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淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)
淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)陳紅明
[摘要]在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，課堂教學(xué)改革循序熱烈地進(jìn)行著，而作業(yè)改革的力度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以往繁多、重復(fù)、機(jī)械的作業(yè)形式應(yīng)該有所改進(jìn)，適應(yīng)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一主題。為此，本文試從口頭性作業(yè)、仿寫性作業(yè)、人文性作業(yè)、作品性作業(yè)、綜合性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、開放性作業(yè)等方面簡(jiǎn)要探討新課程改革下中學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)，以期能為語(yǔ)文教學(xué)者提供有益的借鑒。
[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 作品性作業(yè) 開放性作業(yè)
教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，我們不僅要研究和改革課堂教學(xué)，還要以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，改進(jìn)作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。我校近幾年來(lái)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行了大膽地改革嘗試，著眼于鼓勵(lì)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，致力于活動(dòng)性、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。現(xiàn)簡(jiǎn)要介紹幾種類型的作業(yè)。
一、口頭性作業(yè)
“口頭性作業(yè)”著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，注重表達(dá)，以提高學(xué)生的言語(yǔ)素質(zhì)，還語(yǔ)文教學(xué)姓“語(yǔ)”的本色。
1.朗讀，背誦。這是我國(guó)語(yǔ)文“厚積”的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。布置作業(yè)時(shí)，教師從課本中和課外讀物中選擇優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句、片段或全文，讓學(xué)生將其讀對(duì)，讀順，讀好，讀熟，背誦。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了“多彩四季”主題單元后，組織學(xué)生舉行“四季之哥”詩(shī)歌朗誦演唱會(huì)，大大激發(fā)了孩子們學(xué)詩(shī)文、誦詩(shī)文、唱詩(shī)文、愛自然的情趣，促進(jìn)了中學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
2.開故事會(huì)。初中有部分課文故事性很強(qiáng)，學(xué)完后布置講故事，在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)編，創(chuàng)意，加上手勢(shì)，配上音樂(lè)，講給老師、同學(xué)、家長(zhǎng)聽。如：在學(xué)完名著推薦與閱讀《湯姆．索亞歷險(xiǎn)記》或《西游記》之后，讓學(xué)生講自己最感興趣的情節(jié)，隨后評(píng)選若干名“故事大王”。這樣不僅提高了學(xué)生課外閱讀的興趣，促使學(xué)生思考、搜集、整理能力的提高而且發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。
3.讀書匯報(bào)。要提高閱讀能力，只讀課文是不夠的，必須加強(qiáng)課外閱讀。教師布置閱讀題目，讓學(xué)生課后查閱，去讀書、讀報(bào)，并內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)行讀書匯報(bào)，談?wù)剝?nèi)容，說(shuō)說(shuō)想法皆可。如：在學(xué)習(xí)專題《氣象物候》以后，讓學(xué)生自己去找有關(guān)氣象物候的一些資料，然后在班上交流。采用這個(gè)辦法，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，講得繪聲繪色，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、作文水平乃至整個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)，都能得到提高。
4、開辯論會(huì)（討論會(huì)）。根據(jù)課文內(nèi)容，利用一定時(shí)間，可以是課內(nèi)，也可以是課外，對(duì)學(xué)生值得爭(zhēng)論、討論、商量的問(wèn)題，分小組以辯論會(huì)或討論會(huì)的形式舉行。如在教學(xué)《鼎湖山聽泉》這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的開頭是否多余有爭(zhēng)論，我就特地在自習(xí)課上讓學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題。在此過(guò)程中教師只作指點(diǎn)、評(píng)論，然后評(píng)出最佳辯手和優(yōu)秀辯手。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感，鍛煉思維能力，提高口語(yǔ)水平。
二、仿寫性作業(yè)
學(xué)以致用，是教育追求的目標(biāo)。語(yǔ)文課本中所精心挑選的文章，大多是知名作家所寫成的。他們的語(yǔ)言精煉，用詞準(zhǔn)確，條理分明，很值得一提。特別是當(dāng)中一些句式及修辭方法，更是學(xué)生在習(xí)作上的最佳導(dǎo)師。課文是孩子們每天都要接觸的，熟讀成誦，印象深刻。每當(dāng)這時(shí)，我總是緊密結(jié)合文章的寫法，加以點(diǎn)撥讓學(xué)生仿文練筆，從句段入手，使學(xué)生在不知不覺(jué)中習(xí)得方法、提高能力。
1、仿寫句子
如：“熱情是人生的太陽(yáng)，能照亮征程上的每一角暗地；熱情是燃燒的火把，能點(diǎn)燃友誼的篝火；———，——；———，———�！边@句話句式很典型，它是一個(gè)排比句，也是一個(gè)比喻句。仿寫時(shí)，既要照顧句式“熱情是……，能……”，又要注意前后搭配，是個(gè)訓(xùn)練的好句子。
2、仿寫段
如：在教學(xué)《從百草園到三味書屋》作者按“不必說(shuō)——也不必說(shuō)——單是”的方位順序介紹百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園，使我們覺(jué)得條理清楚，中心突出。
