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班級管理經(jīng)驗交流心得體會

時間:2023-07-08 12:10:56 經(jīng)驗心得 我要投稿

班級管理經(jīng)驗交流心得體會范文(精選24篇)

  我們從一些事情上得到感悟后,馬上將其記錄下來,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的班級管理經(jīng)驗交流心得體會范文,希望能夠幫助到大家。

班級管理經(jīng)驗交流心得體會范文(精選24篇)

  班級管理經(jīng)驗交流心得體會 篇1

  班級管理可謂一門大學(xué)問。古有“侯門深似海”之說,依我之所見班級管理也不遜與此多少。面對如此廣博的大學(xué)問,要想面面俱到,恐怕非卷帙浩繁不可。一來文章篇幅所限,二來能力有礙。所以在此本人僅就班級管理中的一點闡發(fā)一下自己的觀點。

  在班級管理中,一個良好的學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使班級管理工作收到事半功倍的效果,反之異然。而在培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍的過程中,后進(jìn)生的作用可謂舉足輕重。如果后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整好了,那么作為班級有效組織者的班主任就會減壓不少。

  “后進(jìn)生”現(xiàn)象是每一位從事教育工作的人所要共同面對的。面對后進(jìn)生,我們常常會有一種恨鐵不成鋼的無奈,長此以往會讓人有種身心俱疲的痛苦。“放任”對于一個有責(zé)任心的人來說都是不可以出現(xiàn)的詞匯。但問題仍需解決,而解決問題的關(guān)鍵在于找出后進(jìn)生這一特殊群體的特殊性所在,有針對性的采取措施!昂筮M(jìn)生”群體作為班級中特殊的“弱勢群體”不同與其他群體。有其自身的特點。因材施教,因人而異便成了培養(yǎng)后進(jìn)生的基本方法準(zhǔn)則。

  課前階段,課前階段學(xué)習(xí)效率的高低對于整個學(xué)習(xí)效率具有舉足輕重的作用。課前階段是一個學(xué)習(xí)活動的開始,俗話說“良好的開端,是成功的一半”。對于后進(jìn)生而言,尤其不能輸在起跑的階段。對于班里的后進(jìn)生,我制定了一整套的學(xué)習(xí)進(jìn)程表。加強(qiáng)他們的課前預(yù)習(xí)階段,指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行正確的預(yù)習(xí),先帶著他們預(yù)習(xí)了一周左右的時間!笆谌艘贼~,不如授人以漁”將他們扶上馬,再送一段。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力,以從源頭上幫助后進(jìn)生更快、更好的融入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

  課時階段,課堂是教師進(jìn)行集中教學(xué)的場所,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所,是主要的學(xué)習(xí)階段。這一階段學(xué)習(xí)效率的提高對于整個學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn),具有至關(guān)重要的作用。在課堂上應(yīng)該更多的給予后進(jìn)生以關(guān)注。對后進(jìn)生的提問盡量不提超出其能力范圍的問題,多提其想一想就能解決的問題,讓他看到自己的進(jìn)步。后進(jìn)生由于以往的知識結(jié)構(gòu)的殘缺性與不穩(wěn)定性,在接受新知識時,往往很難將新舊知識進(jìn)行有機(jī)的整和,因此在接受新知識時通常會表現(xiàn)出滯后性,因此我在課堂上更多的關(guān)注后進(jìn)生理解、掌握新知識的.情況,適時的給予點撥幫助,使新知識更好的融入其以有的知識架構(gòu)中去,并在此過程中充實加固已有的知識結(jié)構(gòu),使其更加穩(wěn)定。

  課后階段,要充分發(fā)揮好課內(nèi)、課外兩個課堂的有機(jī)聯(lián)系與整合,使課外這一課堂更好的服務(wù)與課內(nèi)這一課堂,進(jìn)而提高整個學(xué)習(xí)效率。俗話說“溫故而知新,可以為師矣”課后的鞏固性練習(xí)對于鞏固課堂學(xué)習(xí)成果不無裨益。作為后進(jìn)生則更應(yīng)該好好利用課后這一階段,在班里我會不定期的對學(xué)生家進(jìn)行“電訪”,以期更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。尤其對于后進(jìn)生,我曾反復(fù)向其家長解釋好好利用課后階段對于學(xué)習(xí)的重要作用,充分調(diào)動家長積極性,更好的服務(wù)與教學(xué)活動。

  通過以上措施的實施,后進(jìn)生在提高學(xué)習(xí)效率的同時,提高了學(xué)習(xí)效果,在學(xué)習(xí)效果得到提高的同時,后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心態(tài)得到了很好的端正。由于看到了時時在在的學(xué)習(xí)成果,后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情得到了極大的提升,后進(jìn)生便會慢慢的喜歡上學(xué)習(xí),變別人要我學(xué)為自己主動要求學(xué)。當(dāng)然這也非一日之功。對待后進(jìn)生,教師就應(yīng)該沉得住氣,耐得住性子用自己的責(zé)任心愛心去關(guān)心他們,畢竟他們是班里的“弱勢群體”需要得到更多的關(guān)心。

  通過以上的措施方法,我班里的后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績得到了很大的提升,班級整體學(xué)習(xí)成效由以往的金字塔型慢慢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的紡錘型。當(dāng)然后進(jìn)生不可能完全消除,但我們能做的是將他們轉(zhuǎn)化成相對意義上的“后進(jìn)生”,使他們在橫向、縱向的對比中有進(jìn)步,看到希望。一旦后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了端正,那么整個班級體便會形成良好、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。而這對于整個班級管理工作來說便是善莫大焉的一件事情了。

  以上便是本人通過一年來的親身實踐得出的些許感受,寫出來與大家分享。

  班級管理經(jīng)驗交流心得體會 篇2

  眾所周知,學(xué)生管理是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),更是一種境界。他們就像一群小馬駒,充滿活力又很頑皮。我深信培養(yǎng)好了他們會成為良駒、好馬!榜R無夜草不肥”,夜草需要人去準(zhǔn)備,我愿意去準(zhǔn)備新鮮的夜草,因為只有用愛才能培養(yǎng)出好的學(xué)生。愛雖然是簡單的一個字,但是也要講方法講技巧的去愛,而不是溺愛。應(yīng)該是嚴(yán)厲的愛,關(guān)心的愛,耐心的愛。

  無規(guī)矩不成方圓,但是現(xiàn)在的學(xué)生又不能一味的管教,這樣進(jìn)不到他們心里,所以要靈活的嚴(yán)厲。新生入學(xué)開班會時我就把學(xué)校的規(guī)章制度告訴同學(xué)們,帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《學(xué)生手冊》,當(dāng)然《學(xué)生手冊》的內(nèi)容很枯燥,為了讓同學(xué)們能聽進(jìn)去,我讓每位同學(xué)都讀一段,讀到重點的地方我再強(qiáng)調(diào)一下,給同學(xué)們講講曾經(jīng)師哥師姐們的故事,讓大家加深印象。但是再怎么強(qiáng)調(diào)還是有的同學(xué)不去執(zhí)行,那這就需要規(guī)章制度來約束,針對班級的具體情況制定班規(guī),在班規(guī)中特別注重公平合理,讓同學(xué)們感覺到“一分耕耘一分收獲”,把所有的活動、事項進(jìn)行量化,甚至遲到曠課都包括在內(nèi)。

  學(xué)生無小事,小事管一生。于寒是我們班來的最晚的一個學(xué)生,他原名不叫于寒,是后來他找到我讓我給他改的,他說他厭惡自己的名字,在他上高三時他的父親去世了,他是家里最小的一個孩子,本來就不和諧的家庭因為父親的去世更不和諧了,他又在高三那年外出打工時傷了腰部,體育課都不能上,去年冬天的一個周日開完班會我正騎著電動車準(zhǔn)備往校門口走時,看到了瘦弱而顯得個高的他,原來他是特地出來等我的,他說他要去上?床,在濰坊看了最好的醫(yī)院還是不行,那晚于寒跟我說了很多很多心里話,想不到小小的孩子經(jīng)受過如此多的磨難。一個月以后的一天我接到了他的電話,電話中低沉的聲音我知道可能檢查結(jié)果不好,“強(qiáng)制性脊柱炎”的意思是他以后不能干一點重活,甚至不能有正常人的生活,他失去了生活的信心,但是他又是一個自尊心很強(qiáng)的孩子,怎么辦呢?等他從上;貋頃r我經(jīng)常到教室專門去看看他,中午我不回家,有時也把他叫到校園里散散步,我想我能做的只能是傾聽,也許很多事情說出來就好了,聊一聊心里就寬敞很多。我還趁他不在教室時跟其他同學(xué)說要把他當(dāng)做正常人一樣看待,不能傷到他的自尊心,把他的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來,忘記身心的痛苦,經(jīng)過一學(xué)期的努力,他重拾信心,經(jīng)常問我一些關(guān)于專升本的事情,學(xué)習(xí)成績也比上一學(xué)期好很多?吹轿业男●R駒又活蹦亂跳了,我的心里是由衷的高興。我認(rèn)為,只要從細(xì)節(jié)上真正的關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,哪怕學(xué)生的這件事再小也把它當(dāng)大事對待,總有一件小事可能會影響學(xué)生的人生觀和價值觀。

  有耐心是做所有事情的基礎(chǔ),耐心的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí),耐心的感受學(xué)生的生活,耐心的體會學(xué)生的思想。

  既然是學(xué)生那學(xué)習(xí)肯定是最重要的,如果一個班級有了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,其他很多問題都能迎刃而解,因為每天同學(xué)們都覺得很忙,有很多事情要做,那曠課、遲到的現(xiàn)象自然就會降低,對于文科班的同學(xué)來說課下的作業(yè)比較少,所以從大一下學(xué)期開始很多同學(xué)就開始覺得沒事做,有時上課也提不起精神,針對商務(wù)類班級來說應(yīng)該怎么辦呢?在工作中我漸漸的摸索著、總結(jié)著,覺得這些辦法還比較可行,開學(xué)時我就強(qiáng)調(diào)期末考試如果打小抄本門課成績就是零分,而且全系通報批評,讓同學(xué)們充分感覺到這是一個紀(jì)律嚴(yán)明、公平競爭的班級,其實再“刺頭”的同學(xué)也是要面子的,通過這個辦法可以起到震懾作用。

