《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

  [教學(xué)目的]

  1．領(lǐng)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思之巧妙。

  2．學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)。

  3．學(xué)習(xí)主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1．小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。

  2．理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。

  3．如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)是教學(xué)難點(diǎn)。

  [教學(xué)設(shè)想]

  教學(xué)方法

  1．討論法。

  2．再造想像法。

  3．比較法。

  總體構(gòu)想

  1．摒棄按照小說(shuō)情節(jié)"開(kāi)端、發(fā)展……結(jié)局"而教的公式，采取"總體一局部一總體"的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內(nèi)容與形式)，再深入局部(細(xì)部)。仔細(xì)揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。

  2．這是一篇篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)，要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文，除了常規(guī)做到的借助工具書(shū)解決生難字詞外，須準(zhǔn)備用四五百字復(fù)述全文大意，注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因果。

  媒體設(shè)計(jì)：投影儀

  教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

  [教學(xué)步驟]

  方案一

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來(lái)臨的日子里，美國(guó)俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一位代號(hào)34627的囚徒，正在為無(wú)錢(qián)給心愛(ài)的女兒買(mǎi)圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢(qián)呢?忽然，他想起從前辦過(guò)的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫(xiě)的一些幽默小品和風(fēng)趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂(lè)。為什么不再試試呢?--他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫(xiě)下了一篇小說(shuō)：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說(shuō)獲得很大成功，很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專(zhuān)號(hào)上。34627號(hào)罪犯終于得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛(ài)的圣誕禮物。從此后，一發(fā)而不可收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說(shuō)大師。同學(xué)們知道他的筆名嗎?對(duì)，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說(shuō)也是一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事，這個(gè)故事到底是怎樣的呢?

  (解說(shuō)：小說(shuō)的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事，教師用關(guān)于作者的故事來(lái)導(dǎo)入，正好切合小說(shuō)的特點(diǎn)，同時(shí)又可以迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究的熱情：這位由囚徒到作家的人是誰(shuí)?他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么?創(chuàng)作了哪些優(yōu)秀作品?《麥琪的禮物》講的是一個(gè)什么樣的故事?……真可謂一石激起千層浪!)

  二、解題

  歐·亨利(1862-1910)，原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國(guó)著名短篇小說(shuō)家。生于美國(guó)比卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)醫(yī)師的家庭。年輕時(shí)，歐·亨利在家鄉(xiāng)一家藥房當(dāng)學(xué)徒，后來(lái)到西部得克薩斯州做過(guò)牧童、會(huì)計(jì)員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現(xiàn)金。為了避免受審，他離鄉(xiāng)背井到中南美流浪了幾年，后來(lái)得到妻子病危的消息，回家看望，終于被捕，在俄亥俄州監(jiān)獄坐了三年的牢。獄中以"歐·亨利"為筆名創(chuàng)作短篇小說(shuō)。出獄后到了紐約，專(zhuān)門(mén)從事寫(xiě)作，定期為報(bào)刊撰稿。

  坎坷歲月，不幸遭遇，流浪生活，監(jiān)獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創(chuàng)作題材。他一生共創(chuàng)作了三百篇短篇小說(shuō)和一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，著名的短篇小說(shuō)有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》和《最后的藤葉》等。他的小說(shuō)從各個(gè)角度揭露了資本主義的黑暗，描寫(xiě)了社會(huì)底層人民的生活和苦痛，頌揚(yáng)了他們的真誠(chéng)愛(ài)情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對(duì)幸福生活的向往。由于他描寫(xiě)的生活畫(huà)卷廣闊，他的作品曾被譽(yù)為"美國(guó)生活的幽默的百科全書(shū)"。他的小說(shuō)以詼諧幽默見(jiàn)長(zhǎng)，往往在幽默中揉進(jìn)辛酸，形成"含淚的笑"的獨(dú)特風(fēng)格。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，結(jié)局往往出乎意料，而又符合真實(shí)，令人贊嘆。