于是布置作業(yè)：仿寫《我的愛好》
不必說(shuō) ， ，，_______；也不必說(shuō)________，________；單是__________，就充滿了無(wú)限的樂(lè)趣。它可以________，它可以，它可以 。因此， 是我的最愛。
三、人文性作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，課文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，因此，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的人文性，力求學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能陶冶情操。如：學(xué)習(xí)《我的母親》之前，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生查找作者資料和作品，并閱讀其中你最感興趣的或與本文有關(guān)系的一篇文章；搜集與母親有關(guān)的詩(shī)詞、格言、俗語(yǔ)等，通過(guò)資料的搜集，來(lái)拓展學(xué)生的視野，從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進(jìn)的“路標(biāo)”，又能提高語(yǔ)文綜合能力。
四、作品型作業(yè)
把作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品創(chuàng)作、展示的形式，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生獲得成功感，也有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣。
1、詩(shī)、文配畫。根據(jù)古詩(shī)詞或課文的情景、意境配以圖畫。如學(xué)習(xí)了于光中的《鄉(xiāng)愁》后，我們可以要求學(xué)生給課文配上四幅的插圖，并將與此意境最貼切的詩(shī)句配上，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探索情趣。而且這種做法亦大大提高了學(xué)生誦讀興趣，擴(kuò)大了閱讀量。
2、輪流日記。進(jìn)行這一作業(yè)時(shí)，每小組共設(shè)一本日記，小組學(xué)生輪流記上自己的一篇，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體觀念，日記本成了一本“書”，每名同學(xué)既是作者，又是編輯，做時(shí)其樂(lè)融融，其情濃濃。
五、綜合性作業(yè)
學(xué)科整合的思想是新課程改革的又一重要指導(dǎo)思想，“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野�！保ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）將語(yǔ)文作業(yè)與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，二者相輔相成，相互促進(jìn)，這樣能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。在作業(yè)改革中，我們可以把美術(shù)、音樂(lè)、思想品德、英語(yǔ)以及信息技術(shù)等學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)習(xí)整合起來(lái)，使他們都為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如：在學(xué)完口語(yǔ)交際《簡(jiǎn)明、連貫、得體》，布置下列作業(yè)：2008年奧運(yùn)會(huì)將在我國(guó)北京舉行，到時(shí)你可能已經(jīng)上了大學(xué)，假如你作為北京的青年志愿者迎接來(lái)自四面八方的客人，并向他們致以美好的祝愿，在下列兩種情況下你該怎樣說(shuō)？（要求簡(jiǎn)明、連貫、得體）（l）接待外國(guó)觀眾：______________________（用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)另加1分）（2）接待中國(guó)運(yùn)動(dòng)員：____________________（2002年江蘇省泰州市）。此類作業(yè)綜合性較強(qiáng)，主要考查學(xué)生的語(yǔ)言（包括英語(yǔ)）表達(dá)能力，要求學(xué)生在不同場(chǎng)合面對(duì)不同對(duì)象時(shí)說(shuō)話要有所變化。
六、研究性作業(yè)。
新課程理念更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，真正成為個(gè)性健全發(fā)展的人。作為語(yǔ)文老師，都能認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，而語(yǔ)文能力差的學(xué)生往往缺乏閱讀的興趣，這時(shí)如果設(shè)計(jì)一些研究性作業(yè)，或許能起到四兩撥千斤的功效。如在學(xué)了《孔乙已》、《范進(jìn)中舉》之后，我布置給學(xué)生一道研究性問(wèn)題：造成孔乙己和范進(jìn)悲劇的根源是什么？你是如何看待古代的科舉考試和現(xiàn)在的升學(xué)考試？雖然論題較大，但學(xué)生樂(lè)意，加之教師的指導(dǎo)，結(jié)果還是得到了大多數(shù)學(xué)生的拍手叫好。在這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師充分相信學(xué)生，為孩子指明探究的方向，提供研究的時(shí)間、空間與方法，把孩子們的眼光引向知識(shí)的海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想象。
七、實(shí)踐性作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，取得第一手資料，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第二次飛躍，把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，"盤活"知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)，再探索，再提高。實(shí)踐性作業(yè)來(lái)自于學(xué)生的生活，來(lái)自社會(huì)，有助于學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，有助于學(xué)生關(guān)注人類生存，關(guān)注社會(huì)發(fā)展。同時(shí)，實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，它可以使學(xué)生獲得真實(shí)的人生體驗(yàn)，并在實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干。學(xué)生學(xué)到的文本知識(shí)，只有與實(shí)際生活相結(jié)合，親身參加實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，才能運(yùn)用知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽纬赡芰Α?/p>
