《趙州橋》教學反思（精選15篇）

　　在學習、工作、生活中，課堂教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢？以下是小編精心整理的《趙州橋》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《趙州橋》教學反思 篇1

　　《趙州橋》是一篇說明性的課文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練又不乏生動。這是一篇老課文，怎樣將老課文講出新意來，這一直是我在課前苦苦思索的。在參考了眾多教案之后，我將著眼點放在了課文的第四自然段上。這一段雖不是課文的重點段，但我可以用它把整篇課文貫穿起來，這樣既學習了課文又感悟了文意。同時，我還試著準備將探究式學習引入到本課中以激發(fā)學生更大的學習熱情，并且在課前我還與學生一起收集了許多有關(guān)趙州橋的資料，精心制作了課件，認真?zhèn)浜谜n，設計了許多優(yōu)美的課堂語言。我堅信我這節(jié)課一定會取得成功。懷著這樣的一個美好的愿望我走進了課堂。

　　然而，事與愿違，這節(jié)課我失敗了�？删烤箶≡谀莾耗�?在聽取了校長與年組教師的意見后，我深刻地反思了一下自己的這節(jié)課�？稍O計的不可謂不精，語言不可謂不美，可就在這精美處我忘了語文教學的`根本所在---讀。語文的根本在于閱讀。讀是一節(jié)課的根本，一節(jié)課的關(guān)鍵。只有多讀才能有收獲。古人說“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。而我恰恰欠缺了這一點。回顧整節(jié)課，讀的環(huán)節(jié)少之又少。正因為讀的少，所以本該成為本課設計幾處亮點的地方卻成了敗興之筆。如：為了幫助學生理解趙州橋的設計特點而設計了一個“畫一畫”的環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)課文畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)圖，孩子們興趣盎然的畫了起來�？蛇@畫缺少對文本的閱讀為基礎(chǔ)，結(jié)果多數(shù)孩子們都將注意力放在了表現(xiàn)橋的精美上，對于其他人畫的正確的圖不但不予以認可，還大發(fā)意見：沒畫出龍來，當時我很尷尬，只好草草收場，試想如果當時我在讓學生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，將這一環(huán)節(jié)放到課文學習之后結(jié)果還會這樣嗎?又如：為激起學生對古代勞動人民的敬佩之情我設計了一項說話練習;如你遇見了這位橋梁專家.你會對他說些什么?這本是一個很簡單的練習，可有的學生說：“我要對李春說：如果你把橋中間的龍頭的嘴也設計上可以噴水的就好了�！憋@而易見，學生沒有理解課文，所以才會有此一說，而同樣在講中美觀一部分時，我去讓學生初讀感知橋的美，然后又播放課件欣賞，之后又讓學生試著美讀，然后又接著指名讀、展示讀。在這一充分解讀的基礎(chǔ)上學生融入了課文之中，接下來的說話練習也容易了許多�！囤w州橋》一課讓我意識到語文教學離不開文本的閱讀，離開了文本閱讀，語文教學只能成為無水之源、無本之木。

　　《趙州橋》教學反思 篇2

　　《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　在教學過程中，我以“趙州橋不但雄偉堅固，而且美觀”這句過渡句為切入口，引導學生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅固？又從哪看出它美觀？

　　在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結(jié)合生活實際體會雄偉，比較形象。

　　分析趙州橋的堅固時，我引導學生通過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫助學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋曾經(jīng)歷過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上，使學生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘耍�引導學生體會趙州橋的的美觀時，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的`內(nèi)容用自己的話來描述，然后出示了圖片幫助學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。讀的形式多樣，先引讀，然后比賽朗讀，最后背誦。

　　通過分析，學生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　《趙州橋》教學反思 篇3

　　這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。

　　本文的教學重點是：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1、以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法，引導學生對先后出現(xiàn)的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學習。在通過板書強調(diào)“州”“濟”“洨”三字后，出示了“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導學生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學生的學習熱情，然后通過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。

　　2、化難為易，為學生把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎(chǔ)上，出示掛圖，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經(jīng)過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，引導學生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。

　　3、環(huán)環(huán)相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓練重點，在講解第三段時，我只出示圖畫，幫助學生理解欄板上的.圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓練重點，我首先板書“設計特點”，引起同學注意，接著把同學討論得出的趙州橋在設計上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學生總在教師指引下圍繞訓練重點積極主動活動的奧妙所在。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在引導學生對文中“創(chuàng)舉”一詞的理解，是本課的難點，我為了突破這一難點，我利用文本圖片，展示了發(fā)大水時，河水怎樣通過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，直觀地讓學生了解這種設計的好處，在此基礎(chǔ)上再引導學生找到文中的一句話說說，加深理解。