  (解說(shuō)：獨(dú)特的"歐·亨利手法"產(chǎn)生獨(dú)特的"歐·亨利小說(shuō)"，而要研究獨(dú)特的"歐·亨利小說(shuō)"，則應(yīng)首先了解獨(dú)特的歐·亨利創(chuàng)作生涯--這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術(shù)殿堂進(jìn)行探索的必經(jīng)之路。同時(shí)，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對(duì)作者的情況作較詳細(xì)的介紹。為了方便學(xué)生做筆記，可將上述內(nèi)容的概要投影出來(lái)。)

  三、研習(xí)課文

  1．粗讀課文，整體感知檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

  A.掌握文中的生難字詞(投影)

  給下列加點(diǎn)的字注音：吝嗇 抽噎 貧民窟 相形見(jiàn)絀 瘦削 白皙 玳瑁 饋贈(zèng)

  解釋詞義：神經(jīng)質(zhì) 掂斤撥兩 相形見(jiàn)絀 俗不可耐 晦澀 饋贈(zèng)

  B．指定一學(xué)生口述小說(shuō)大意，全班補(bǔ)充修正。

  C.初步把握小說(shuō)主旨。可請(qǐng)同學(xué)們暢談自己的看法，不必苛求學(xué)生有統(tǒng)一的見(jiàn)解，因?yàn)樯刑幵陂喿x的初級(jí)階段。 (解說(shuō)：這是閱讀教學(xué)的第一階段，以口述大意和粗知主旨為訓(xùn)練內(nèi)容，從整體上觀照全篇，為后階段的閱讀教學(xué)作好準(zhǔn)備。另外步驟B和C培養(yǎng)學(xué)生概括、分析之思維能力，又訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力。)

  2．速讀課文，理清思路

  采取"分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥"的方式進(jìn)行。

  明確：小說(shuō)可分為四個(gè)部分。

  第一部分：1-6段寫(xiě)德拉無(wú)錢(qián)給愛(ài)人買(mǎi)圣誕禮物而痛苦。

  第二部分：7-23段寫(xiě)德拉給愛(ài)人買(mǎi)到了美麗的禮物。

  第三部分：24-44段互贈(zèng)禮物。

  第四部分：45段篇末點(diǎn)題，作者贊美禮物。

  (解說(shuō)：這是一個(gè)過(guò)渡性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是本教時(shí)口述大意的深化，又是下課時(shí)重難點(diǎn)突破的必要準(zhǔn)備。)

  四、布置作業(yè)

  1．再讀課文，思考小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?作者是如何刻畫(huà)的?

  2．歐·亨利的小說(shuō)構(gòu)思極其巧妙，本文中是怎樣具體體現(xiàn)的?

  第二課時(shí) 一、回憶舊知，導(dǎo)引新課

  提問(wèn)：小說(shuō)的三要素是什么?怎樣理解本文的三要素?

  二、研習(xí)課文

  3．品讀課文，突破重難點(diǎn)。(接上課時(shí)"研習(xí)課文"步驟2之后)

  (1)人物①提問(wèn)：小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?

  明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。

  ②德拉是個(gè)什么樣的女性?小說(shuō)是如何刻畫(huà)她的?

  以學(xué)生探究為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)如下：

  肖像描寫(xiě)：瘦小靈活、身材纖細(xì)、兩眼晶瑩明亮……尤其是作者不惜筆墨，運(yùn)用夸張、比喻去著力描寫(xiě)德拉的長(zhǎng)發(fā)，動(dòng)詞"瀉"的運(yùn)用極為形象傳神。因?yàn)榈吕�的長(zhǎng)發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生朗讀這些文字，并運(yùn)用再造想像，讓美麗的德拉在自己的眼前活起來(lái)。

  動(dòng)作描寫(xiě)：提醒學(xué)生體會(huì)19段中的"攪翻"。

  語(yǔ)言描寫(xiě)：可重點(diǎn)品讀28段、33段。品讀后進(jìn)行角色朗讀。

  ③杰姆對(duì)德拉的感情如何?小說(shuō)是如何表現(xiàn)的?