  發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在生活上存在的問題,為他們提供一個有利于身心健康的生活環(huán)境。北方的冬天比較冷,可是很多同學(xué)又不吃早飯。我知道這是同學(xué)們長身體的'時候,如果不吃早飯對身體的危害非常大,可是只跟同學(xué)們說一句一定要吃早飯是沒用的,怎么辦呢?有天我在看電視節(jié)目時看到有位教授把不吃早飯對人體的影響說的非常生動,于是我把教授的話總結(jié)了一下從醫(yī)學(xué)的角度講給同學(xué)們,第一句話就是:“不吃早飯會讓人發(fā)胖”。這句話說完后很多同學(xué)都抬起頭,看到了大家感興趣的眼神,我知道機(jī)會來了,接著又把如何會使人發(fā)胖的原因告訴大家,我的最后一句就是你想保持苗條的身材嗎?那請吃早飯吧!說完后大家哄堂大笑,從那以后只要讓我知道誰不吃早飯我就用“你想保持苗條的身材嗎?那請吃早飯吧!”來善意的挖苦一下那位同學(xué),慢慢的大家基本上都養(yǎng)成了吃早飯的習(xí)慣。

  大二下學(xué)期學(xué)生出去實習(xí)半年后,再回來上課時很多同學(xué)的思想上發(fā)生了變化,很難再靜下心來學(xué)習(xí),面對這種情況,我想最基本的首先是讓同學(xué)們能在教室里坐住,所以每天早上我都去班里看看,但不是看完了什么也沒發(fā)現(xiàn)就走了,而是細(xì)心的觀察每位同學(xué)的舉止表情,針對那些問題學(xué)生我專門到教室坐到他的邊上,問問他實習(xí)時有什么感受,通過實習(xí)的經(jīng)歷,盡量把話題往學(xué)習(xí)上靠,比如說找工作時英語、計算機(jī)的重要性,專業(yè)課在工作中如何運用等等,一次不能說服就再來一次,直到把問題學(xué)生“磨”到投降,通過這樣的辦法大部分同學(xué)都能從思想上認(rèn)識到回到學(xué)校就是應(yīng)該學(xué)習(xí)了。

  班主任應(yīng)該擁有一顆通透之心、無私之心、不圖回報,不計名利,用高尚的品德、真摯的關(guān)愛去感染學(xué)生,善待學(xué)生。就如水一樣寬大容量,善納百川,不捐細(xì)流,靜水流深。

  班級管理經(jīng)驗交流心得體會 篇3

  班級是一個小社會,可以容納無限的智慧,我們班就是一個由59位精靈組成的多樣化的小社會,每一個人各有特色,才藝各不相同,所以班級管理工作就為我們創(chuàng)造了這樣的管理平臺。怎樣才能把這59個孩子都培養(yǎng)成“健康”的人呢?何為“健康”?它已經(jīng)超越了我們傳統(tǒng)意義上醫(yī)學(xué)所界定的范圍了,“健康不僅是指沒有疾病和沒有殘疾。健康是指身體、心理和社會適應(yīng)能力全部處于良好狀態(tài)!焙喍灾敖】怠敝干砗托睦韮煞矫娴慕】。這就為班級管理工作提出了挑戰(zhàn)。如何才能讓學(xué)生都健康成長呢?筆者做了以下的嘗試:

  一、像愛自己的孩子一樣愛他們:愛心

  愛心是教育工作者必備的工作前提,是教師工作的動力源泉。高爾基說過:“要愛人,才能教育人”。愛,是師生間最有力、最自然的連接點。只有真心實意地?zé)釔邸㈥P(guān)心和尊重每一個學(xué)生,設(shè)身處地為學(xué)生著想,用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生們的每個閃光點,用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點成功。像我們班的拓文會同學(xué)擁有一副好嗓子,尤其唱陜北民歌,那叫一個好,在音樂上的造詣很高,缺點就是不愛學(xué)習(xí)。有一次數(shù)學(xué)單元測驗時,筆者發(fā)現(xiàn)他用眼睛瞟別人的答案,當(dāng)時筆者沒有出聲,而是考試結(jié)束時抓住了這個契機(jī)約他進(jìn)行了單獨的交流:首先,筆者說要感謝他,感謝他開始聽筆者的話,有了學(xué)習(xí)的意愿,認(rèn)為他會很快追上大家的;其次,筆者說了他的行為是不恰當(dāng)?shù)模屗鞔_知道學(xué)習(xí)是一件需要毅力堅持完成的苦事,不是靠竊取別人答案就可以達(dá)到的,只有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)才會體會到其中無窮的樂趣,教師看中的并不是考到多少分,而是你們從中得到了多少收獲。通過這次談話,學(xué)生說:“老師,請給我點時間,我會給你驚喜的!钡拇_如此,他真的有了很大的改變。

  二、教師工作的基礎(chǔ):細(xì)心

  蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,卻更是十分脆弱的,一不小心露珠滾落,就會破碎,不復(fù)存在!卑嗉壒ぷ鞯腵復(fù)雜性,就要求帶班教師必須細(xì)心。在日常的工作中細(xì)心地對全班同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)地觀察,了解每個人的特點,及時發(fā)現(xiàn)苗頭,避免事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話,教室里異樣的氛圍都是學(xué)生發(fā)給教師的信號。這就要求教師必須用心觀察,正確判斷,從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化,提高工作效果。

  期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館我們班的李佳偉是個做事比較沖動,脾氣比較暴躁,干什么事情只要脾氣一上來從不計后果的男孩子,所以班級里有些孩子充分利用他的這個弱點激怒他,從而讓他做出一些不理智的事情。黃凱超是和他發(fā)生爭執(zhí)較多的學(xué)生,兩人打得多,鬧得多,玩得也多,尤其是體育課上,往往成為他們矛盾多發(fā)時間。

  三、教師工作的保證,班級管理工作的關(guān)鍵:恒心

  班級管理是一項長期的工作,不可忽冷忽熱、忽緊忽松,必須常抓不懈。稍有疏忽,學(xué)生就會松懈。尤其是面對“屢教不改”的學(xué)生時,真是像歌詞里唱的“想說愛你不容易”,但還是要強(qiáng)迫自己耐著性子,采用多種方法,不遺余力地促成他們的轉(zhuǎn)變。否則前面的工作中取得的成績就會功虧一簣。我們班的閻敬宗同學(xué)是母親四十多歲時才生下的兒子,由于得子晚,又受重男輕女的思想熏陶,所以家長就把他培養(yǎng)成了家中一霸,對待自己的母親可以張口罵、動手打。只要稍不如意就離家出走,吃住在網(wǎng)吧。每天想睡到幾點起床就幾點起,幾點想上學(xué)就幾點上,家里大人從不告訴他這樣做是不對的,所以在他的人生詞典中從沒有時間這個概念。不完成各科作業(yè)已經(jīng)不是奇怪事了。這樣的學(xué)生在筆者的教育生涯中也是頭一次碰到,筆者認(rèn)為,只要他還叫自己一聲老師,我就不能放任他不管。鑒于他還顧及他父親的一些威嚴(yán),筆者就借助家校聯(lián)合這一平臺,給他父親曉之以理的分析利弊,讓他的父親意識到孩子家庭教育失敗的嚴(yán)重性,并愿意配合。然后,筆者利用在校時間對他進(jìn)行合理化的教育,他在六年級下學(xué)期時終于開始完成每一天的作業(yè),上學(xué)不再遲到早退甚至逃學(xué)了,身上已經(jīng)看不出以前的影子了。

  四、努力創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍

  努力創(chuàng)造一個和諧、寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,使每個學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習(xí),能充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動去學(xué)習(xí)是我們努力的目標(biāo)。我們這個班級的孩子在學(xué)習(xí)中層次區(qū)分比較大,一種是像董人瑄等這樣一類學(xué)習(xí)比較有積極性、學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升的同學(xué),具有代表性的是董人瑄,他的反應(yīng)敏銳,很會學(xué)習(xí),很愛接受挑戰(zhàn),但缺點是粗心,F(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難滿足他的需求,在班級里沒有學(xué)生是他的對手,由此造就了他的自滿。另外一種類型是以于江峰、郭屹等為代表的學(xué)生,像于江峰同學(xué)的家長就認(rèn)為孩子上了學(xué)就應(yīng)該由教師全權(quán)負(fù)責(zé),和家里沒有一點關(guān)系了。

  還有一種類型的同學(xué)就是我們所謂的中等學(xué)習(xí)水平的孩子。鑒于班級學(xué)生的學(xué)情分析情況,筆者采用了互助幫帶的分小組活動,中間學(xué)習(xí)水平的孩子開展的是定目標(biāo)、同努力、互督促的活動,以四人為一個合作小組,每月定一個完成難度不大的目標(biāo),通過彼此的打氣互相鼓勵,向這個目標(biāo)前進(jìn),每個月底對這個月的完成情況作出總結(jié),看看目標(biāo)達(dá)成情況,如果小組全部完成就訂立下個月的學(xué)習(xí)目標(biāo)繼續(xù)努力。在實施當(dāng)中,筆者作為孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者給出自己適當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh,指導(dǎo)孩子們?nèi)绾斡喠⒛繕?biāo),這個活動持續(xù)進(jìn)行后,好多孩子對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了自信,認(rèn)為自己同樣可以學(xué)會并且學(xué)好數(shù)學(xué)。剩下兩頭的學(xué)生,筆者采用了讓他們建立一幫一結(jié)對小組,每日課后學(xué)有余力的孩子對學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進(jìn)行“課課清”的輔導(dǎo),每天不留知識死角,這樣對于輔導(dǎo)者也起到了及時鞏固每節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。一段時期下來,好學(xué)生的學(xué)習(xí)穩(wěn)定了,身上去除了不少浮躁,被輔導(dǎo)者的學(xué)習(xí)成績也有了較大的提高。

  教師應(yīng)給孩子一片晴朗的天空,讓他們汲取愛的陽光健康成長,點燃孩子心中的希望之火,樹立孩子的自信。總之,一口氣吃不成胖子,對學(xué)生的教育也非一朝一夕之功,一個好教師,應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心,等待每一個學(xué)生的每一次進(jìn)步,并為學(xué)生的每一次進(jìn)步感到由衷的高興,不管進(jìn)步是大還是小。教師的工作是辛苦的,但也是其樂無窮的,讓每一個學(xué)生都在明媚的陽光中追求真知,奉獻(xiàn)愛心,實現(xiàn)自我,感受成功,是筆者追尋的目標(biāo)。