　　趙州橋教學反思2在上這節(jié)課的時候，在引導學生對文中“創(chuàng)舉”一詞的理解，是本課的難點。我為了突破這一難點，利用文本圖片，展示了發(fā)大水時，河水怎樣通過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，直觀地讓學生了解這種設計的好處，在此基礎(chǔ)上再引導學生找到文中的一句話說說，加深理解。最后，我讓學生想一想這種設計以前有過嗎？在學生說想法的同時，配以圖片，讓他們感受到以前從來都沒有過這樣的設計，這時，再讓學生找到文中的一個詞說，學生很快就找到了“創(chuàng)舉”。通過老師小結(jié)，學生偈輕而易舉地理解了“創(chuàng)舉”就是從來都沒有過的，是首次。這時，老師再進行補充：趙州橋的這種設計不光在我國的建橋史上是第一次出現(xiàn)，它比歐洲的第一座敞肩拱橋還早了1100多年呢！此時此刻，讓學生感受到趙州橋的設計竟然比外國還早，深深感受到了古代勞動人民的智慧和才干，產(chǎn)生對古代人民的敬佩之情。同時也為我國有如此聞名的趙州橋而產(chǎn)生濃濃的自豪之感，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。

　　不足之處

　　如《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色，以總分段式出現(xiàn)，是進行寫作指導的好范例，在教學時應適當向?qū)W生滲透總起句，及總分式的寫作方法。

　　改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

　　1、創(chuàng)設情境，談話導入。教學開始，我引導孩子們大膽質(zhì)疑，對文中的“定論”提出自己的疑問，如“與現(xiàn)代橋相比趙州橋既不寬也不長，為什么作者卻說它很雄偉”等很有研究價值的六個問題，激發(fā)孩子們的學習興趣。

　　2、以讀促悟，理解文意。引導孩子們站在歷史的角度上來了解趙州橋，我在這里選擇了使用信息技術(shù)，通過讓孩子們觀察與趙州橋同時代的其他石拱橋，來發(fā)現(xiàn)這些橋與趙州橋的差別，從而了解趙州橋的歷史地位，理解它的雄偉。在孩子們理解的基礎(chǔ)上，我通過朗讀引導孩子們領(lǐng)悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個特點把它寫清楚的。此外還給孩子們介紹了用數(shù)字來具體描寫的描寫方法。

　　3、小組合作，共同探究：學生根據(jù)重點詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

　　4、拓展思維，激情結(jié)課：①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

　　趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎？你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎？

　　《趙州橋》教學反思 篇4

　　一、以文本為支點，注重學習方法的滲透

　　這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，不但寫明了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展此刻人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。這篇課文段落總―分的寫作結(jié)構(gòu)清晰，對于學生寫作起步有較強的指引作用。所以，我在設計教學環(huán)節(jié)時緊緊抓住段落“總―分”結(jié)構(gòu)這一特點展開教學，重點指導學生學習第二自然段，一次次地滲透“圍繞一個意思寫一段話”的表達方法，學生對課文這一表達方法便了然于心。

　　二、注重語言的積累與運用

　　在實現(xiàn)本節(jié)課“圍繞一個資料寫一段話”的教學目標時，能夠逐層深入引導學生找關(guān)鍵詞句、重點詞句，如“雄偉、堅固、美觀”“既……又……”排比句“有的……有的.……還有的”，在閱讀過程中積累語言，運用關(guān)聯(lián)詞造句，再到打?qū)憰r運用排比句式，學生對文本的表達方法、語言有了深刻的感受，并能夠出色的完成寫作的任務。

　　三、借助思維導圖，注重讀寫結(jié)合

　　要更充分發(fā)揮文本對學生的范例作用，我借助思維導圖幫忙學生梳理文本的表達方法，學生很快就明晰了文本的寫作思路。由于資源庫的拓展閱讀資源只是提升本單元感受中華傳統(tǒng)文化的輝煌，沒能體現(xiàn)本課時教學設計的教學目標，我對擴展閱讀作了補充，自我寫下水文，再現(xiàn)“總―分”結(jié)構(gòu)的段落，對于學生進行課文理解更加深入，對于擴展寫作的環(huán)節(jié)起到鋪墊作用。

