老師，我也能做的教育筆記

　　我常常會思考，為什么聰明伶俐的孩子會有更多人的喜歡和關注，即便是走在大街上，看到這樣的孩子也會忍不住多看上幾眼呢？幼兒園就仿若小社會，不乏各種類型的孩子，他們來自不同的家庭，相貌、性格迥異，有的孩子老實安分，默默無聞；有的孩子淘氣調皮，狀況百出；有的孩子活潑能干，惹人喜愛。

　　班里的寶寶，聰明能干，做事又有條理。所以，我們有什么事都喜歡請她來幫忙，就是因為她太能干了，我想把鍛煉的機會分給更多的小朋友。所以最近這段時間，我在請孩子們幫忙做事情時，開始有意鍛煉那些平日里不太愛講話，比較內向的孩子，比如：分玩具，發(fā)餐碟、擔任小值日生等等。我也會事先用點名的方式征得孩子的意見，被點到名的孩子會在一片羨慕的眼神中去愉快地幫助老師做事情。

　　可是，由此一來，寶寶幫忙做事的機會越來越少了，每次我請小朋友幫忙，她的第一反應都很強烈“老師，我也能做的呀！”而我為了讓更多的孩子獲得鍛煉，往往都是婉言謝絕說：“老師知道寶寶能干，那下次再請你吧�！辈恢�不覺中，我發(fā)現那句“老師，我也能做的呀！”再也沒聽見了，有的時候寶寶入園感覺有些不開心情緒消極，甚至她還會拉著媽媽的手哭鬧一番，弄得我們很是困惑不解。 后來，經過思考我終于明白寶寶鬧情緒背后的原因，原來是她覺得我忽視了她的存在。通過這件事讓我不禁反思自己的行為，當然，給更多的孩子提供表現的機會是沒有問題的，但卻不應該因此忽略了那些能力強愛表現的孩子，應該給他們提供同等的機會，讓他們在原有的水平基礎上有更大的提高才是正確之舉。

　　認識到自己的問題癥結所在，我連忙做了調整，有些難度事情，我就會點名對寶寶說：“你能幫老師忙嗎？”寶寶總會笑逐顏開的跑過來，一臉自豪的樣子。從這以后，寶寶又恢復了她的自信滿滿，那句響亮的“老師，我也能做的！”又重新掛上了嘴邊。

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