  重點(diǎn)品讀26段、29段、32段對(duì)杰姆神情的刻畫(huà)。教師點(diǎn)撥學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補(bǔ)充出來(lái)，這樣就可以切身體會(huì)出杰姆對(duì)德拉的感情。

  (解說(shuō)：跳讀、摘讀課文，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷感受、分析、比較、推論、判斷等去把握人物形象，不需面面俱到，但應(yīng)授之以漁。)

  (2)情節(jié)提問(wèn)：歐·亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)簡(jiǎn)單的故事說(shuō)得那樣引人人勝，就靠構(gòu)思之精巧。本文的巧思表現(xiàn)在哪里?

  首先，懸念叢生。(結(jié)合課后習(xí)題二進(jìn)行，可分別請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶�，相互點(diǎn)撥，相互完善。)

  德拉一定得給杰姆買(mǎi)圣誕禮物，否則她過(guò)不了這個(gè)節(jié)�？墒�，貧窮的她怎樣才能弄到錢(qián)?(懸念初起)后來(lái)德拉賣(mài)掉了夫妻倆引以自豪的兩樣?xùn)|西中的一樣--頭發(fā)，用賣(mài)發(fā)得來(lái)的錢(qián)，為杰姆買(mǎi)了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來(lái)。讀到這里，我們一定會(huì)以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進(jìn)門(mén)就盯著德拉，露出一種"摸不透的表情"，這是為什么?(懸念再生)當(dāng)杰姆聽(tīng)到德拉說(shuō)是剪了發(fā)而買(mǎi)了一件"美麗的禮物"后，杰姆恍如夢(mèng)中，多次向妻子發(fā)問(wèn)："你把頭發(fā)剪掉了?""你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了?"讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛(ài)她了嗎?(懸念接踵而來(lái))繼續(xù)讀下去才知道，原來(lái)是杰姆給德拉買(mǎi)了用來(lái)裝飾那一頭長(zhǎng)發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長(zhǎng)發(fā)卻沒(méi)有了，難怪他追問(wèn)不休。杰姆哪里來(lái)的錢(qián)呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來(lái)杰姆是賣(mài)了另一件引以自豪的東西--心愛(ài)的懷表，才給妻子買(mǎi)回了成套的發(fā)梳。

  其次，結(jié)局出人意料，卻又在情理之中。(結(jié)合課后習(xí)題三進(jìn)行，答案參見(jiàn)教師用書(shū))

  (解說(shuō)：以上的"研習(xí)課文"是深入小說(shuō)細(xì)部的閱讀，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)且思考問(wèn)題以及對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行揣摩的能力。)

  三、復(fù)讀課文，整合小結(jié)1．小說(shuō)主旨

  學(xué)生發(fā)言后教師再點(diǎn)撥歸納：《麥琪的禮物》敘寫(xiě)了一個(gè)一對(duì)窮困的年輕夫婦為互贈(zèng)圣誕禮物而忍痛賣(mài)掉引以自豪的長(zhǎng)發(fā)和懷表，卻換來(lái)了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事，反映了美國(guó)下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛(ài)情。 2．小說(shuō)風(fēng)格

  ①"含淚的笑"。

  點(diǎn)撥：小說(shuō)中的主人公都想帶給對(duì)方以快樂(lè)，可結(jié)局是美好的愿望落空了，這是何等悲酸!可是，雖然他們的好意落空了，但這并不是一個(gè)因事與愿違而令人遺憾的結(jié)局。德拉和杰姆之間相濡以沫的愛(ài)情不是彼此最珍貴的禮物嗎?難怪作者把小說(shuō)的題目命名為《麥琪的禮物》，這是神圣的、充滿愛(ài)的、寓意深遠(yuǎn)的禮物。

  ②"歐·亨利手法"--出人意料的結(jié)局。

  點(diǎn)撥：作者在故事發(fā)展過(guò)程中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發(fā)，到結(jié)束時(shí)才重筆一點(diǎn)，和盤(pán)托出原委，不僅出奇制勝，令人拍案，還把作品的思想含義盡速推進(jìn)一層，文字不多，卻引人深思。