　　需要改善的地方：

　　1、在引導學生進行小組合作學習前，教師可向?qū)W生供給學習方法的支架，總結(jié)前面“雄偉”“堅固”的學習方法，先讀課文，體會哪些詞語說出這個特點，再進行感悟。使學生清晰地明白該如何進行小組學習。

　　2、在擴展寫作環(huán)節(jié)，做到對于不一樣層次學生的關(guān)注，更好地引導學生運用文本積累的語言（關(guān)聯(lián)詞）表達方法（如排比句式、過渡句的運用），可供給更加開放的寫作題目，讓層次更高的學生能夠進行更加自由的表達。

　　《趙州橋》教學反思 篇5

　　《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面資料：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展此刻了人們的眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準確，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很容易激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的.功力。我采用不一樣的方法，引導學生對先后出現(xiàn)的生字難詞簡便愉快地進行了學習。初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學生的學習熱情，然后經(jīng)過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。

　　其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段。我把趙州橋設計上的特點作為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎(chǔ)上，出示圖片，引導全班學生研究。此外，我尊重學生的發(fā)言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動學生自學的進取性。

　　這堂課上完，我認為成功之處有：

　　1、設計課件務實。我在設計制作課件時，首先明確該課件應到達什么目標，解決教學中的什么問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。

　　2、教學環(huán)節(jié)設計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學習目標，然后圍繞學習目標設計學習方法指導，力求完成每一個學習目標。在教學中，我首先讓學生整體感知課文。學生依據(jù)學習指導默讀課文，并用“----”畫出描述趙州橋特點的詞語:雄偉、堅固、美觀，從而直奔重點段。

　　3、學習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學習重、難點，我從知識技能、情感態(tài)度和價值觀三個方面，設計了以下三個學習目標：

　�。�1）了解趙州橋的特點，背誦自我喜歡的部分。

　　（2）有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　�。�3）積累語言。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　4、重視朗讀指導，培養(yǎng)學生的語感。

　　閱讀是此刻讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的資料和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三段時，經(jīng)過找重點詞句，使學生體會到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學生經(jīng)過各種形式地讀表現(xiàn)出來，進一步加深了學生對課文的理解。

　　當然，本課還有許多遺憾之處。如：1、課上下來感覺學生的學習進取性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。2、課前沒收集好關(guān)于趙州橋在建造時的一些書面資料。3、課堂調(diào)控本事還不夠。

　　在今后的教學工作中我將一如既往，勇于實踐，不斷反思，努力提高自身教學技能，真正理解“先學后教，當堂訓練”的意義所在。

　　《趙州橋》教學反思 篇6

　　《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點，體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。我主要以雄偉、堅固、美觀三個特點為主線，體會趙州橋的設計特點，最后升華主題，激發(fā)學生的愛國之情。

　　在體會雄偉時主要通過重點句子中的重點詞語來體會，尤其是幾個數(shù)字，在學生找出之后，我?guī)椭鷮W生和我們的教室做比較，用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉，可以說效果還是不錯的，同學們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。

　　在介紹堅固時主要是讓學生通過趙州橋的設計特點來體會堅固，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設計意圖，再讀懂這樣設計有什么好處，從而明白趙州橋為什么堅固。這個地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個好處這塊，如果當時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊。

　　欣賞趙州橋“美觀”的教學部分我覺得是這節(jié)課比較不足的，在本文這部分是重點，但我未能側(cè)重本段的教學，那些精美的圖案并沒有帶領(lǐng)學生細細欣賞，也沒有通過朗讀來體會趙州橋的美觀，而是直接讓孩子去背誦，這顯得有些倉促，應該讓孩子也來一次配樂欣賞，再通過圖片的感染，讓學生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的.美，然后再背誦，效果也許會好很多，會有更多的同學當堂完成背誦的目標。最后通過這些特點的結(jié)合，以及歷史的悠久，讓學生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學生的愛國之情。

　　另外，教學中不足之處是，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。我會在今后的教學中改進不足，努力提高語文教學能力。

　　《趙州橋》教學反思 篇7

　　《趙州橋》是一篇說明性的課文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練又不乏生動。這是一篇老課文，怎樣將這篇老課文講出新意來，這一直是我在課前苦苦思索的。在參考了眾多教案之后，我將著眼點放在了課文的'第四自然段上。用它把整篇課文貫穿起來，這樣既學習了課文感悟了文意。又完成了本節(jié)課寫作訓練點的練習，同時，我還試著將探究式學習引入到本課中以激發(fā)學生更大的學習熱情，并且在課前我還與學生一起收集了許多有關(guān)趙州橋的資料，精心制作了課件，認真?zhèn)浜昧苏n，設計了教學程序總體感覺能圍繞教學重點開展教學，學生也能積極自主參與討論和發(fā)言，但一節(jié)課下來感覺還是有許多的不足之處：

