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我們心目中的高考作文應(yīng)該是怎樣的？
我們心目中的高考作文應(yīng)該是怎樣的？
來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)
編者按:本刊4月23日刊登了“中國(guó)高考作文——向左走，向右走？”專(zhuān)版討論文章后，許多讀者來(lái)稿繼續(xù)研討這個(gè)引人關(guān)注的話(huà)題。就高考作文來(lái)說(shuō)，除了命題者和一線教師外，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是參加過(guò)高考的考生。他們經(jīng)歷了從審題、謀篇、布局到語(yǔ)言表達(dá)的全過(guò)程，對(duì)高考作文有深切的感受，也從另外一個(gè)角度為高考作文改革提供新的思路。今天，我們刊登華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院2007級(jí)部分學(xué)生討論高考作文的文章，希望能給讀者以新的啟發(fā)。
好的高考作文題能讓考生充分展現(xiàn)自己的寫(xiě)作才華。程全 攝
年年歲歲花相似，歲歲年年題不同。每年的高考作文題目揭開(kāi)面紗后，都會(huì)受到人們的關(guān)注。綜觀2007年全國(guó)19套高考作文題，可謂風(fēng)格各異、異彩紛呈，呈現(xiàn)多元格局。
首先從命題的形式而言，話(huà)題作文一統(tǒng)天下的局面已經(jīng)不復(fù)存在，僅有4題。命題作文與材料作文席卷而來(lái)，強(qiáng)勢(shì)登陸，共有15題。命題形式多樣，不拘一格，雖然仍有限制，然而這對(duì)我們考生而言，已經(jīng)是跳出了一個(gè)局限的圈子，有更寬廣的發(fā)揮空間。
其次是考查的內(nèi)容。作文內(nèi)容極為廣泛，涉及社會(huì)、自然、人生、文化、心理等諸多領(lǐng)域，重點(diǎn)關(guān)注考生人生的發(fā)展、修養(yǎng)的提高、習(xí)慣的養(yǎng)成和思維的能力。無(wú)論是充滿(mǎn)質(zhì)樸氣息的《關(guān)于“幫助”》、《有句話(huà)常掛在嘴邊》、《語(yǔ)文，要說(shuō)愛(ài)你不容易》，還是詩(shī)情畫(huà)意的《懷想天空》、《提籃春光看媽媽》、《時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化》，抑或是直視現(xiàn)實(shí)的《必須跨過(guò)這道坎》、《酸甜苦辣說(shuō)高考》、《摔了一跤》等，都將考生置于現(xiàn)實(shí)主義的語(yǔ)境之下，引導(dǎo)考生融入社會(huì)、觀察生活、思考人生、凈化心靈。
最后是命題的特點(diǎn)�？傮w上看，2007年高考作文題在多樣性中有統(tǒng)一性。注重人文性，從考查考生的人文精神，擴(kuò)展到奠定精神底蘊(yùn)、提升人格品位，將做人與作文統(tǒng)一起來(lái)；注重文學(xué)性，偏重于考查學(xué)生的形象思維、詩(shī)意情懷，如《詩(shī)意地生活》、《行走在消逝中》，具有濃厚的抒情意味，可以讓文筆靈秀的考生得以施展才華�？墒遣糠诸}目過(guò)于空靈，多數(shù)考生難以駕馭，使抒情變得空洞單調(diào)。有些題目跨越太大，脫離了考生的生活實(shí)際，如《一步與一生》、《科學(xué)家的創(chuàng)新與創(chuàng)造》等。
以人為本、建立和諧社會(huì)是我們這個(gè)時(shí)代的主題。我認(rèn)為，高考作文應(yīng)當(dāng)面向全體考生，站在考生的角度命題，降低難度系數(shù)，努力進(jìn)入考生的生活世界和心靈世界，讓處在不同地域、不同層次、不同水平的考生都有話(huà)可說(shuō)，有情可抒。可以多關(guān)注倫理道德、人性品質(zhì)，多關(guān)注當(dāng)下人們所關(guān)心的時(shí)事，不只是政事。可以同時(shí)命兩個(gè)或多個(gè)題目，可以是不同類(lèi)型的形式或文體，供考生自由選擇，最大限度地讓每個(gè)考生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。(黃群)
引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)干預(yù)生活