  班級管理經(jīng)驗交流心得體會 篇4

  管理是技術(shù),僅僅是管人的技術(shù)性的低級的管理,管理是藝術(shù),則是育人攻心的高級的管理。班主任是社會角色中重要的管理者,既要注重技術(shù)的學(xué)習(xí),也要注重藝術(shù)的修養(yǎng),狠練內(nèi)功,提高個人管理水平,形成自己的管理風(fēng)格,體現(xiàn)獨特的管理藝術(shù),增強(qiáng)管理的效果。

  班主任在學(xué)校教育中,承擔(dān)學(xué)生管理的主要責(zé)任,是班級管理的主要的組織者和實施者,任務(wù)細(xì)瑣而繁重,充滿挑戰(zhàn)與幸苦,歡樂與智慧。而且作為畢業(yè)班的班主任,將面臨更加復(fù)雜化班級管理和自己所教學(xué)科及班級學(xué)生總體升學(xué)成績的升學(xué)壓力,那么我們?nèi)绾文苁棺约涸谠诜敝氐墓ぷ髦休p松,讓班級在平穩(wěn)、奮發(fā)中走完九年義務(wù)教育的最后時光。使全體學(xué)生行動一致,目標(biāo)明確,心往一處想,勁往一處用,形成強(qiáng)大的合力和班集體凝聚力和戰(zhàn)斗力,讓學(xué)生給自己的人生第一次選擇在學(xué)業(yè)和思想上交一份自己認(rèn)為滿意而且不后悔的答卷呢?

  了解學(xué)生,把握學(xué)生心理生理特征,深刻分析班情和學(xué)情,明確班級教育管理的重點和難點有助于增強(qiáng)班級管理的有效性。初三的學(xué)生面臨畢業(yè),特別是日益迫近的中考,使他們在思想、心理、行為等具有一定的復(fù)雜性和特殊性,認(rèn)真研究分析這一時期學(xué)生的特點,有利于全面掌控班級,明確管理的方向,增強(qiáng)管理效果。

 。ㄒ唬┧季S方式深刻性和批判性增強(qiáng)隨著年齡的增長,初三是學(xué)生世界觀和價值觀初步形成的關(guān)鍵時期,他們思維的廣度和深度都有了明顯提高,思維的對象大為擴(kuò)展。思考問題的方式由原來的純感性逐步向初步的理性過度,已經(jīng)把人生的目標(biāo)和走向與自己目前的努力和選擇聯(lián)系起來,認(rèn)識問題有了自己的`觀點和主見,學(xué)會從想象去分析本質(zhì),智力日趨成熟化。

  為此,我在班內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)會看社會,審視和思考自己的人生,而且提出了現(xiàn)在的努力是為了更好的把自己的命運掌握在自己手中,初三是自己人生的第一次選擇,現(xiàn)在的努力就是為將來的人生發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ),激發(fā)他們的斗志和學(xué)習(xí)的熱情,用自己負(fù)責(zé)的態(tài)度和真誠的關(guān)懷去點燃他們火熱的心,讓他們學(xué)會了堅持和奮斗與競爭,提升了他們的生命的質(zhì)量,增加了他們生命的厚度與寬度。這為班級營造良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)提供了雄厚的學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ),也形成了強(qiáng)大的心里認(rèn)同感,使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的和意義,使他們感到學(xué)習(xí)累并快樂著,因為他們看到了希望。

 。ǘ┤穗H交往自主化和社會化增強(qiáng)班級即是一個社會,社會關(guān)系是班級學(xué)生人際關(guān)系的`折射?梢姲嗉墝W(xué)生人際交往關(guān)系的復(fù)雜性和重要性,人是社會化的產(chǎn)物,學(xué)生就是在知識化和社會化結(jié)合下步入社會的。良好的同學(xué)關(guān)系可以幫助彼此在學(xué)習(xí)上相互幫助。生活上相互關(guān)照,思想上相互交流,精神上相互溝通,行為是相互監(jiān)督,這樣良好的學(xué)生關(guān)系不僅有利于個體的發(fā)展,更有利于班級的健康發(fā)展,形成整體的良好精神面貌,是班級管理的無形動力。

  初三學(xué)生自我發(fā)展的個體自主意識增強(qiáng),他們需要與同學(xué)的交往,而且出于多種原因,有個別學(xué)生還在社會上交一些與自己身份和年齡不相符的朋友,可由于心理生理情感等多方面因素的影響,學(xué)生在交友和人際關(guān)系方面存在一些誤區(qū)和困惑,作為班主任老師應(yīng)該把此項工作以對孩子一生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度給學(xué)生建議和指導(dǎo),并對人際關(guān)系不好的學(xué)生給以更多的鼓勵和關(guān)注,從老師自身做起,讓班級學(xué)生能夠真誠關(guān)心和幫助這類學(xué)生。而且特別對于學(xué)生交社會上的人的時候,班主任老師一定要更加關(guān)注,這不僅僅是學(xué)生個人問題,也是孩子家庭的問題,更關(guān)系班級的穩(wěn)定問題,因為如果處理不好,會使個別學(xué)生形成交友的人際障礙,同時會使有個別學(xué)生因為自己交了所謂的社會朋友,而在同學(xué)面前,在班級里飛揚(yáng)跋扈,有濃厚的社會習(xí)氣,這是班級最不穩(wěn)定的方面,作為班主任要正確的面對這些問題,加強(qiáng)對該類學(xué)生的教育和監(jiān)督。要細(xì)心觀察,要有敏銳的洞察力,防患未然,確保班級的安寧。

  班級管理經(jīng)驗交流心得體會 篇5

  班主任肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任,要想把學(xué)生教育好,把班級管理好,必須不斷地學(xué)習(xí)和探索,尤其是轉(zhuǎn)變自己的思想觀念,適應(yīng)“以人為本”的教育理念,才能把班主任工作做好。本人認(rèn)為,只要觀念更新,班主任工作成效隨之也就會出現(xiàn)。

  一、關(guān)注每一位學(xué)生的差異性是絕對的,在任何時候、任何情況下學(xué)生總會有差別。

  這就決定了作為班主任,接受每一個學(xué)生是無條件的。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛護(hù)、幫助和教育。班主任平等公正地對待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求,也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛,它像陽光一樣,灑向大地上每一個角落。喜愛優(yōu)等生,歧視后進(jìn)生,是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說:一個人,愛自己的孩子是人;愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說:一個班主任愛優(yōu)等生是人;愛后進(jìn)生是神。當(dāng)然,對后進(jìn)生的教育要付出更多的勞動,但是,只要班主任拿出真誠的愛心,就會發(fā)現(xiàn),后進(jìn)生也有許多可愛之處,也有許多閃光點,不失時機(jī)地進(jìn)行教育指導(dǎo),就能促使他們不斷進(jìn)步。

  二、構(gòu)建師生對話平臺,“嚴(yán)師出高徒”這話沒錯,但這還不夠。

  班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生發(fā)展的過程中,班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且啡说墓ぷ,他所扮演的角色是良師益友的角色。因而,在班主任工作中,必須淡化教育者的角色痕跡,與學(xué)生平等對話。建立朋友般的師生關(guān)系,做到師生之間的相互悅納。在學(xué)生人生成長階段,自我意識的發(fā)展已成為發(fā)展過程中的一個核心。班主任則是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者。中專生即將走向社會,等待他們的是一個五彩的世界,他們腳下的路在哪里?他們將走向何方?班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán),不是喋喋不休的說教,他們需要的是能夠理解、信任他,與他平等對話,伴他成長的引路者,解惑人。

  三、讓學(xué)生自主管理,學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人,對問題的理解會更接近,因而他們更容易溝通。

  作為班主任要善于把問題擺在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生出主意,想辦法,這樣既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識與解決問題的能力,又達(dá)到了理解、執(zhí)行班主任意圖的`目的。

  班主任盡可能減政放權(quán),盡可能把班級管理看做是學(xué)生們自己的事情,不是班主任的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計到職責(zé)權(quán)限的劃分,從活動的組織者到學(xué)生干部的教育,我們都應(yīng)滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動,培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學(xué)生,他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問題。班主任要做的并不是簡單地堵漏洞,死死盯住學(xué)生的言行,隨時以組織紀(jì)律管束之,而應(yīng)當(dāng)是做細(xì)致地疏導(dǎo)。在班級管理中要形成寬松的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學(xué)生,以求“潤物細(xì)無聲”。

  四、讓班級管理科學(xué)化,出了問題才去解決,這是“亡羊補(bǔ)牢”式的管理。

  要想把一個班級管好,隨意是不行的,必須講究科學(xué),講究方法,這樣才能防患于未然。在科學(xué)管理上,許多班主任創(chuàng)造了不少行之有效的制度與方法,使自己不斷地完善。如:班干部輪流坐莊,競爭上崗;師生共議,同樹良好班風(fēng);制定切實可行的班規(guī)班紀(jì);建立班級量化考核管理制度;開展“比、學(xué)、趕、幫、超”的競賽活動;發(fā)揮典型示范作用,開展班級各類明星評比活動。另外,我們還可以選好主題,定期召開班會;正確使用表揚(yáng)和批評這一武器,建立問題集體評議制度;按學(xué)生類型,召開教導(dǎo)會或個別談話;建立家校聯(lián)系制度等。

  總之,班主任工作是一個復(fù)雜的工程,同時也是一個動態(tài)發(fā)展的工程。它需要班主任用心經(jīng)營,去構(gòu)建。

  班級管理經(jīng)驗交流心得體會 篇6

  從事小學(xué)教育x多年以來,一向擔(dān)任著班主任工作,對于班級管理,一向處于摸索狀態(tài),因為每一次所帶的班級,都與以往的班級學(xué)生基本情景各不一樣。此刻實行素質(zhì)教育,對于孩子,我們不僅僅只一味的說教,有的時候還需要更多更好的方法,來約束班級里的孩子,教育好學(xué)生,這就需要尋找好的方法來管理班級。

