2011年初三中考體育小結(jié)

　　2011年初三中考體育小結(jié)

　　近幾年，隨著青島市體育中考的不斷深入，考試政策的不斷宣傳和日益完善，所占權(quán)重分?jǐn)?shù)的不斷提高，社會、家長和學(xué)校對體育考試的重視程度也越來越加大，鑒于目前學(xué)校還是以應(yīng)試教育為主流的招生政策，相當(dāng)一部分家長和學(xué)生出現(xiàn)了"不能在體育學(xué)科上丟分"的期望也容易理解。我們要很好的利用中考體育政策所帶來的積極效應(yīng)，響應(yīng)市南區(qū)體育教學(xué)提出的"高效課堂"的口號，立足課堂教學(xué)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生主動(dòng)走到運(yùn)動(dòng)場上，為學(xué)生終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、考試成績粗略統(tǒng)計(jì)

　　學(xué)校滿分率(15分)21%；良好率(12分以上)69.2%；及格率(9分以上)91.6%；平均分12.6分。

　　二、反思與總結(jié)

　　1、不要總是"抱怨"。抱怨會使你的思路更加狹窄。--我們往往傾向于將失敗歸因于外部因素，制造五花八門的借口來敷衍自己的平庸和懶惰，以此來減少自己對失敗的責(zé)任，卻很少用個(gè)人特征來解釋。所以，我們往往瞻前顧后，不敢面對真實(shí)的自我，與自己面對面剖析。課堂是自己的這個(gè)觀點(diǎn)沒錯(cuò)，但整合各方外部力量特別是學(xué)校行政的力量來督促、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。以便排除各種外界干擾，調(diào)整好自己教育教學(xué)的心態(tài)，避免不必要的非正常因素和事務(wù)對課堂教學(xué)的不良影響。

　　2、學(xué)校場地的大小并不是影響成績的主要因素。從學(xué)生角度來說進(jìn)入理想的、高一級學(xué)校深造的主觀驅(qū)動(dòng)力是一個(gè)重要的因素。這一點(diǎn)從考試前相當(dāng)一部分所謂的重點(diǎn)初中的學(xué)生自己設(shè)法外出體育輔導(dǎo)的情況可見一斑。因?yàn)閷ξ倚４蠖鄶?shù)考職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，體育考試的那點(diǎn)分?jǐn)?shù)并不具備足夠的動(dòng)力，這無形當(dāng)中降低了課堂練習(xí)的欲望，更談不上課外的自我鍛煉。但無論怎么說

　　3、從我校近十幾個(gè)學(xué)生沒達(dá)到滿分標(biāo)準(zhǔn)和部分學(xué)生沒發(fā)揮出正常水平的現(xiàn)象來看，相當(dāng)學(xué)生缺少在不同氣候、不同場地、不同環(huán)境、不同性質(zhì)比賽的自我調(diào)整能力。緊張、慌亂的情緒影響以及現(xiàn)場突發(fā)事件的應(yīng)對能力的低下等都是導(dǎo)致此現(xiàn)象發(fā)生的原因。為此，建議應(yīng)對高厲害的測試必須有相應(yīng)的高嚴(yán)格的模擬測試。另外日常課堂教學(xué)教師要注重《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》心理與社會適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)的落實(shí)，重視這一目標(biāo)對學(xué)生潛移默化的隱形影響。

　　4、有效地輔助教學(xué)策略的創(chuàng)新。教師針對學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目所出現(xiàn)的類似、共性的錯(cuò)誤，分層次、有的放矢的進(jìn)行明確的指導(dǎo)和練習(xí)，例如處方式教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的(立定跳遠(yuǎn)、前擲實(shí)心球等)相應(yīng)錯(cuò)誤動(dòng)作以及兼而有之的情況開出的相應(yīng)運(yùn)動(dòng)處方，通過不斷地鞏固和強(qiáng)化練習(xí)彌補(bǔ)差距，從而達(dá)到提高成績的目的。

　　總之，教師需要注重自身素養(yǎng)的提升，靈活利用教學(xué)資源。培養(yǎng)主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究的興趣，注重非智力因素對教學(xué)研究興趣培養(yǎng)的重要性，繼續(xù)深入貫徹體育課改精神，科研引領(lǐng)，打造優(yōu)質(zhì)、高效的體育課堂。

　　蠻有回味的一段話：

　　我們每一個(gè)人都是他者的環(huán)境，我們每一個(gè)人都沒有權(quán)利在放棄自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任后抱怨規(guī)則的不合理。我知道這很難做到--相信他者也能不因體育測試自身存在的缺陷完全否定其價(jià)值，不因體育考試成績的排名而放棄自己作為師者的完整意義；相信他者也能不以某一次或者幾次測查的結(jié)果評價(jià)教師的教和孩子們的學(xué)，評價(jià)一所學(xué)校的質(zhì)量狀況。至少，我們都不放棄自己獨(dú)立的思考，不放棄相互理解，始終保有不斷改進(jìn)自己的誠意。那么，我們能就某一項(xiàng)具體的舉措，在一次次溝通中達(dá)成共識，然后行動(dòng)。

　　(引自徐莉的博客)

　　愿我們在反思中知曉自身的不足，在教育教學(xué)中不斷地走向成熟。

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