2007年高考作文從命題形式上分為3類(lèi)，分別是材料作文、話(huà)題作文和命題作文。這些命題形式都各具特色，有的平實(shí)穩(wěn)妥、貼近考生實(shí)際，有的具有鮮明的課程改革色彩。但就總體而言，2007年的作文命題在思想內(nèi)容上都一致轉(zhuǎn)向了更寬廣的“認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生”的層面，更注重于提倡“關(guān)注社會(huì)、關(guān)注文化、關(guān)注人生”。
如全國(guó)卷Ⅰ的作文題《摔了一跤》、全國(guó)卷Ⅱ作文題提供的兩則關(guān)于幫助的材料都體現(xiàn)了引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、干預(yù)生活的命題原則。
在命題作文方面，上海卷《必須跨過(guò)這道坎》、遼寧卷《我能》、湖南卷《詩(shī)意地生活》及四川卷《一步與一生》這些傳統(tǒng)命題也在不斷地傾向于結(jié)合實(shí)際，激活思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的觀察、感悟與思考。
話(huà)題作文也趨向于讓學(xué)生由此及彼，對(duì)話(huà)題進(jìn)行深度挖掘與思考，與歷史、時(shí)代、民族和生活相聯(lián)系，注重考查學(xué)生思維的深度與廣度。如山東卷《時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化》、湖北卷《學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)》、浙江卷《行走在消逝中》以及廣東卷《傳遞》等。
廣東高考話(huà)題作文中的“傳遞”二字，主要有兩種類(lèi)型：一是實(shí)實(shí)在在的物與物之間的傳遞，二是精神上的傳遞。從提示可知，本話(huà)題更注重精神上的傳遞，因此，文章的立意以虛寫(xiě)為佳，從大處著筆，一個(gè)民族的延續(xù)在于傳遞，沒(méi)有傳遞就會(huì)消亡，中華民族文化也正是通過(guò)傳遞不斷更新。
我們可以從自然、社會(huì)、家庭幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行思考。放眼自然，萬(wàn)物傳遞著對(duì)生命永不停息的追求。放眼社會(huì)，人間傳遞著愛(ài)的溫暖。放眼家庭，親情傳遞著潛移默化的教育。同時(shí)還可以把目光聚焦到歷史，從發(fā)展的過(guò)程來(lái)看精神傳遞。
俗話(huà)說(shuō)“文章合為時(shí)而著”，要注意結(jié)合時(shí)代精神與內(nèi)涵展開(kāi)思路。從2006年到2007年，中國(guó)又掀起了一股傳統(tǒng)文化的熱潮，無(wú)論是“國(guó)學(xué)”熱，還是對(duì)外來(lái)節(jié)日文化的“抵制”，都反映了正在崛起的中華民族對(duì)自身文化的傳承和思考。如何把奧運(yùn)精神和中華文明傳遞給全世界，也是我們要思考的。另外，從新課程要求來(lái)看，高考作文要求學(xué)生關(guān)心時(shí)事、勇于探索自我，也反映了現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代精神。
對(duì)于未來(lái)的作文命題，作為一個(gè)經(jīng)歷過(guò)高考的學(xué)生，我更希望能命制出關(guān)注現(xiàn)實(shí)、啟發(fā)學(xué)生思考的好題目，讓每個(gè)人暢所欲言，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格�，F(xiàn)在的高考作文訓(xùn)練，基本已形成了一種固定的規(guī)范：背材料，默名句，不斷重復(fù)點(diǎn)題，大量筆墨花費(fèi)在首尾兩段，對(duì)中間敘事、抒情部分有所忽視。這些訓(xùn)練在一定程度上削弱了考生自我風(fēng)格的體現(xiàn)與真摯情感的表達(dá)。(馮詩(shī)琦)
充分發(fā)揮作文想象力要從平時(shí)抓起
在2007年語(yǔ)文高考中，我一路做下來(lái)都挺順利，但看到作文題《傳遞》，卻使我突然慌了手腳。這么籠統(tǒng)的話(huà)題，范圍這么廣，我有點(diǎn)不知從何下手的感覺(jué)。雖然我們平�？偸锹裨棺魑念}目出得沒(méi)有發(fā)揮的余地，可一旦有了廣闊的空間，一時(shí)間我們又無(wú)法發(fā)揮。