  做為班主任,首先要對自我有信心,有信念,相信自我能管好自我的班級,并且要把本班級的孩子都當(dāng)成自我的孩子一樣。記得我每次接手一個新班的時候,不論這班級的學(xué)生好還是壞,不論以前他們班級風(fēng)氣有多么不好,都不要對孩子輕視,應(yīng)當(dāng)想:這就是我的孩子們,這是我自我的班級,我要教好他們。在班級里,要對孩子們說:我不會聽別人說你們怎樣怎樣不好,我只相信自我的眼睛,相信我們在坐的每一個孩子都不期望自我比別的班級差,同時也相信大家必須會努力,也期望大家要相信教師,教師是優(yōu)秀的,你們也是優(yōu)秀的,相信教師必須會帶好你們的。

  其次,在班級里,要相信孩子的本事,培養(yǎng)孩子的團(tuán)體榮譽(yù)感。并且用好班級干部,班干部是班主任在班級里的得力小助手,用的好的話,會減輕班主任在班級管理上的負(fù)擔(dān)。孩子是班級里的主人,要讓每一個孩子都感覺到自我是班級里一個很重要的成員,不能因為自我而影響整個班級體。發(fā)揮每一個孩子的作用,培養(yǎng)孩子們的團(tuán)體榮譽(yù)感。在班級里,要平等對待每一個孩子,不論他的成績好壞,家庭如何。班級管理中,班級干部管理班級,并受全體同學(xué)的監(jiān)督,每一個學(xué)生都有維護(hù)班級榮譽(yù)的權(quán)利。

  作為班主任,還有一股凝聚力,要把班級所有科任教師,都凝成一股繩,要讓班級中所有的科任教師都要為班級出力,讓他們重視我們這班級。如何讓班級的科任教師關(guān)心自我的班級呢?班主任要搞好科任教師的關(guān)系,與科任教師關(guān)系好了,科任教師自然就會關(guān)注自我的班級體。這樣,讓班級里所有的科任教師都喜歡我的班級,并讓他們關(guān)心班級里所有的孩子。這樣,班級里就構(gòu)成一個大家庭模式,這樣管理班級起來,更加簡便,并且效果會更好。

  班級管理中,還必須要有一個完整的制度,來制約學(xué)生。俗話說:沒有規(guī)矩,不成方圓。為此,我在班級里,制訂了一個完整的制度來約束孩子。誰違犯制度了,必須就要按照制度來,該懲罰的就懲罰。作為班主任,不能偏向某一個孩子,要一視同仁。制訂了制度,要實施,并且要堅持,不能半途而廢。這說起來容易,做起來,其實很困難的,有的時候根本沒有時間去宣讀。在這個時候,我會利用好每一周的班會課。在每周班會課的時候,只要占用幾分鐘時間,總結(jié)一下上周情景,然后,對下周進(jìn)行安排,這樣孩子們都明白自我在本周該做什么,不該做什么,做的不好的改正,做的好的,繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

  班主任在班級中占主導(dǎo)地位,所以作為班主任,一言一行,一舉一動,都會影響到班級上的所有的孩子。所以班主任要時刻提醒自我,為孩子的'楷模,孩子的典范。比方說教育孩子如何學(xué)會有禮貌,主動問好,這就要求班主任主動向每一個孩子及時的問好,培養(yǎng)孩子主動向人問好,養(yǎng)成良好習(xí)慣,樹立良好班級風(fēng)貌。

  在班級里,孩子們時刻都會注意班主任的一頻一笑,班主任在更多的時候應(yīng)當(dāng)給予孩子鼓勵。無論做什么,班主任都必須要有滿腔的熱情,不要給孩子施加壓力,無論做什么,告訴學(xué)生重在參與,不要計較結(jié)果怎樣,這樣孩子壓力自然減輕,同時讓孩子會以平常心贏得更好的結(jié)果。記得在一次拔河比賽中,我班的孩子與別的班級學(xué)生拔河,當(dāng)時在第一局的時候,開始我一向都在前面大聲的叫著加油,一身都使?jié)M了勁,可是,拔到之后,一個孩子由于隊伍沒有站好,就被拔出來了,當(dāng)時,作為班主任的我一下就泄氣了,當(dāng)時班級中在拔河的孩子一看到我這樣的情景,他們也突然松了勁,一眨眼的工夫就被對方給拔過去了,第一局就這樣輸了,當(dāng)時在場的孩子們因為輸了而垂頭喪氣,認(rèn)為自我不行。我一看,明白是自我的原因,于是,當(dāng)時給他們鼓氣,在第二場第三場中,我一向堅持不懈的站在前面使足勁加油,孩子們也卯足了勁,最終給贏回來這場拔河比賽。

  管理班級的方法很多很多,這需要班主任對學(xué)生有更多的關(guān)心、愛心、耐心。無論什么樣的班級,只要班主任用心去地管理、經(jīng)營自我的班級,相信任何班級都能管理好的!

  班級管理經(jīng)驗交流心得體會 篇7

  一、習(xí)慣培養(yǎng)

  培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是我們一年級工作的重中之重。本學(xué)期,以“使學(xué)生不良行為遠(yuǎn)離自身,讓良好習(xí)慣成為自然”為目標(biāo),繼續(xù)扎實開展“文明好習(xí)慣伴我成長”活動,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括課前準(zhǔn)備、課間紀(jì)律、認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、文明就餐等,從點滴抓起,周周有主目標(biāo)題,逐步鞏固效果。采取各種激勵措施,使常規(guī)要求逐步內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為,最終達(dá)到自我教育,自我管理,自我規(guī)范的效果。

  二、班級文化建設(shè)

  1、制定富有特色的班規(guī)、班徽等,努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中,培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

  2、讓每一堵墻都“說話 ”,張貼學(xué)生的優(yōu)秀寫字、繪畫作品,展示陽光星的照片,發(fā)揮每一位學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性,形成班級良好的物質(zhì)文化環(huán)境。

  3、定期組織豐富多彩的班級活動,在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,增強(qiáng)班級凝聚力。

  4、開展豐富多彩的讀書活動,調(diào)動每一位學(xué)生的讀書積極性,讓全體學(xué)生“感激書籍,享受閱讀”。

  三、家校合作

  孩子的進(jìn)步成長,離不開教師,也離不開家長。注重家庭教育的力量,以學(xué)校評選第六屆陽光家庭的契機(jī),進(jìn)一步指導(dǎo)規(guī)范家庭周記的記錄,鼓勵家長和孩子一起記錄家庭周記,同時,鼓勵各個家庭創(chuàng)新形式,記錄家庭中的.溫馨畫面,見證孩子成長的點滴。抓好活動的過程管理,進(jìn)一步豐富內(nèi)涵,通過周記等形式讓家長真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中,使家長、學(xué)校擰成一根繩,合力對學(xué)生進(jìn)行教育,促使學(xué)生良性成長。借助博客這個平臺,加強(qiáng)與家長的聯(lián)系,交流學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況,爭取和家長配合,家校結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。發(fā)揮家長的力量,邀請家長走進(jìn)課堂,豐富學(xué)生的認(rèn)知。

  四、班級特色

  本學(xué)期我們班致力于日常常規(guī)的管理,細(xì)化管理細(xì)則,由學(xué)生互相監(jiān)督,力求自主管理。班干部繼續(xù)實行輪流制,從日?荚u中比較優(yōu)秀的同學(xué)中產(chǎn)生。設(shè)立專門針對班干部的評價激勵手段,同時更重要的是要交給工作的方法,循序漸進(jìn),不斷提高。本學(xué)期我嘗試開展了多樣化的評價方法,如評選優(yōu)秀小組、最佳黃金搭檔、自主學(xué)習(xí)小明星等激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,班級內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃厚,同學(xué)間互幫互助,形成了良好的班風(fēng)。

  班級工作千頭萬緒,希望經(jīng)過我的努力,能讓好習(xí)慣伴隨孩子左右。

  班級管理經(jīng)驗交流心得體會 篇8

  今年我和一年級的孩子組成了一個溫暖的大家庭,短短的三個月,看到孩子們良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成,看到孩子們?nèi)〉玫狞c點滴滴的進(jìn)步,我由衷的感到高興與幸福。

  開學(xué)初,看著這些剛剛從幼兒園走出來的小不點,我感到了身上那份沉甸甸的責(zé)任,他們天真無邪,無拘無束,對新鮮事物充滿了好奇,喜歡嘗試探索,同時淘氣愛撒嬌,又容易有挫敗感。針對孩子們的這些特點,我決定充分利用好他們從幼兒園到小學(xué)過渡這一關(guān)鍵時期,抓好各種行為習(xí)慣培養(yǎng),總結(jié)起來,我的具體做法是:

  1、低要求。

  一年級的孩子年齡小,口頭表達(dá)能力和理解能力較差,對他們進(jìn)行教育最恰當(dāng)?shù)木褪茄驖u進(jìn),所設(shè)定的目標(biāo)要求起點要低,只有掌握實際情況,耐心地站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受力,采取多種教育方法,低要求,多鼓勵,才能樹立起養(yǎng)成良好習(xí)慣的自信心。如剛?cè)雽W(xué)時,學(xué)生還不懂得怎么做作業(yè),為了克服學(xué)生做作業(yè)的畏難情緒,為以后養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣打下基礎(chǔ),我布置了較少的作業(yè),在課堂上留下足夠的時間讓學(xué)生思考;在向?qū)W生講完作業(yè)要求后,我總是再做一個范例并只提兩個小要求:做作業(yè)時一不講話,二不玩,只要做到了,就是認(rèn)真做作業(yè)的好孩子。這樣要求低了學(xué)生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了,再提新要求。就這樣為學(xué)習(xí)設(shè)置臺階,使其不斷進(jìn)步。

  2、巧訓(xùn)練。

  提出了一些細(xì)小的要求,如果不進(jìn)行扎實有效的訓(xùn)練,等于是空話一句。由于孩子們年齡小,所以對他們的訓(xùn)練,方法要多樣。音樂老師說過:“優(yōu)美的音樂,能在潛移默化中,將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫o優(yōu)雅。有時在預(yù)備鈴響后學(xué)生們?nèi)匀淮蟪炒篝[,我就會播放一小段輕音樂,慢慢的教室靜了下來,連最鬧的孩子也能乖乖的坐好了。上了課,為了促使學(xué)生們能專心聽講,我就常常用接兒歌的形式提高他們的注意力,我說前半句,他們接后半句,大眼睛往前看,小耳朵豎起來,小手指伸出來等等都是我們一年級老師常用的兒歌。當(dāng)然良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也離不開嚴(yán)格的訓(xùn)練,為了強(qiáng)化學(xué)生們的路隊紀(jì)律,我要求學(xué)生做到不說話、不推人、不拉人,人站正、隊排直。如果有一位學(xué)生沒做到,我就重新排,不管重排幾次直到符合要求為止。雖然剛開始時花得時間多,但經(jīng)過這樣幾次三番的強(qiáng)化教育,行為要求已深入學(xué)生心田,并化為自覺行為,良好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了,效率也就提高了。

