當(dāng)代教育學(xué)大綱當(dāng)代教學(xué)策略

8.1．教學(xué)效率與教學(xué)策略的研究 

8.1.1．教學(xué)效率與教學(xué)策略 

教學(xué)效率： 

教學(xué)效率是學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲與教師、學(xué)生的教學(xué)活動量在時間尺度上的量度。 

教學(xué)目標(biāo)的全面、合理與個性化導(dǎo)向，是研究教學(xué)效率問題的前提。 

教學(xué)策略： 

所謂教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征， 

有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的 

具有效率意義的特定的教學(xué)方案。教學(xué)策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。

8.1.2．教學(xué)策略的主要類型 

內(nèi)容型策略： 

結(jié)構(gòu)化策略 

主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構(gòu)建簡明的知識體系。 

在教材的排列方面還可細(xì)分為直線式、分支平行式、螺旋式和綜合式等類型。 

問題化策略 

著重于考慮、發(fā)掘問題，及時培養(yǎng)問題求解能力。 

形式型策略： 

美國肯普提出三種形式： 

集體教／學(xué)的形式 

個別學(xué)習(xí)的形式 

小組教／學(xué)的形式 

英國波希瓦爾提出兩種基本策略： 

以教師／學(xué)校為中心的策略 

以學(xué)生為中心的策略 

形式型策略是以教學(xué)組織形式為中心的策略，它有集體教學(xué)、小組教學(xué)和個別 

學(xué)習(xí)三種類別。 

由于以學(xué)校、教師為中心的班級授課制仍為教學(xué)的基本組織形式，因此改良集 

體教學(xué)的研究十分活躍，如實施小班制、按程度分班、班內(nèi)分組、轉(zhuǎn)變差生等，此 

外還有理想性的以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。 

方法型策略： 

方法型策略是以教學(xué)方法和技術(shù)為中心的策略，這是一個包含著各種各樣方

18 法、技術(shù)、程序和模式的領(lǐng)域 

科學(xué)分類的基礎(chǔ)是對分法： 

在概念、公式或原理的教學(xué)中，歸納法和演繹法是常見的一對 

學(xué)生的學(xué)習(xí)，接受式和發(fā)現(xiàn)式是相對的兩端，另外還有全習(xí)法和分習(xí)法、集中 

學(xué)習(xí)法和分散學(xué)習(xí)法之分 

從教師、學(xué)生之間信息傳遞關(guān)系看，可分為無交流傳遞和有交流傳遞兩類（交 

流傳遞又可分為提問方式、程序?qū)W習(xí)方式、小組學(xué)習(xí)方式和討論方式等多種） 

綜合型策略： 

綜合型策略直接從教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，以教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)多方面綜合地展開。 

兩種取向： 一是融合行為主義與認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的教師主導(dǎo)取向：從舊經(jīng)驗 

引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地講解教材內(nèi)容，及時練習(xí)與反饋校正。二是體現(xiàn)人本主義與認(rèn) 

知結(jié)構(gòu)理論的學(xué)生自學(xué)取向：在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中追求新知，寓 

求知于生活的教學(xué)活動。 

8.2．以篩選經(jīng)驗為基礎(chǔ)的教學(xué)策略（上） 

8.2.1．青浦實驗與經(jīng)驗篩選 

青浦實驗的四個階段：調(diào)查、篩選、實驗、傳播 

青浦實驗的經(jīng)驗系統(tǒng)： 

讓學(xué)生在迫切要求之下學(xué)習(xí) 

組織好課堂教學(xué)的層次序列 

在采用講授法的同時輔之以嘗試指導(dǎo)的方法 

及時獲得教學(xué)效果的信息并隨時調(diào)節(jié)教學(xué) 

青浦實驗的四個教學(xué)具體原理：情意原理、序進原理、活動原理、反饋原理 

8.2.2．基于情意原理的教學(xué)策略 

激發(fā)學(xué)生的動機、興趣和追求的意向，加強教師與學(xué)生的感情交流，是促進認(rèn) 

知發(fā)展的支柱和動力。 

青浦實驗特別重視研究能形成迫切學(xué)習(xí)心理氣氛的理想的課堂教學(xué)策略， 努力 

發(fā)掘以下三種可能性： 

問題作為出發(fā)點 

面對適度的困難 

根據(jù)結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)

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