既然自己發(fā)揮不了，就按老師教的去做，我們名之曰“現(xiàn)代八股文”。開(kāi)頭提出論點(diǎn)，語(yǔ)言要優(yōu)美，中間找論據(jù)，李白、陶淵明、魯迅再好不過(guò)，接下來(lái)轉(zhuǎn)換一下表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)。結(jié)尾列幾個(gè)排比句升華一下主題，那么一篇受評(píng)卷老師青睞的文章就算完成了。老師說(shuō)這叫“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。可對(duì)于《傳遞》這個(gè)題目，我總不能分別說(shuō)李白的詩(shī)傳遞了什么，魯迅的雜文傳遞了什么，陶公的歸隱又傳遞了什么吧？所以這個(gè)話(huà)題有讓我們跳出傳統(tǒng)作文模式的可能。但它究竟好不好呢？卻不是一兩句話(huà)就能說(shuō)得清。它確實(shí)不像以前的話(huà)題一樣束縛我們的思想，把我們綁在“八股文”上�？墒俏覀円荒甑淖魑膫淇加�(xùn)練的就是這種模式，因?yàn)閷?zhuān)家和老師都說(shuō)這種寫(xiě)法最四平八穩(wěn)，且容易得高分。但當(dāng)我們遇到一個(gè)較有余地的話(huà)題，我們又如何能在考場(chǎng)上一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里就把自己的思想解放了呢？
跳出傳統(tǒng)的作文模式去想一想，可以用來(lái)傳遞的東西還真不少：傳遞信息、傳遞愛(ài)心、傳遞思想……假如各個(gè)方面都涉及，那么文章只能泛泛而談，沒(méi)有深度，自然得不了高分。而如果專(zhuān)找一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，又怕寫(xiě)不夠字?jǐn)?shù)，而且，縱向深度的思索要比橫向廣度的思索難得多。我想，這就是這個(gè)話(huà)題的閃光點(diǎn)所在，因?yàn)閺倪@里能看出思維水平的差距。
相信這個(gè)話(huà)題如果放在今年，很多人會(huì)馬上想起奧運(yùn)圣火的傳遞，從而寫(xiě)到奧運(yùn)精神的傳遞。聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)是出題者的意圖之一，但在2007年，對(duì)于我們這些一心只想通過(guò)讀書(shū)走出去的農(nóng)村孩子并沒(méi)有多少話(huà)要說(shuō)。
現(xiàn)在回頭想想，這題目并不難寫(xiě)，且不用擔(dān)心會(huì)離題，但在考場(chǎng)上高度緊張的情況下，要抓住一點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，往往會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)找不到合適的材料而陷入了空談。所以，出題者如果能想到這一點(diǎn)，或許在我們的作文中就能出現(xiàn)更多精彩的文章。(劉格花)
流露真情實(shí)感是最能打動(dòng)人的
我發(fā)現(xiàn)寫(xiě)關(guān)于高考作文的感想比寫(xiě)高考作文要難得多。至少去年高考作文我是在半個(gè)小時(shí)內(nèi)完成的，但是這樣一篇感想?yún)s耗費(fèi)了我?guī)滋鞎r(shí)間，腦細(xì)胞都不知道損失了多少。
對(duì)命題者或者從事教育工作的人來(lái)說(shuō)，高考作文題的質(zhì)量是由命題形式、內(nèi)容、導(dǎo)向性、創(chuàng)新性等多個(gè)因素決定的。但站在學(xué)生的角度，我們?cè)诤醯闹皇沁@個(gè)題目好不好寫(xiě)，能讓我們奮筆疾書(shū)的便是好的作文題，如果讓我們一籌莫展，那么可以肯定，在考場(chǎng)上出題人已被我們?cè)谛睦镏淞R了無(wú)數(shù)次。如此說(shuō)來(lái)，我們眼中的好題目必定是具有很好延展性的題目。
例如2007年山東省的題目《時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化》、浙江省的《行走在消逝中》，首先這樣充滿(mǎn)詩(shī)意的題目就讓我們有寫(xiě)作的欲望。其次它能給我們的聯(lián)想也很多。在高考考場(chǎng)這種地方，最害怕的就是才思枯竭。這兩個(gè)話(huà)題作文題目讓我們很快聯(lián)系到我們的歷史課本，寫(xiě)些歷史事件和歷史問(wèn)題，比較容易下手，但是這種文章通常要有文采，而且要寫(xiě)得深刻，另一方面我們也可以審視自己，寫(xiě)心情故事或心靈獨(dú)白，還可以聯(lián)系實(shí)際，向理性、政治和哲學(xué)的方向發(fā)掘。福建省的作文題雖說(shuō)只有“季節(jié)”2個(gè)字，但是思維也能展開(kāi)。而像海南省的《科學(xué)家的創(chuàng)新與創(chuàng)造》、寧夏的《機(jī)遇與堅(jiān)持不懈的精神》就很難讓我們跳出思維的定式和局限。江西省的題目以及安徽省的《提籃春光看媽媽》會(huì)讓我們摸不著頭腦、無(wú)從下手。