  3、勤檢查。

  孩子們持久性差,自制力薄弱,容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。因此,勤檢查是督促學(xué)生長久做好一件事情的良方。平時我對提出的要求總會勤于檢查。良好習(xí)慣的培養(yǎng)涉及的內(nèi)容很多,有學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、有行為習(xí)慣的培養(yǎng),有生活習(xí)慣的培養(yǎng),還有文明習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)等等,如果這么多的內(nèi)容都由我來檢查的話是不現(xiàn)實的,為此,平時我大膽任用小干部,采取輪流值班制并明確分工職責(zé),每位小干部負(fù)責(zé)檢查一個項目,如衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)檢查教室環(huán)境衛(wèi)生,課間監(jiān)督員負(fù)責(zé)檢查課間安全,執(zhí)勤班長負(fù)責(zé)檢查聽到鈴聲響到正式上課前的紀(jì)律,學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)檢查課前準(zhǔn)備等。檢查結(jié)果做好記錄,及時通報,便于適時評價和前后對比。這樣采用教師查和小干部查相結(jié)合,既鍛煉了小干部,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力。

  4、多鼓勵。

  蘇霍姆林斯基說:教育必須是小心翼翼的去觸及那幼小的心靈。給學(xué)生一個贊揚(yáng),給他們一個被別人認(rèn)可的機(jī)會,使其賞識自我,這便會在其幼小的心靈中,點燃追求進(jìn)步的`火把。七八歲的兒童更是愛聽表揚(yáng),為了給學(xué)生們更多的鼓勵,我像拿了放大鏡似的,尋找班上學(xué)生的優(yōu)點。我班的鄧涵譯同學(xué)很調(diào)皮,在上課時他特別喜歡接老師的話,還總愛與同學(xué)竊竊私語,我把他調(diào)到哪里,哪里就不安靜。面對這樣一個天真爛漫的孩子,我決心好好引導(dǎo)他改正這個壞毛病,經(jīng)過觀察,我發(fā)現(xiàn)鄧涵譯在下課的時候很熱心,不時的提醒這個同學(xué)不要跑,那個同學(xué)撿起廢紙。上課后,我就借機(jī)表揚(yáng)了他一番,讓小朋友們向他學(xué)習(xí),還將他的名字寫在了表揚(yáng)欄里面。令我驚喜的是整整一節(jié)課鄧涵譯都坐的直直的,沒亂說過一句話。后來我又找他談了幾次話提出了我的希望,慢慢的鄧涵譯不再那么調(diào)皮了,他變得越來越又責(zé)任心,現(xiàn)在還當(dāng)上了小組長呢!

  5、常示范。

  一年級的學(xué)生天真活潑,對小學(xué)生活充滿好奇,但他們明辨是非的能力較弱,有時不知道什么是對的,什么是錯的。因此教育學(xué)生最直接最有效地方法就是示范。葉圣陶先生說:身教最為貴,知行不可分。我在要求學(xué)生不亂扔廢紙時,就首先做到不亂扔廢紙,要求小朋友們講普通話,我就率先講普通話,再如有些同學(xué)讀書姿勢不正確,我就請做得好的同學(xué)上臺來當(dāng)小老師做示范,其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。學(xué)生們對故事情有獨鐘,童話中的小動物,典型的英雄人物,神話人物等他們都有良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品格,為了便于學(xué)習(xí),激發(fā)興趣,我常給學(xué)生講一些生動幽默的故事,潛移默化中使學(xué)生的習(xí)慣受到良好的熏陶。

  每個孩子都是一個獨立靈動的個體,他們之間存在著各種各樣的差異,這不僅需要每一位老師的耐心指導(dǎo),還離不開家長的監(jiān)督教育。我們學(xué)校的很多老師都非常注重與家長的溝通,如孩子身體狀況、飲食狀況,哪方面又進(jìn)步了等等都會及時與家長交流。看著他們每件事都親身力行的認(rèn)真模樣,我深知自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在以后的學(xué)習(xí)工作中我還應(yīng)該多向他們學(xué)習(xí),不斷完善自己,提高自己,把班主任工作做得更好。

  每個孩子都是一朵花,只是花期不同而已,我們作為老師,要有耐心、愛心、恒心,相信孩子,靜等花開!以上是我對班主任工作的一些粗淺見解,有不妥之處,請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見!謝謝大家!

  班級管理經(jīng)驗交流心得體會 篇9

  以人為本,營造和諧班級,嚴(yán)格要求,推進(jìn)素質(zhì)教育,這是我今年當(dāng)班主任的探索目標(biāo)。高三十班是理科普通班,學(xué)生45人,這些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)較差,但我盡量在多種場合讓學(xué)生樹立自信心,不自卑,這一點很有必要,如果一個人對前途失掉了信心,缺少了奮斗目標(biāo),人生還有什么意義?怎樣營造和諧的班級呢?我的做法是:

  一、以人為本,尊重關(guān)愛學(xué)生雖然我們是戶縣六中理科普通班的學(xué)生,但是我們也是堂堂正正的一個人,我們有人的.尊嚴(yán),有學(xué)習(xí)的權(quán)利,千萬不敢自暴自棄,為了鼓舞士氣,我讓團(tuán)支部書記寇樂維同學(xué)在班級后黑板寫下了一句凡人名言,即努力不一定成功,但放棄就一定會失。∥医o學(xué)生講,現(xiàn)在不要輕言失敗,咱們既然選擇了六中,我就要在這里實現(xiàn)自己的理想。趙光輝同學(xué),高一考試時多次在全班前十名,高二時略有進(jìn)步,上高三時,他振作精神,執(zhí)著追求,目前在我班名列前茅,像王珂、李俠、張新瑤、毛琳、劉旭堯等同學(xué)都是這樣。學(xué)無止境,人生之路還長。

  二、嚴(yán)格要求,創(chuàng)造和諧班級李帥東同學(xué),自信能力差,一不小心就遲到或違紀(jì)了,對此,我請來了帥東的家長來協(xié)助教育,我把李帥東上課玩手機(jī)、早晨6點20遲到等情況通報給家長,家長積極配合,首先讓他兒子端正學(xué)習(xí)態(tài)度,寫出了深刻的檢討,并在全班保證不再犯類似錯誤。此后,李帥東同學(xué)果然進(jìn)步了。對其他同學(xué)我也動之以情,曉之以理,導(dǎo)入以行,讓他們嚴(yán)于律己,為創(chuàng)建和諧班級而奮斗?傊@學(xué)期,我在班級管理方面做了一些工作,但是,離學(xué)校的要求還有些差距,我將繼續(xù)努力,以人為本,對學(xué)生嚴(yán)格要求,構(gòu)建一個學(xué)生滿意的好班級。

  班級管理經(jīng)驗交流心得體會 篇10

  一、勤。

  勤就是勤快,做到眼勤、嘴勤、腿勤、腦勤,相互配合,班主任工作非常辛苦,不能怕累。我本著上述原則,每天提前到校,最后一個離校,深入到班級,和孩子們打成一片。

  每天除了上課之外,其他活動如:早操、晨讀、班會、文體活動、學(xué)校的大掃除、校會等,我每場必到,親自督促,課余時間我經(jīng)常和同學(xué)們在一起談心、談學(xué)習(xí)、談理想、談生活,使他們感受到我既是“良師”,又是“益友”,這樣師生之間的距離縮短了,感情加深了,同學(xué)沒有什么心里話愿意向我說,有意見和建議也主動向我反映。這就讓他我在輕松愉快的交流中,毫不費力的掌握了班級情況,好人好事及時表揚(yáng),不良現(xiàn)象及時制止,良好的班風(fēng)“勤”字中形成。

  二、細(xì)。

  “勤”不代表走馬觀花,勤中更要有細(xì)。要想做好學(xué)生的思想工作,細(xì)心是必不可少的,只有耐心細(xì)致的工作,才能掌握學(xué)生的實際情況,從而曉之以理,動之以情解決問題。在班級的日常管理中,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想發(fā)生變化就要及時處理,并隨時與家長聯(lián)系。

  例如,我班的梅望同學(xué)如果不是工作細(xì),很有可能走上犯罪的道路,剛?cè)胫袑W(xué)時,該生有多次遲到、早退、曠課現(xiàn)象,每當(dāng)問及他時,他就編了一大堆謊話加以搪塞,經(jīng)過耐心細(xì)致地開導(dǎo),語重心長的多次談話,他終于說了實話,原來他遲到、早退、曠課的真正原因是他在想方設(shè)法從家里拿錢出來玩樂。了解了事情的原因之后,我注意多和他進(jìn)行情感交流,曉之以理,動之以情,并通過遞條子,寫作文,讓其說出心里話,從內(nèi)心徹底明白了事理,以便能約束自己。我的方法改變了梅望同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)目的明確了,聰明的他學(xué)習(xí)成績很快有了提高。

  三、深。

  在勤、細(xì)的基礎(chǔ)上,對學(xué)生的管理還必須講究深度,不然就達(dá)不到預(yù)期的效果。所謂深度,就是深入了解學(xué)生。這就要求我們班主任不但掌握學(xué)生的在校情況,還要了解學(xué)生在校外以及在家庭中的情況,這樣才能有的放矢的工作。經(jīng)常性的家訪,使我既了解了學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)、生活、勞動情況,又了解了家長對學(xué)校班級工作的理解與支持。

  例如:我們學(xué)校是一所初級農(nóng)村中學(xué),學(xué)生都是農(nóng)村的孩子,一遇農(nóng)忙,大人孩子都要勞動,特別是勞動力少的'家庭,或經(jīng)濟(jì)困難的家庭,收和種都特別困難,我就組織班級的同學(xué),利用星期天去幫助特困家庭。這樣既促進(jìn)了同學(xué)們的交流,又增強(qiáng)了班級的凝聚力。