  ③作者善用夸張和比喻，小說(shuō)語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、詼諧、俏皮。

  (解說(shuō)："整合小說(shuō)"是將局部揣摩所得加以綜合，予以深化，幫助學(xué)生進(jìn)一步完整地理解課文主旨和藝術(shù)形式，這是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移延伸的必要途徑。)

  四、布置作業(yè)

  1．再讀小說(shuō)，細(xì)心體會(huì)小說(shuō)的風(fēng)格。

  2．改寫(xiě)小說(shuō)。本文主要是從德拉對(duì)丈夫的癡情來(lái)寫(xiě)的，大部分筆墨寫(xiě)的是德拉，請(qǐng)你改從杰姆的角度來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事，注意學(xué)習(xí)歐·亨利的創(chuàng)作風(fēng)格。

  (解說(shuō)：習(xí)題1為消化鞏固性練習(xí)，習(xí)題2旨在激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。)

  [板書(shū)設(shè)計(jì)]

  (解說(shuō)：此板書(shū)是圖文結(jié)合形式板書(shū)。雖說(shuō)只有18個(gè)字，加上一些必要的圖形和線條，卻涵蓋了豐富的信息：①課題是"麥琪的禮物"；②小說(shuō)的主人公是德拉和杰姆這一對(duì)夫妻；③小說(shuō)的主要情節(jié)：德拉賣(mài)掉長(zhǎng)發(fā)為杰姆買(mǎi)了白金表鏈；杰姆卻賣(mài)了懷表給德拉買(mǎi)了一套發(fā)梳。雙方美好的愿望都落空了，無(wú)法圓滿，因而用虛線連接這些事物。④小說(shuō)的主旨：德拉和杰姆共同收獲了相濡以沫的愛(ài)情，需用紅色粉筆畫(huà)出這一顆"愛(ài)心"，這一顆愛(ài)心和文題又呼應(yīng)起來(lái)。

  這一板書(shū)極其簡(jiǎn)練，突出了文章的精髓，叫學(xué)生一目了然，體現(xiàn)了布局美、形象美、清晰美、精要美，給人極深的印象。)

  方案二 ：第一課時(shí) 一、導(dǎo)入

  在各種各樣的節(jié)日里，人們都喜歡借贈(zèng)送禮物傳達(dá)自己的感情，幸福的同學(xué)們定有數(shù)不清的禮物，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最珍貴的節(jié)日禮物……我們今天要學(xué)習(xí)的這篇小說(shuō)，寫(xiě)了一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事，這是怎樣的圣誕禮物呢?主人公的命運(yùn)又如何呢?

  二、解題(同方案一)

  三、研習(xí)課文(同方案一)

  四、布置作業(yè)(同方案一)

  第二課時(shí)

  一、回憶舊知，導(dǎo)引新課(同方案一)

  二、研習(xí)課文(同方案一)

  三、整合小結(jié)(同方案一)

  四、布置作業(yè)：課外閱讀《歐·亨利小說(shuō)選》

  第三課時(shí)

  一、回憶歐·亨利的小說(shuō)風(fēng)格。二、比較閱讀。

  把歐·亨利的另一篇小說(shuō)《愛(ài)的犧牲》和《麥琪的禮物》作比較閱讀。

  放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，先自由組合學(xué)習(xí)小組，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師只點(diǎn)撥比較閱讀的"可比點(diǎn)"：

  1．兩篇小說(shuō)的主旨。

  2．兩篇小說(shuō)的主人公。

  3．兩篇小說(shuō)的情節(jié)的推進(jìn)、結(jié)局的完成。

  4．兩篇小說(shuō)的語(yǔ)官風(fēng)格。

  (解說(shuō)：此方案適合于學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)的班級(jí)。)

  方案三 ：第一、二課時(shí)同方案一，第三課時(shí)為"研究性學(xué)習(xí)"指導(dǎo)，課堂上的任務(wù)如下：一、幫助學(xué)生組成研究小組；二、師生共同創(chuàng)設(shè)研究情境，討論后形成若干研究性課題；三、各小組確定課題；四、教師分組進(jìn)行研究方法指導(dǎo)。要求學(xué)生課后通過(guò)各種渠道，充分占有資料，采用合適的方法，完成課題研究。

  

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