　　1設計得不夠精，語言還不夠美。

　　2、語文教學的根本所在——讀。讀是一節(jié)課的根本，一節(jié)課的關(guān)鍵。只有多讀才能有收獲。表現(xiàn)在課堂上整體讀的多，學生的個性讀沒有。

　　3、為了利用課件而利用課件，課件運用的不夠熟練。所以在以后的教學中，我還要加強這方面的訓練。

　　4、評價語有些單一。

　　《趙州橋》教學反思 篇8

　　趙州橋這是一篇介紹趙州橋雄偉、堅實、美麗的說明性文字。文本語言準確、簡潔、生動。從建筑藝術(shù)的角度介紹了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過本文的教學，讓學生了解趙州大橋的結(jié)構(gòu)特點，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)這樣的解釋性文本很難讓學生察覺文章的情感。教師要及時調(diào)動文章情感，引導學生情感，通過教師情感，在學生情感與教材情感之間架起一座暢通的橋梁。它與本單元的單元教學目標&mdash—掌握關(guān)鍵詞，總結(jié)課文的主要材料。文本中的陳述，如“l(fā)dquo；趙州橋非常壯觀ldquo；趙州橋不僅堅固，而且美麗；都是很好的切入點。雄偉、堅實、美麗的風貌是它聞名于世的原因。因此，我設計了一個簡單的教學程序，在教學中用教師的情感激發(fā)學生的情感，用多媒體突破困難，使課堂充滿了語文課堂的獨特氛圍和人文魅力，使學生對趙州橋產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　簡單地設計教學程序

　　語文教學專家提出了“簡單地教語文”的觀點。課堂“簡單”是教師對課文的深入解讀和對教材的準確把握。在教學過程中，教師自己要“厚”讀教材，引導學生“薄”讀教材。我們的“簡單”應該讓學生學習更輕松愉快，讓學生感受更深刻。為了“簡單”，我做了一件“不簡單”的事：我深入解讀了文本，收集了大量關(guān)于趙州橋的資料，如趙州橋以前和現(xiàn)在的照片，類似橋梁與趙州橋的區(qū)別，橋梁專家對其在橋梁建設史上的價值的評論等等�？赐晡谋竞螅�趙州橋的形象和特點深深地印在我的腦海里。我感嘆古代勞動人民在趙州橋的雄偉和堅固中所表現(xiàn)出的無限智慧，以及熟練工匠在橋的美麗中所表現(xiàn)出的聰明才智和藝術(shù)才華。在整個課堂上，我以趙州橋的三大特點——“雄偉、堅固、美麗”為核心，根據(jù)這三個字學習句子、段落和文章，感受趙州橋的無窮魅力。

　　多媒體突破難點

　　在本課教學中，及時運用多媒體突破難點，效果顯著。例如，如果您展示趙州橋的全景，它的雄偉和堅實的特征“跳到圖片上”，這對學生來說更容易理解。

　　在理解“美”的特征時，展示趙州橋欄桿板上的精美圖案，學生可以立即理解句子中描述的龍的動作。然后讓學生閱讀課文，看看作者是如何描述的，讓學生帶著自己的想法和感受再讀一遍。學生們意識到趙州橋上的圖案精美，作者的語言描述也很優(yōu)美，體現(xiàn)了勞動人民的智慧，自然產(chǎn)生了一種自豪感。然后，以命名閱讀和師生合作閱讀的形式進行閱讀教學。最后，以圖片為線索，記憶和背誦課文句子對學生內(nèi)化這一段落的描述方法起到了很好的輔助作用。然后利用媒體展示盧溝橋各種石獅的圖片，讓學生想象和書寫單詞，有效測試學生對句型的掌握。