  四、嚴(yán)。

  俗話說:“嚴(yán)師出高徒”。一個班集體必須有嚴(yán)格的制度來約束每一位同學(xué),在班集體中必須建立一套切實的管理制度。班主任在制定和執(zhí)行制度時,重在一個“嚴(yán)”字。俗話說:“嚴(yán)是愛,松是害”。讓學(xué)生從中學(xué)時代就養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的好習(xí)慣,將來定會受益終身。

  實踐證明,采用上述幾種方法,作為管理班級的基本方法是行之有效的。我運用上述方法管理班級,我所帶的班級在這一年里學(xué)生的各個成績都有了明顯的提高,值得注意的是以上幾個方面是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體,只有在勤奮細(xì)致的工作中才能深入地了解學(xué)生,對他們提出的嚴(yán)格要求他們才能適應(yīng)。當(dāng)然一個良好班集體的形成,不是一朝一夕的事,需要經(jīng)過長時間的努力,我堅信,只有堅持“勤、細(xì)、深、嚴(yán)”這四字方針管理班級,定會把班級管理的井然有序,取得較好的成績,形成良好的班風(fēng)。

  班級管理經(jīng)驗交流心得體會 篇11

  戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則就是:戰(zhàn)略上藐視對手,戰(zhàn)術(shù)上重視對手。教師的對手就是學(xué)生。

  走進(jìn)教室,面對幾十雙眼睛,首先要有底氣,要知道,不是你怕學(xué)生,而是學(xué)生怕你。在與學(xué)生的對視中要信心十足,不可以有目光的躲閃,因為你是教師,在戰(zhàn)略上你要藐視他們。

  許多教師,雖然教了幾十年書,但是在底氣這方面做的其實是不夠的,舉個例子,請他們在大會上面對全體教師發(fā)言,很多人都不敢講或講不來。我是敢講的,而且侃侃而談,我是這樣調(diào)整自己的:我上臺之后,會很冷靜地看臺下的人,我假想他們都是欠了我錢的人,我是來找他們要債的,而他們都還不出來,正在苦苦哀求我寬限幾日。所以,我就是上門討債的債主!有了這種感覺,我還怕誰?

  可是,光有戰(zhàn)略是不夠的。還要有戰(zhàn)術(shù)。有些教師,氣勢很足,對學(xué)生很兇,很嚴(yán)格。但是缺少工作方法。給他一個班級,紀(jì)律能擺平,教學(xué)任務(wù)也能貫徹下去,但是教育目標(biāo)卻很難實現(xiàn)。為什么呢?因為他工作方法簡單,態(tài)度粗暴,把學(xué)生當(dāng)機(jī)器,忽略了他們也是活生生的有情感有生命的不同個體。還有一類教師,對學(xué)生工作充滿熱忱,也不乏愛心,試圖對學(xué)生實施寬容與民主式的教育,但是缺乏對學(xué)生工作的艱苦性和復(fù)雜性的足夠認(rèn)識,他們同樣把學(xué)生工作看的太簡單了,他們雖然尊重學(xué)生,也鼓勵學(xué)生,但是卻不能令學(xué)生信服,對學(xué)生產(chǎn)生不了足夠的積極影響,這是缺乏戰(zhàn)術(shù)的表現(xiàn)。最終也會影響到教師自己的信心,戰(zhàn)術(shù)的失敗使得好的戰(zhàn)略不能取得預(yù)想的效果。

  優(yōu)秀的教師,在做學(xué)生工作時,戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)是兼?zhèn)涞摹8呙鞯膽?zhàn)略戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)并非天生具備,而是后天習(xí)得的,什么叫“戰(zhàn)略上藐視對手,戰(zhàn)術(shù)上重視對手”?為什么要“戰(zhàn)略上藐視對手,戰(zhàn)術(shù)上重視對手”?需要我們不斷地在實踐中去體會,去琢磨。

  戰(zhàn)略上要藐視學(xué)生,他們不是你的對手。學(xué)生不守紀(jì)律了,你應(yīng)該高興才是,為什么呢?因為你又可以批評他們了,又可以顯示你教師的作為了。一個好的教師,是有很強(qiáng)的求戰(zhàn)欲的。如果讓我去接一個差班,我會很興奮,因為這樣的工作有挑戰(zhàn)性,如果我整天沒事,班級的學(xué)生都很聽話,我反而會閑的慌。

  戰(zhàn)略上藐視對手,就是遇到任何情況,都要做到不慌。教師在學(xué)校里常常會碰到一些突發(fā)事件,有很多是在課堂上發(fā)生的,甚至在個別情況下,會有學(xué)生向你挑釁的行為,碰到這些情況,教師首先要做到不慌。為什么不慌呢?因為有底氣,不怕,和學(xué)生相比,你一定是智勝一籌的。你是強(qiáng)者,他們是弱者。最最忌諱的是教師先亂了陣腳,碰到一點點小事就失了方寸,手足無措,舉止適當(dāng),這樣的教師難免要把事情弄砸,也必定要被學(xué)生輕視。

  要做到戰(zhàn)略上藐視對手,教師必須不斷地提高自己的教育教學(xué)技能,倉中有糧,心里不慌。教師要不斷地總結(jié)以往的經(jīng)驗教學(xué),不斷地學(xué)習(xí)新的知識技能,不斷地思考以往失誤的原因和正確的工作方法,才能逐漸增強(qiáng)自己的信心。新教師由于經(jīng)驗不足,在碰到具體問題時往往不知道如何應(yīng)對,不要著急,經(jīng)驗的積累是需要一個過程的,我們要不斷反思自己的錯誤,不斷動腦筋思考解決問題的辦法。要知道,辦法總比困難多。經(jīng)歷的失敗越多,教師也就成熟地越快,終有一天,你會發(fā)現(xiàn),面對學(xué)生的時候,你已經(jīng)心中有底,可以俯視他們了。

  戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生,就是要尊重他們。因為你一旦不尊重他們,便會忽視他們,忽視他們的能量和能力,你要犯輕敵的錯誤,就要吃敗仗。要打敗對手,首先要尊重對手,這是一條原則。尊重學(xué)生,也就是要平等地對待他們,凡事以理服人,不要去壓制學(xué)生。批評也好,表揚(yáng)也好,務(wù)必要讓學(xué)生心服口服。學(xué)生有思想情緒了,不要認(rèn)為這是一件小事,一定要抽時間做學(xué)生的思想工作,千萬不要有“小孩子的事,沒什么大不了”的思想。否則,日積月累,等到學(xué)生的問題成為三尺之寒,釀成大錯,后悔也就晚了。

  戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生,就是要研究他們。知己知彼,才能百戰(zhàn)不殆,敵情不明,你如何打仗?要做深入細(xì)致的調(diào)查研究工作,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況,在決定動手做學(xué)生工作之前,一定要把情況了解清楚,并作好詳細(xì)計劃,不打無準(zhǔn)備之仗。研究學(xué)生,還得尊重自然規(guī)律,要了解教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理,知道各個年齡段孩子的特點,不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生,不作違反教育規(guī)律的事情。

  要做到戰(zhàn)術(shù)上重視對手,教師必須勤勉,要關(guān)心學(xué)生,與他們親近,要知道他們想什么,喜歡什么,討厭什么。要經(jīng)常參加學(xué)生的活動,而不要整天坐辦公室里,離學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。對于學(xué)生的變化,要及時予以關(guān)注,不要忽略學(xué)生一絲小小的變化。學(xué)生的一些反常的行為,一定是有其深層次的原因的,不能只看到表面,要挖掘深層的原因,設(shè)法打開學(xué)生的心鎖,解開學(xué)生的心結(jié)。

  對于學(xué)生的不良言行,教師要勇于指出來,有些教師,主要是副科教師,碰到學(xué)生違反紀(jì)律,睜只眼閉只眼,事不關(guān)己高高掛起,這是極端錯誤的,必然招致學(xué)生的輕視和不尊重,最終自食其果。遇到學(xué)生做了違反原則的事情,教師應(yīng)該大義凜然,堅決與學(xué)生的不良行為作斗爭。這是戰(zhàn)略上藐視學(xué)生的表現(xiàn)。

  學(xué)生犯了很大的錯誤,也不要驚慌失措,更不要一棍子打死。要懷有寬容之心。要知道,在學(xué)生成長的道路上,難免要犯一些錯誤,這是正常的現(xiàn)象。要相信學(xué)生總是向上的,向善的,要對學(xué)生抱有期望。學(xué)生出現(xiàn)了反復(fù),不要氣餒,要有耐心,要鼓勵他克服困難,戰(zhàn)勝自我。用長遠(yuǎn)的眼光來看,學(xué)生的錯誤都是可愛的錯誤,現(xiàn)在的'調(diào)皮大王將來很有可能是和你感情最深的學(xué)生。教師的心態(tài)要平和,要有主帥的胸懷與氣質(zhì),這也是戰(zhàn)略上藐視學(xué)生的表現(xiàn)。

  在具體處理學(xué)生問題的時候,則要講究策略,光有大無畏的氣概是不夠的。教師要精心備課,要精心布置戰(zhàn)術(shù),要善于等待時機(jī)。教師要深諳因材施教的準(zhǔn)則,要重視學(xué)生的差異,對不同的學(xué)生采取不同的方法。在具體操作過程中,能隨機(jī)應(yīng)變,具體情況具體處理,考慮問題要全面,做到要么不出手,一出手必得手。這是戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生的表現(xiàn)。

  教師要冷靜地看待自己的不足,要清楚自己的長處和短處。對于不能做的事情,不去勉強(qiáng)做。自己失誤或做錯的地方,要勇于承認(rèn),而不是遮遮掩掩,或千方百計尋找理由。教師對于形勢要有清楚地判斷,特別是在學(xué)生情緒激烈的時候,不妨退一步,避其鋒芒,而不是強(qiáng)行壓制學(xué)生。平時,教師也要善于聽取他人尤其是學(xué)生的意見,要學(xué)會反思,對于師生沖突和矛盾,教師要有承擔(dān)百分之百責(zé)任的勇氣,這也是戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生的表現(xiàn)。

