新課改中的命題原則

新課改中的命題原則

(《中學(xué)語文教與學(xué)》)

   改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能，是此次國家基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標之一，也是新課程評價改革應(yīng)遵循的基本原則。它體現(xiàn)在測試題的命制中，可以具體化為兩個原則：激勵性原則和導(dǎo)向性原則。

一、激勵性原則

    即測試題的命制，應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，讓所有學(xué)生都能體驗自己語文學(xué)習(xí)的成就和進步，激勵所有學(xué)生在答題過程中盡情展示自己的語文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個性。

    要貫徹激勵性原則，測試題必須具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性和選擇性。

    學(xué)生的個別差異是客觀存在的，要讓不同程度的孩子都體驗到成功的快樂，測試題必須有基礎(chǔ)性，面向全體學(xué)生。同時，基礎(chǔ)教育課程改革雖提出了三個維度的課程目標，但這并不意味著要忽視學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，相反，學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能還要在新課改理念下予以發(fā)展。

    評價的終極目的在于促進學(xué)生的發(fā)展，因此測試題的命制要具有發(fā)展性，要為被評價者提供自我展示的機會，鼓勵被評價者通過自己的努力體驗成功。實踐證明，與社會生活和學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密的測試內(nèi)容，綜合性、實踐性、開放性較強的測試內(nèi)容，都有利于激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

    要關(guān)注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體差異，測試題就要有一定的選擇性，給學(xué)生提供一定的選擇空間和余地。

二、導(dǎo)向性原則

    所謂“導(dǎo)向性”原則，指的是把考試評價看成課程實施過程中的一個重要環(huán)節(jié)，把測試題的命制放在課程、教材與教學(xué)的整體框架上進行設(shè)計，除發(fā)揮其激勵性外，還要通過診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時調(diào)整和改進教師的教學(xué)，朝著理想的課程目標不斷邁進。

    具體說來，“導(dǎo)向性原則”主要體現(xiàn)在以下三個方面。

    1、測試題的內(nèi)容設(shè)計既要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的知識與能力水平，也要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程、方法及情感、態(tài)度與價值觀，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變課程觀，從三維目標出發(fā)進行課程設(shè)計、組織教學(xué)。

    2、測試題的命制應(yīng)加大積累、閱讀、寫作的考查比例，引導(dǎo)教師把握母語教學(xué)的規(guī)律，重視語文學(xué)科實踐性的特點，指導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫、多積累。

    3、測試題的命制要注意加大課外內(nèi)容的比例，注重學(xué)科內(nèi)及學(xué)科與學(xué)科之間的綜合，引導(dǎo)教師明確我們是在“用教材教”，而不是“教教材”。

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