雖然高考對(duì)我們可以算得上生死攸關(guān)的事情，但是真正在寫(xiě)高考作文時(shí)，我們很少會(huì)考慮能不能拿高分，怎么樣使其更有文采，而只是盡量想說(shuō)出我們的心里話(huà)。因?yàn)槲覀兠靼�，如果我們沒(méi)有郭敬明那樣華麗的行文，沒(méi)有韓寒犀利的語(yǔ)言和深刻的思想，我們能做的就是寫(xiě)出真情實(shí)感，因?yàn)榱髀墩媲槭亲钅艽騽?dòng)人的。但是又有多少題目給了我們這樣的機(jī)會(huì)？在高三這樣緊張的生活中，我們?cè)趺慈?xiě)“詩(shī)意的生活”？無(wú)論是明目張膽地喊或者心里暗暗地說(shuō)，無(wú)一不是對(duì)高三生活的抱怨。然而這種抱怨怎么能寫(xiě)進(jìn)高考作文呢？就算寫(xiě)了，也會(huì)被評(píng)卷老師看作是發(fā)牢騷和無(wú)病呻吟。而在一個(gè)重視英語(yǔ)甚于重視母語(yǔ)的國(guó)度，我們又怎么去寫(xiě)好母語(yǔ)呢？也許大多數(shù)同學(xué)更關(guān)注自己的英語(yǔ)成績(jī)。
2007年高考已經(jīng)過(guò)去了，我也順利地進(jìn)入了重點(diǎn)大學(xué)，但是高考成功在一定程度上是一件碰運(yùn)氣的事情，比如說(shuō)碰到了一個(gè)好寫(xiě)的并且能表達(dá)心聲的作文題。(龍璟瑤)
沒(méi)有難度也就沒(méi)有區(qū)分度
痛苦的事情忘得特別快，才闖過(guò)高考，對(duì)作文題的印象就已經(jīng)淡了。再拾起這份記憶時(shí)，才發(fā)現(xiàn)在2007年高考作文題中廣東的作文題《傳遞》最好。
這個(gè)作文題簡(jiǎn)潔、明確而又淺顯易懂，讓考生心頭一亮。傳遞，意為一個(gè)接一個(gè)地遞送下去。這既可以是實(shí)物的傳遞，又可以是抽象意義的傳遞，著重強(qiáng)調(diào)的是“傳遞”這一動(dòng)作。說(shuō)到這里，考生可寫(xiě)作的題材范圍之大是顯而易見(jiàn)的。2008年北京奧運(yùn)是對(duì)奧林匹克精神的傳遞，世界各地廣建孔子文化學(xué)院是對(duì)中華文化的傳遞，2007年作為新課改的收獲年，又何嘗沒(méi)有課改的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)傳遞？大到體育、教育、文化，小到一根針、一個(gè)蘋(píng)果、一只碗均可作為寫(xiě)作的題材。這真正做到了保證每位考生有話(huà)可說(shuō)，同時(shí)也符合高考作文題既緊扣時(shí)代脈搏、反映時(shí)代精神，又表達(dá)個(gè)人細(xì)膩情感的要求。
《傳遞》這個(gè)作文題好寫(xiě)，考生幾乎可以順手拈來(lái)。這樣的好反倒成了另外意義上的不好。高考作文題必須最大限度地考查出考生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而審題是考生完成該題的第一個(gè)坎，在審題上設(shè)置一定的障礙是必要的，而這個(gè)作文題沒(méi)有做到這一點(diǎn)。這就明顯地錯(cuò)過(guò)了區(qū)分考生等級(jí)的機(jī)會(huì)。既然考官讓考生順利通過(guò)這一關(guān)，那接下來(lái)在寫(xiě)作內(nèi)容與技巧方面的考查應(yīng)該相應(yīng)地提高難度，但對(duì)于《傳遞》這個(gè)寬泛的題目，在考生可以自圓其說(shuō)、言之成理的原則指導(dǎo)下，也沒(méi)有多大難度可言。(陳葉嬌)
(感謝華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院黃牧航老師提供幫助)
【鏈接】2007年全國(guó)及部分省市高考作文題
全國(guó)卷Ⅰ《摔了一跤》
全國(guó)卷Ⅱ《關(guān)于“幫助”》
北京卷《讀古詩(shī)寫(xiě)感想》
山東卷《時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化》
天津卷《有句話(huà)常掛在嘴邊》
重慶卷《酸甜苦辣說(shuō)高考》
浙江卷《行走在消逝中》
江蘇卷《懷想天空》
海南卷《科學(xué)家的創(chuàng)新與創(chuàng)造》
寧夏卷《機(jī)遇與堅(jiān)持不懈的精神》
安徽卷《提籃春光看媽媽》
湖北卷《學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)》
湖南卷《詩(shī)意的生活》
廣東卷《傳遞》
上海卷《必須跨過(guò)這道坎》
遼寧卷《我能》
四川卷《一步與一生》
福建卷《季節(jié)》
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