　　最突出的亮點是對文章中“創(chuàng)新”的理解。很難解釋為什么趙州大橋的.設計特點，特別是這種設計的好處被稱為開拓性，以及它的意義是什么。我用多媒體演示了河流如何通過四個小橋孔，以減少洪水對橋身的影響。觀看多媒體演示后，學生可以一目了然地看到演示內(nèi)容，然后聯(lián)系“兩種句型實現(xiàn)了本設計的雙重目的。最后，在結(jié)合上下文理解創(chuàng)新的含義后，學生們可以感受到趙州大橋的設計深深地包含了他們祖先的智慧。并及時介紹法國塞爾大橋的相關(guān)資料，加深學生對趙州大橋堅實特色的體驗，產(chǎn)生強烈的自豪感。這一環(huán)節(jié)的教學達到了預期的效果，學生們了解了趙州橋設計的特點，為祖國有這樣一座趙州橋，為自己有這樣一位聰明才智的祖先感到驕傲。

　　我可以說，經(jīng)過整堂課，我的教學目標已經(jīng)基本完成。但仍存在不足。例如，在開始的引言部分，我使用了新舊橋梁對比的方法，但忽略了學生們沒有充分了解1300多年前古人的工程建設水平。在這一對比中，他們看不到隋代歷史的發(fā)展、工程技術(shù)的進步和石匠的開拓，這也使他們不能充分理解趙州橋的宏偉。這使我意識到，我們需要注重發(fā)展性的人文熏陶，把新舊對比放在整個課堂教學環(huán)節(jié)的最終位置，并將其改為介紹隋代以前古橋的概貌，讓學生有更深的感受。學生只有感知歷史的發(fā)展過程，發(fā)展歷史和人文的認知，才能真正深入地把握和理解文本。

　　《趙州橋》教學反思 篇9

　　昨天給孩子們講了《趙州橋》這篇課文，講完之后再回頭看自己的課堂，發(fā)現(xiàn)還是有很多需要改進的地方。

　　成功之處：

　　1.課程環(huán)節(jié)的涉及比較緊湊，連續(xù)性比較強。

　　2.注重和學生的互動，在網(wǎng)絡教學的過程中采用連麥、發(fā)語音條、留言板打字等多種方式查看學生的學習情況，并且根據(jù)學生的回答情況及時反饋，表揚按要求回答問題的學生以及積極回答問題的學生。同時在講解的過程中根據(jù)課文內(nèi)容要求學生在書本上做筆記，加深印象。

　　不足之處：

　　1.各個環(huán)節(jié)時間安排還需要再調(diào)整。在講解第一課時的時候和學生在生字的互動上用時稍長，在這一課有一個生字學生比較容易讀錯，就是“爪”這個字，這個生字在講解的過程中要多向?qū)W生強調(diào)，并且表揚讀準確的同學。其他生字學生都不易讀錯，學生跟讀然后自己讀一遍即可。

　　2.過渡語的使用需要加強。在講解的過程中環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)接比較生硬，這樣顯得課堂比較生硬。

　　3.應該注重學習方法的.引導。在教學的過程中有一個問題是你怎樣理解“創(chuàng)舉”這個詞語？學生回答的不是很合適，然后我直接告訴了他答案，應該多引導孩子，采用多種方法來理解詞語不僅會讓學生印象更深刻還能鞏固之前學習到的理解詞語的方法。

　　4.更多地注重學生的讀。網(wǎng)絡教學比較難以看到學生的讀書情況，但是對于小學生來說，課文朗讀是極其重要的，在接下來的教學過程中我會把課件精簡，留下最主要的內(nèi)容，剩余的時間讓學生多讀課文。

　　以上是自己的一些反思，面對網(wǎng)絡教學還有很多需要改進的地方，希望自己能夠不斷進步。

　　《趙州橋》教學反思 篇10

　　鎮(zhèn)里組織優(yōu)質(zhì)課大賽，為了能突出新課程教學理念，對《趙州橋》這一篇說明文，我在試講時采取了探究性的學習方式來學習“雄偉”一段。首先，抓住特點：“雄偉”讓學生想：你從本段哪些地方可以看出雄偉？在我的引導下，學生總結(jié)出長、寬建筑特點兩方面。接著我設置情境，讓學生四人小組為一導游團。四人合作設計講解趙州橋。并想：游客們會提出什么問題，該如何回答。

　　在其后的教學中，問題出現(xiàn)了：學生沒有講解而只是在念課文。面對其它同學提出的問題，不知該如何回答。

　　課后我進行了深刻的反思。我想：出現(xiàn)這種情況最大的問題在于，我忽略了學生的能力水平，三年級孩子獲取信息、概括大意等能力尚處于初學階段，一下子放手給他們?nèi)绱烁唠y度的題目實在是一個笑話。即使要設計也要注意“扶放”結(jié)合。