這種作業(yè)，從內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，可根據(jù)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，社會(huì)中的焦點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、感興趣的問(wèn)題，對(duì)生活、社會(huì)、大自然中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有目的的探究；從實(shí)施上來(lái)說(shuō)，可在學(xué)期開始時(shí)組織學(xué)生自由申報(bào)活動(dòng)課題，根據(jù)學(xué)生的申報(bào)情況確定課題的范圍、內(nèi)容、成員，打破班級(jí)和年級(jí)界限，由各小組成員制定好活動(dòng)方案，分階段展開研究，也可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)布置；從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，可以是一個(gè)周，一個(gè)月，也可以是一個(gè)學(xué)期，根據(jù)探究問(wèn)題的內(nèi)容、難度、發(fā)展而定；從實(shí)踐主體來(lái)說(shuō)，可以是一個(gè)人，可以是一個(gè)小組合作，可以班為單位開展，也可以是師生合作，甚至邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社會(huì)人士參加。
如：學(xué)完《環(huán)球城市，風(fēng)行綠墻》，我讓學(xué)生及時(shí)作了一個(gè)調(diào)查，看看身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題，你認(rèn)為怎樣解決更有效，并完成一份調(diào)查報(bào)告。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不僅豐富了學(xué)生的經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力，而且增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，比千百次的說(shuō)教更有效。
八、開放性作業(yè)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過(guò)程。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要，教師可設(shè)計(jì)如下幾個(gè)類型的開放性作業(yè)。
①、想象性作業(yè)。學(xué)生的想象力是十分豐富的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開合理想象，鍛煉學(xué)生的思維能力。如在學(xué)了《木蘭詩(shī)》這篇課文后，我讓學(xué)生展開想象，想想花木蘭回家后會(huì)發(fā)生哪些事，然后續(xù)寫成《木蘭回來(lái)了》，以此來(lái)延伸發(fā)展課文內(nèi)容。學(xué)生有的寫花木蘭回來(lái)后父老鄉(xiāng)親的反應(yīng)，大家紛紛來(lái)看望花木蘭，請(qǐng)她講作戰(zhàn)過(guò)程；有的寫由于受花木蘭的影響，將士們更加有氣勢(shì)；有的放在現(xiàn)在社會(huì)背景下，寫花木蘭回來(lái)后父母鼓勵(lì)她做尚書郎，為國(guó)效力，增強(qiáng)、提高學(xué)生的文本體驗(yàn)與解讀能力。
②、專題搜集性作業(yè)。專題搜集就是指圍繞某一專題利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)物化形式，表達(dá)、傳遞信息。它是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。例如教學(xué)專題“狼”之前，布置學(xué)生搜集同課文有關(guān)的圖片、影像、文章等資料，教學(xué)時(shí)結(jié)合資料理解文章內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)搜索信息，提高處理信息的能力。另外為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，做好讀書筆記，積累祖國(guó)豐富的語(yǔ)言材料。
③、自主性作業(yè)。新課程理念強(qiáng)調(diào)：以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因而教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。因此教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的自主型作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)自身情況進(jìn)行選擇，以有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。如：在學(xué)校校園網(wǎng)上開辟課后語(yǔ)文作業(yè)專欄，布置自由性語(yǔ)文作業(yè)，這些作業(yè)都由學(xué)生自愿完成后提交。學(xué)生提交的作業(yè)，老師以跟帖的形式批改，學(xué)生之間互相批改，還可對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行跟帖反饋，不僅達(dá)到了作文水平提高的目的，同時(shí)也進(jìn)行了思想的碰撞。
以上語(yǔ)文作業(yè)形式在使用時(shí)，要注意互相交替，不可長(zhǎng)時(shí)間拘泥于某一種，且要針對(duì)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運(yùn)用。
總之，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語(yǔ)文課外作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀，要樹立起新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。我們進(jìn)行的作業(yè)設(shè)計(jì)的改革才剛剛起步，它的完善與成功，有待于我們大家來(lái)共同深入探索和研究。
參考文獻(xiàn)：
1、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2005年6期
2、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)稿》
3、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》
4、朱寶娜：《談?wù)勛鳂I(yè)形式的優(yōu)化》----《江西教育》
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