導(dǎo)知識，又輔導(dǎo)方法，努力幫助他們學好，這是面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)，全面提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　現(xiàn)代教學觀認為，教學過程的實質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學生個體的認識和發(fā)展的過程，教學活動的本質(zhì)是學生的學習活動。教學的目的不僅是使學生掌握知識和技能，更重要的是掌握獲取知識和技能的方法，形成優(yōu)良的素質(zhì)，正所謂“授之于魚，不如授之于漁”，從這個意義上說，學會如何學習，掌握獲得知識和技能的方法比學會具體的知識和技能更重要。

[2017小學數(shù)學教學論文]

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