　　其次，在課前沒有布置學生很好地閱讀、預習。還有，學生的問題大多集中在造橋的'科學原理上，使得我措手不及。在這一環(huán)節(jié)中，我沒有做好引導工作。應該說這堂課上得一塌糊涂。為此我從失敗處入手，又進行了二次備課。

　　這一次，我讓學生充分默讀本段，然后把讀不懂的地方提出來，大家一起解決。學生默讀完之后，紛紛提出自已不理解的詞語和句子：“橫跨”、“沖擊力”、“創(chuàng)舉”等等，然后學生互相用自已的回答加以解釋和補充。這時，有一個學生站起來問：“老師，為什么說趙州橋在建橋史上是一個創(chuàng)舉？”教室里頓時沒了聲音，這時，我給學生出示了趙州橋的圖片，讓學生在小組內(nèi)畫一畫、說一說趙州橋的設計，教室里又活躍起來，每個人都爭先恐后地表現(xiàn)自已的繪畫和口語表達能力，在時機成熟時，我讓學生到講臺上展示小組討論的成果，一個同學這樣講到：“趙州橋有一個大拱和四個小拱，平時，河水從大拱流過，發(fā)大水時，河水還可以同時從四個小橋洞流過，這種設計在以前是沒有的，所以說趙州橋在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”我充分肯定了這個同學的說法，接著在屏幕上給學生一個“資料袋”----把歐洲的敞肩式拱橋與趙州橋相比，當學生看到歐洲建敞肩式拱橋要比中國晚1100年時，課堂上不約而同地發(fā)出：“哇！”這節(jié)課我自認為是一堂比較成功的課。

　　總之，在探究性學習中，如何把握扶放的時機是我們應該思考的問題。探究性學習只有建立在學生已有的學習經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行，才會收到良好的教學效果。

　　《趙州橋》教學反思 篇11

　　這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。這篇文章從建筑藝術(shù)這個側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教學這篇文章時，重點教給學生體會作者的表達方法，難點放在幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　首先，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，初步了解趙州橋設計特點的基礎(chǔ)。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。

　　理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的'一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，運用課件，引導學生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。并利用課件幫助學生復述“精美圖案”的相關(guān)內(nèi)容，以至背誦。

　　其次，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解，抓住“設計”一詞探討他的雄偉堅固。在講解第三段時，結(jié)合課件，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓練重點，我首先板書“世界聞名”，引起同學注意，接著把同學討論得出的“趙州橋設計上的巧妙” “雄偉”和“堅固”“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。

　　第三、抓住重點句子教學

　　1、“趙州橋非常雄偉”。這是一個總起句，本段都圍繞“雄偉”展開具體描寫。教學時我讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法，而后學著這種寫法，進行練寫。如“我們的學校多么美麗！”

　　2、“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“堅固”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學時，讓學生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”

　　3、“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉�！睘槭裁凑f是創(chuàng)舉？舉例來說說。談談自己對這句話理解。

　　教學上述句子時，放手讓學生體會，給學生一定的空間思考。并聯(lián)系上課前預習的材料進行交流、討論。

　　《趙州橋》教學反思 篇12

　　匆匆地上完課，感覺腦中一片空白，心中只有一種荒唐的感覺，這是一節(jié)課嗎？教師的講話語無倫次，提出的問題不明確，毛病百出，致使學生上課回答不上來。這一切都是我課前始料未及的，上課慌亂的情景到現(xiàn)在還一直在我的腦中浮現(xiàn)。自己反復的思考著，失敗的主要原因在以下幾個環(huán)節(jié)：

　　首先是在一開始我本意想體現(xiàn)學生的自主，讓學生喜歡哪段讀哪段，結(jié)果在學生交流的時候，學生一下說出了我喜歡第三自然段，學生說“因為這段話寫出了趙州橋非常的美麗�！边M而讓學生交流從哪些地方看出是如何美麗的？接著我們班的邢天鐸同學說：這段不但寫出了趙州橋的美觀還寫出了趙州橋的堅固。接著我就出示了這一句話：趙州橋不但堅固而且美觀。問孩子們哪段講了堅固，哪段講了美觀。這一切進行的都很順利。但問題恰恰出現(xiàn)在這：問孩子這句話在全文中來看是一個什么句子？在全文起什么作用？這一下把孩子們問倒了：是中心句，總分關(guān)系。學生胡亂地說了一堆，局面很是尷尬，很是荒唐。我此時才深深地醒悟，原來孩子們以前沒有見過這種句式，教師應該直接告訴孩子這樣的句子就是過渡句，那就不會出現(xiàn)混亂情景。后面的課簡直都把孩子們的激情都抹去了。課后我詢問了學生：你們以前沒有見過過渡句這樣的句式嗎？孩子很是難為情的說：沒有。聽到這，我覺得自己備課太不充分了，怎么就忘記了這個問題對于孩子們來說是一個新知識呢？哎，真是后悔莫及。

　　再就是個人素質(zhì)較低，應變能力較差，語言不夠精煉，問題羅嗦。如在檢查預習的時候提的問題不夠好。若改成通過讀課文，你對趙州橋都有哪些了解或趙州橋給你留下什么印象？這樣孩子們說話的機會就多了。

　　由于這么多的毛病，讓我感到很是難堪，真有點沒臉面見在坐的同事，人家怎么上的那么好而自己呢？我的這些舉動讓我們細心的組長李霞老師發(fā)現(xiàn)了，她有點安慰又有點提示地說：“你怎么有點在給初中的學生講課呢？那個過渡句孩子們不知道你就應該直接告訴孩子們就行了”李老師這樣一說，讓我深深的意識到自己的問題。然后接著說你一開始不該先講第三自然段，應該先講第二自然段，這樣一提示我忽然讓我醒悟過來，是呀在課堂上，我在講第二段的時候孩子們說得非常好，如果講完第二段再接著引出那個過渡句，就很自然，孩子們也會很容易接受。

　　此時我深深的意識到，隨著新課改潮流，應該發(fā)揮學生的主體作用。但是不應該所有的文章都應該那樣設計的。有時候關(guān)鍵時刻應該還是需要教師的正確的.引導。如果今天老師能夠及時正確的引導，我想就不會出現(xiàn)這么多的笑話的。再就是如果想發(fā)揮學生的自主，就應該好好備課，備好學生，備好教材，正像上次蘇主任說得那樣，向楊昱婷學習，精心鉆研教材，找出關(guān)鍵的地方，關(guān)鍵詞語對學生進行正確的引導，就會取得非常好的效果。總之需要我學習需要我改進的地方還有很多很多，我也將繼續(xù)努力的學習，虛心向別人請教，爭取更大的進步，縮小與別人之間的差距。

　　《趙州橋》教學反思 篇13

　　《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準確，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很容易激發(fā)學生強烈的`民族自豪感和愛國情緒。

　　在教學設計上，導入環(huán)節(jié)從學生預習和所獲資料入手。初讀課文解決生字詞語問題，細讀課文時首先引讀了第一段，引導學生明白趙州橋的位置、設計者、建造的時間及通過本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的特點。第二三段的特點讓學生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學時間。感情朗讀指導時，采用出示重點句子，在學生品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導朗讀。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對比，對趙州橋有名的原因做進一步的了解。

　　本課《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色，以總分段式出現(xiàn)，是進行寫作指導的好范例，在教學時適當向?qū)W生滲透總起句，及總分式的寫作方法，感覺做的很好。

　　《趙州橋》教學反思 篇14

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課程應是開放而有活力的�！痹谠O計本課時，基于此考慮，自覺比較成功之處：

　　1、充分體現(xiàn)“語言教學要走向生活”這一理念，課伊始，從學生平時的生活積累入手，以“你知道義烏城內(nèi)有哪些橋”導入，進而進入新課學習，接近學生與教材的距離，激發(fā)學生的學習興趣，同時又增強了作為義烏人的自豪感。還有第三段教學后，引導學生觀察宗澤橋上的石欄板，仿照趙州橋精美的圖案描寫展開語言文字訓練，在“最近發(fā)展區(qū)”選取有一定思維力度又切合學生實際的片段訓練，引領(lǐng)學生獲得學習成功的喜悅，再加以教師的言語引導，帶動，鼓勵學生從課本走向社會，從課內(nèi)走向課外，以更加濃厚的興趣，更飽滿的激情參與以后的學習，成為學習真正的主人。

　　2、充分體現(xiàn)了“自主、合作”的理念，重視學生個性化體驗，閱讀教學中“要珍視學生在閱讀中的獨特的感受，體驗和理解�！背踝x課文后讓學生暢所欲言，“趙州橋是一座怎樣的橋。”讓學生自主選擇自己喜歡的那個特點深入讀悟、探究，提出不明白的'問題，引導學生體驗課文內(nèi)容，表達自己的感受，發(fā)表自己的見解，落實學生主體地位，發(fā)揮小組合作的功效，發(fā)揮學生的自主性、自主性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)語文教學人文性與工具性的有機統(tǒng)一。

　　3、緊扣教學重點，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣展開教學，過程流暢。

　　存在問題：

　　1、課堂教學任務的安排過于繁重。二、三兩段的教學，可只安排其一，第二段學生質(zhì)疑的點較多，第三段安排語言文字的訓練，這樣更利于學生深入讀悟課文。而在教學中，教師安排了兩段，在第二段教學時，考慮后面的教學，怕時間來不及，就及時剎車，未讓學生的問題真正暴露顯現(xiàn)，沒有出發(fā)精彩的“旁生枝節(jié)”，教師的主導、駕馭教學過于迫切，在一定程度上限制了學生的思維。

　　2、學習語文的過程首先是語言積累的過程，而熟讀課文是最基本的語文學習方式，學生的感悟是品味和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的，咬文嚼字，品詞斟句對彰顯語言文字的情蘊意味有點石成金之功效，需要我們在教學中濃墨重彩。而反思本課學習，學生對課文的朗讀力顯然不夠，朗讀的形式也較為單一。

　　《趙州橋》教學反思 篇15

　　《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學，讓學生了解趙州橋的構(gòu)造特點，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)這雖然是一篇說明文，文章的情感不易備學生發(fā)察覺。老師要適時撥動文章之情，引領(lǐng)學生之情，通過教師的情感，在學生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁，而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個最好的切入點，趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點都是它得以世界聞名的原因。因此，我引導學生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素。于是，我設計了簡單的教學程序，在教學中以老師之情去撥動學生之情，并用多媒體突破難點，從而使課堂洋溢著語文課獨有的氛圍和人性魅力，使學生對趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　一、設計簡單的教學程序

　　語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。課堂中的“簡單”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準確把握，我們的“簡單”應該讓學生學得更輕松、更快樂些，讓學生的感受更深刻些。為了這個“簡單”，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如有關(guān)它的傳說，它的歌曲，以及以前的、現(xiàn)在的趙州橋的圖片，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我設計了簡單的教學程序，突出以簡約的線條拉動最豐富的語言材料：由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力，

　　二、以老師之情撥動學生之情

　　老師也是一本書，老師這本書對學生的影響更要大于課文對學生的影響，只有老師感動了，學生才會感動。雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。學說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，教學中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感，。例如我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設計早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年，體會它的堅固，感受它的“世界聞名”。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的`傳神，并指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。最后我讓學生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”……更是讓學生對中國擁有這座神橋自豪不以。此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個字——自豪。

　　三、用多媒體突破難點

　　在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅固的特點“躍然圖上”，學生理解起來容易多了。

　　在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學生對圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運用課件，學生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思，朗讀時腦海中浮現(xiàn)出龍的這些畫面，讀得非常到位。

　　關(guān)于趙州橋的基本資料，我用“國家檔案”的形式出現(xiàn)，別致新穎，學生喜聞樂見，于是他們自覺讀書，主動填寫“國家檔案”的項目，還認為完成了一件很重要的工作呢，真是一箭雙雕。這也是多媒體的功勞��！

　　經(jīng)過實小的宋書記、楊校長、張主任以及陳孟春、夏振蓮、杜紅玉等各位語文老師的的指導，《趙州橋》一課的教學達到了預期效果——學生理解了趙州橋設計的特點，并為自己的祖國有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲，他們對趙州橋充滿了向往之情。課上完之后，大家又在一起討論，也講到了家鄉(xiāng)的古建筑，講到除了課堂上提到五峰的興文塔和正在修復的東門之外，還應提到天池河上的安化橋，它也是五峰有名的古建筑。我們天天從它的古老的背上走過，講古建筑時卻沒提到它，些許有點遺憾！

　　最后我想說：課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，我希望自己和學生一起成長，因為“最美的教育是和孩子一起成長”。

【《趙州橋》教學反思】相關(guān)文章：

蘇教版小學數(shù)學教學反思03-23

小學英語教學反思08-03

《小螺號》教案及教學反思10-22

永生的眼睛教學反思推薦03-25

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學反思（精選10篇）05-16

《品德與社會》教學反思（精選10篇）04-09

小班美術(shù)教學反思（精選20篇）11-18

《沁園春·雪》的教學反思（精選9篇）09-05

螞蟻和蟈蟈教學反思（精選17篇）11-07