  學(xué)生畢竟還是可愛的,雖然有時候犯了很嚴(yán)重的錯誤,但孩子畢竟還是孩子,對孩子要有愛心,要理解他們。教師看學(xué)生的眼光應(yīng)該是俯視的,這是戰(zhàn)略的需要。學(xué)生犯的錯誤,教師不要耿耿于懷,要學(xué)會以德報怨,不要跟學(xué)生一般計較。對于那些迷失了方向的孩子,還應(yīng)該給予更多的關(guān)愛和幫助。

  另一方面,對學(xué)生中出現(xiàn)的一些不良傾向也要保持高度警惕的頭腦。學(xué)生的教育工作很重要,不能放任自流,不能輕描淡寫,不能無為而治。這也是戰(zhàn)術(shù)的需要。該執(zhí)行的規(guī)章制度一定要執(zhí)行,該有的懲罰一定要懲罰,懲罰的目的是為了幫助學(xué)生,懲罰小的錯誤是為了避免他將來犯更大的錯誤。

  戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)不是矛盾的,而是一個問題的兩個方面,是緊密結(jié)合在一起的。我們常常說“大處著嚴(yán)、小處著手”,這里的大處指的是戰(zhàn)略,小處便指的是戰(zhàn)術(shù)。因此,我們做學(xué)生工作時,一方面要高瞻遠(yuǎn)矚、胸有成竹,這是戰(zhàn)略的體現(xiàn);一方面也要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如履薄冰,這是戰(zhàn)術(shù)的要求。什么時候我們將這兩方面都做好了,什么時候我們的工作就進(jìn)入境界了。

  戰(zhàn)略上藐視對手,戰(zhàn)術(shù)上重視對手,是我們克敵制勝的法寶,也是我們高水平高能力的體現(xiàn)。

  班級管理經(jīng)驗交流心得體會 篇12

  以人為本,營造和諧班級,嚴(yán)格要求,推進(jìn)素質(zhì)教育,這是我今年當(dāng)班主任的探索目標(biāo)。高三十班是理科普通班,學(xué)生x人,這些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)較差,但我盡量在多種場合讓學(xué)生樹立自信心,不自卑,這一點很有必要,如果一個人對前途失掉了信心,缺少了奮斗目標(biāo),人生還有什么意義?怎樣營造和諧的班級呢?我的做法是:

  一、以人為本,尊重關(guān)愛學(xué)生雖然我們是戶縣六中理科普通班的學(xué)生,但是我們也是堂堂正正的一個人,我們有人的尊嚴(yán),有學(xué)習(xí)的權(quán)利,千萬不敢自暴自棄,為了鼓舞士氣,我讓團(tuán)支部書記寇樂維同學(xué)在班級后黑板寫下了一句凡人名言,即努力不一定成功,但放棄就一定會失!我給學(xué)生講,現(xiàn)在不要輕言失敗,咱們既然選擇了六中,我就要在這里實現(xiàn)自己的`理想。趙=

  二、嚴(yán)格要求,創(chuàng)造和諧班級。這學(xué)期,我在班級管理方面做了一些工作,但是,離學(xué)校的要求還有些差距,我將繼續(xù)努力,以人為本,對學(xué)生嚴(yán)格要求,構(gòu)建一個學(xué)生滿意的好班級。

  班級管理經(jīng)驗交流心得體會 篇13

  班級作為學(xué)校管理的基本單位,是一個小集體,管理工作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。而班級的管理主要靠的是班主任。一位班級管理不成功的班主任,其失敗的理由可能會有一百條,而一百位優(yōu)秀的班主任,其成功的經(jīng)驗肯定有一條,那就是熱愛學(xué)生。有了愛這個支點,教育就不僅僅是一種手段、一項工作、一件事情,而是一種力量、一種智慧、一份快樂。

  班主任雖然是世界上“最小的主任”,可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作,小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事,樣樣少不了班主任操心,班主任作為班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,在學(xué)生全面健康的成長中起著重要的作用。德國詩人海涅曾這樣寫道:“每一個人就是一個世界,這個世界是隨他而生,隨他而來的!弊鳛榘嘀魅,管理著全班幾十個學(xué)生,所面對的已經(jīng)不是一個“世界”或者幾個“世界了”,這就需要班主任投入更多的時間與精力,關(guān)注學(xué)生的心理、生理、學(xué)習(xí)等各方面的情況,加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流、溝通,因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的'健康成長。

  要管理好一個班級體,光班主任和幾名代課老師是不行的。如果做到"事必躬親",最后只能疲于奔命,可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部,班主任就不會為繁瑣的班級工作忙得焦頭爛額,班級工作也因為有了一批得力干將的群策群力而做得更圓滿。這就需要班主任知曉班級管理的藝術(shù),培養(yǎng)出能干的班級"小管家",讓他們參與到班級管理中去,做管理的主人。

  總之,班級管理工作是一項復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的工作,一個班就如一個小社會,學(xué)生個性各不相同。要使這個集體蓬勃向上,班主任的工作藝術(shù)是至關(guān)重要的。

  班級管理經(jīng)驗交流心得體會 篇14

  在班級的日常工作中,班主任做學(xué)生工作僅僅局限于陣地戰(zhàn)是不夠的,要想把工作做得更有效,有時候還得采取運動戰(zhàn)。

  運動戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)不一樣,運動戰(zhàn)不是靜止的,而是要運動起來,要根據(jù)形勢大踏步地前進(jìn)或是撤退,在運動中調(diào)動對手,在運動中戰(zhàn)勝對手。

  陣地戰(zhàn)最大的優(yōu)點就是比較安全,教師守著一方陣地,躲在工事后面,運籌帷幄,豈不快哉。可是陣地戰(zhàn)雖好,但是也有完成不了的任務(wù)。舉個例子。譬如有這樣一名學(xué)生,在學(xué)生中影響很大,有領(lǐng)袖氣質(zhì),可惜思想方向錯誤,興趣不在學(xué)習(xí)上,總是要和校規(guī)校紀(jì)對著干,可是他又很聰明,在班主任面前表現(xiàn)很好,態(tài)度也很好,真正違反紀(jì)律的事情他不會出馬,而是慫恿班級里一些沒頭腦、沒判斷力的學(xué)生(每個班級總有這樣的學(xué)生)出頭,最后,挨處罰的是他們,教師雖然知道后面那個學(xué)生是罪魁禍?zhǔn),但是又很難抓住他的把柄。那么,對于這樣的學(xué)生,怎么辦呢?傳統(tǒng)的陣地戰(zhàn)的戰(zhàn)法是不行的。因為他總是縮在后面,不會來進(jìn)攻你。你要去攻他,師出無名不算,他的防守滴水不漏,你沒有勝算。

  像這種情況,可以采用運動戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)了。運動戰(zhàn)的目的是,不能讓他總藏在后面,要把他調(diào)動起來,讓他也運動起來,他一旦運動起來,免不了會有漏洞,你就有辦法了。

  要使對手運動起來,你先得運動起來,你就不能縮在后面防守了。你也得露出來。這是運動戰(zhàn)有難度的地方。一方面,你處在運動中,你得集中精力躲避對方發(fā)射來的槍彈,你有受到對方襲擊的危險,另一方面,你還得動腦筋,在自我保護(hù)的同時找出克敵之良方。因此,運動戰(zhàn)需要有很高的作戰(zhàn)技巧,初學(xué)者很難掌握。

  可能,有人問,怎么區(qū)分運動戰(zhàn)與陣地戰(zhàn)?陣地戰(zhàn)有一個固定的陣地,而運動戰(zhàn)沒有,這是主要區(qū)別。陣地戰(zhàn)中,大家的目標(biāo)非常明確,就是守住自己的陣地,搶奪對方的陣地。而運動戰(zhàn)的目標(biāo)就不是很明顯了,有時候,你不知道對方在哪里,想干什么,當(dāng)然了,你也最好不要讓對方知道你的目的是什么。這是運動戰(zhàn)高深的地方。

  在運動戰(zhàn)中,最重要的是調(diào)動對手,而不是被對手所調(diào)動。這是運動戰(zhàn)的精華所在。試想,如果學(xué)生的一舉一動都在你的意料之中,他的反應(yīng)和行動沒有逃脫你的計劃,你還有什么好擔(dān)憂的?你完全可以高枕無憂了!

  教師若采取運動戰(zhàn),一定要采取一種主動的進(jìn)攻態(tài)勢。要牢牢地掌握主動權(quán),這是很重要的。在運動戰(zhàn)中,主動權(quán)是雙方爭奪的焦點。誰掌握了主動權(quán),誰就能取得最后的勝利。有些教師,工作不主動,結(jié)果整天被學(xué)生牽著鼻子走,總是等班級里出了事才被動應(yīng)付,焉有不敗之理?

  運動戰(zhàn)是最需要計謀的。古往今來,多少著名戰(zhàn)役,幾乎都是運動戰(zhàn)。人民群眾所喜聞樂見、津津樂道的三十六計,也基本是在運動戰(zhàn)中產(chǎn)生的。兵無常勢,水無常形,運動戰(zhàn)的技巧運用之妙,存乎一心。教師要善于隨機(jī)應(yīng)變,審時度勢。在運動戰(zhàn)的過程中,形勢可能瞬息萬變,計劃不如變化快,教師要有一些急智,要能夠及時調(diào)整戰(zhàn)略。譬如說,你原來準(zhǔn)備批評學(xué)生的,但是突然感覺氣氛不對,學(xué)生情緒很激烈,如果你在此刻批評學(xué)生,效果一點沒有,你自己反而可能陷于被動,你要及時停止批評,把情況調(diào)查清楚再說。再如,你找一名學(xué)生談心,本來準(zhǔn)備好了一些話語,談了兩句之后,突然發(fā)現(xiàn)有重要隱情,你可能一時猝不及防,不要慌亂,馬上調(diào)整談話方式和計劃,必要時可及時中止談話,要知道,一次不成功的學(xué)生談話不是零效果,而是負(fù)效果,還不如不談。

  古時兩軍交戰(zhàn),兩方先鋒狹路相逢,大戰(zhàn)100回合,不分勝敗,一方突然佯裝敗走,然后使拖刀之計,一舉拿下對方,這是一種謀略;還有的,直接賣一個破綻,對方若徑自來攻,會因為早有防范,便中了招兒。這些都是在運動戰(zhàn)的時候所用的一些小技巧。

  運動戰(zhàn)的戰(zhàn)法千變?nèi)f化,但有以下幾個原則要考慮:

  第一,要善于打心理戰(zhàn)。

  運動戰(zhàn)幾乎都是打的心理戰(zhàn)。圍魏救趙的故事大家都知道,欲解趙國之圍反而去攻打魏國,就是算準(zhǔn)了你一定要回兵去救;諸葛亮擺空城計,就是料定司馬懿小心謹(jǐn)慎一定不敢冒險;現(xiàn)代戰(zhàn)爭也一樣的,剛剛結(jié)束的伊拉克戰(zhàn)爭,也充斥了心理戰(zhàn),以至于雙方發(fā)出的戰(zhàn)場信息都是不一樣的。這樣的例子俯拾皆是。我們要掌握對方的心理而不讓對方掌握我們的心理。學(xué)生工作中的運動戰(zhàn)也是這樣的,我們不但提出攻心為上,并且指出學(xué)生工作的攻心不僅是手段,也是目的,因為我們的'目標(biāo)就是為了學(xué)生健康成長。一名好的教師一定是一個精通心理學(xué)的人。

  第二,要善于以實擊虛。

  要能夠集中優(yōu)勢力量,形成局部戰(zhàn)場的絕對優(yōu)勢兵力。教師要經(jīng)常與家長溝通,不可給學(xué)生以可乘之機(jī),同時也要善于運用集體的力量,集體的力量往往非常強(qiáng)大。如果犯錯誤的學(xué)生是一個群體,你要注意,分清楚主次輕重,不要一網(wǎng)打盡,因為自古就有法不責(zé)眾一說。學(xué)生人數(shù)多不要去貿(mào)然進(jìn)攻,學(xué)生情緒激烈不要貿(mào)然進(jìn)攻,學(xué)生早有準(zhǔn)備不要貿(mào)然進(jìn)攻,這些都是在進(jìn)攻“實”,勝算不大,或者即使勝了,也要付出不小的代價。要善于尋找對方的薄弱環(huán)節(jié),對方保護(hù)的好,要調(diào)動對手,使得他把薄弱環(huán)節(jié)暴露出來。比如,不良的學(xué)生小團(tuán)體可以分化瓦解之,學(xué)生有準(zhǔn)備要不動聲色,突然改變計劃,學(xué)生情緒激烈等他冷靜了,此時對方的虛暴露出來了,你再用你的“實”擊之,就很有把握了。

  第三,要靈活機(jī)動。

  何時該前進(jìn),何時該撤退,這是有具體形勢所決定的。不能固守成規(guī)。趙括只會紙上談兵,注定要全軍覆沒;兵書上講不能在河邊扎營,可是韓信破釜沉舟反而有奇效;毛澤東四渡赤水出奇兵,直到晚年還引以為生平靈活用兵的得意之作;這樣的例子也有很多。具體到每一名學(xué)生,也要根據(jù)學(xué)生不同的情況,采取不同的方法。自大的學(xué)生不妨滅一滅他的威風(fēng);自卑的學(xué)生不妨多給他一些鼓勵;軟弱的學(xué)生多給他一些獨立自主的機(jī)會;魯莽的學(xué)生多給他一些教訓(xùn)與忠告,等等。這既是因材施教的需要,也是靈活用兵的需要。靈活用兵還要求我們一定要抓住戰(zhàn)機(jī)。該出手時就出手。特別是利用一些大家都很關(guān)心的重大事件,或是發(fā)生在學(xué)生身邊的突發(fā)事件及時作一些文章,往往會有奇效。有經(jīng)驗的教師絕對不會放過這樣的機(jī)會。

  第四,要出其不意。

  如果你一張口,學(xué)生就知道你要說什么,你這個教師太失敗了。教師要琢磨學(xué)生的心理,然后經(jīng)常給學(xué)生一些意外,使學(xué)生的印象深刻。學(xué)生如果把教師講的話深深記在腦子里,教師的目的也就達(dá)到了。孫子曰:出其不意,攻其不備。道理太深刻了。學(xué)生自知犯了大錯,你已舉起了板子,在給了學(xué)生足夠的心理負(fù)荷之后卻出人意料地輕輕地落了下來,你首先作自我批評,承認(rèn)自己的疏忽,并承擔(dān)大部分的責(zé)任。學(xué)生印象一定極為深刻,教育效果一定不會差。有一些教師,善于設(shè)疑,制造懸念,結(jié)局出人意料但又在情理之中,是運動戰(zhàn)的高手。

  回過頭來講本文開頭提到的那名學(xué)生,教師是有很多辦法來應(yīng)對的。無論面對什么樣的學(xué)生教師都要有信心,要堅信自己智勝一籌。比如說,教師可以以靜制動,先不采取任何措施,只是著重觀察,掌握雖然隱蔽但是還是存在的證據(jù),做到有理有據(jù);還可以突然改變態(tài)度,冷淡他,忽視他,甚至有意無意地激怒他,看看他有什么反應(yīng),最好他失去控制,他一不冷靜,就會犯錯誤;或者去親近他,感化他,寬容他,甚至“縱容”他,最終讓他慚愧,讓他自責(zé)。方法很多,目的卻很明確,要改變他的心靈,要幫助他走上正確的道路。

  優(yōu)秀的老師,總是善于打運動戰(zhàn)的。教師和學(xué)生在實力上是不平等的,因此在和學(xué)生的運動戰(zhàn)中,教師握有先天的主動權(quán),如果還打敗了,實在是太可惜了。

  班級管理經(jīng)驗交流心得體會 篇15

  有一位班主任,這樣問他的學(xué)生:你同樣的錯誤犯了一次又一次,老師都跟你說了多少次了,你為什么改不掉?你說,老師究竟要怎么做,你才能不再犯這樣的錯誤?學(xué)生回答:只要你不做我們班的班主任!

  我想這位班主任聽到學(xué)生這樣回答他大概要昏倒了!我不能說這位班主任的工作一定是失敗的,但是,至少在對這名學(xué)生的教育上,他是不成功的。到了這樣的地步,即使讓我出主意,我也是沒有辦法的,由于前面的教育方法已經(jīng)很錯誤,后面再怎么努力,其結(jié)果只能是大敗和慘敗的分別了。

  善于打仗的人,先立于不敗的地位。這是孫子兵法第四篇《形篇》的重要思想。原文是這樣說的:故善戰(zhàn)者,立于不敗之地,而不失敵之?dāng)∫病J紫炔槐粩橙藫魯,然后不放過擊敗敵人的機(jī)會。

  首先立于不敗之地,這個想法太重要了!可惜我們很多教師可不太明白這個道理。比如說在做后進(jìn)生的工作時,急功近利,缺乏耐心與寬容心的例子比比皆是,恨不得這些學(xué)生一夜之間老母雞變成鴨,一個個都實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。學(xué)生進(jìn)步不大,或出現(xiàn)反復(fù)就唉聲嘆氣,喪失信心,結(jié)果是這些后進(jìn)學(xué)生經(jīng)過我們教師的教育,不是變好了,而是更差了!說到后進(jìn)生,他生來就是后進(jìn)生嗎?我們可以回想我們的學(xué)生,當(dāng)他們小學(xué)一年級第一天背著書包歡歡喜喜地進(jìn)學(xué)校時,哪個不是對未來的生活充滿憧憬,哪個不是積極向上準(zhǔn)備充當(dāng)好學(xué)生?可是,一年又一年過去了,一批一批的后進(jìn)生形成了,最終,有些學(xué)生積重難返,甚至不可救藥,個別的甚至走上違法犯罪道路,一生前途毀于一旦。對于后進(jìn)生的形成和發(fā)展,我們的教師有沒有責(zé)任?該不該反思?或許有教師說這些學(xué)生的失敗有很多原因,家庭的,社會的,不是教師所能左右的,此言不虛。但是我們的學(xué)校教育有沒有責(zé)任呢?學(xué)生以一種失敗者的心態(tài)從學(xué)校畢業(yè),我們的教育有沒有在其中起了壞的作用呢?

  我想,對于后進(jìn)學(xué)生的教育,教師保持一顆平常心是最重要的,不求有功但求無過,只要情況不是變得更糟就是勝利。抱著這樣一種思想,我們的工作才會立于不敗之地,我們才有可能一點一點地轉(zhuǎn)化學(xué)生,才不會犯事與愿違的錯誤。

  有一些教師,總是心太急,對學(xué)生要求非常嚴(yán)格,學(xué)生犯一點點小錯都不肯原諒,都要批評。學(xué)生進(jìn)步不大,就要嚴(yán)辭訓(xùn)斥。于是,作業(yè)布置很多,題海戰(zhàn)術(shù),卷子一張接著一張;上課恨不得一分鐘掰成兩分鐘來用,還要經(jīng)常拖堂;學(xué)生的進(jìn)步總覺得不夠大,要是退步了更是不能容忍,一頓臭罵是至少的。對于這樣的教師,學(xué)生怎么可能不反感呢?可是,教師卻不這么認(rèn)為,他覺得自己是對的,自己是為學(xué)生好,學(xué)生不服氣,有情緒他也很痛苦,但是沒有去反思自己的錯誤和責(zé)任。如果我們冷靜下來仔細(xì)的分析情況,就會知道,這位教師違反了首先立于不敗之地的原則,他很想做出成績,弄得學(xué)生都很討厭他,結(jié)果適得其反。我對這些教師的一個描述,叫做:立功心切,結(jié)果反而用力過猛。

  本文開頭講的這位班主任,就是一個很明顯的例子。用力過猛,敗相已露。事到如此,他已經(jīng)沒有什么取勝的'機(jī)會了。他和學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)弄僵了,在師生關(guān)系中已經(jīng)被動了,就好像下棋一樣,一著受制,步步受制,一著被動,步步被動。一開始不謹(jǐn)慎,后面無論如何補(bǔ)救,都來不及了。所以我們在做出決定之前,一定要反復(fù)考慮,這樣做有沒有副作用,這樣做會不會有不良后果產(chǎn)生,沒有把握的教育,就暫時放一放,沒有深思熟慮,就不要說過頭的話。通常來說,多一些鼓勵贊揚(yáng)是沒有錯的,盡量不要盲目地批評學(xué)生,因為不當(dāng)?shù)呐u是很容易使教師陷入被動的。

  “勝兵先勝而后求戰(zhàn),敗兵先戰(zhàn)而后求勝!边@是深刻的耐人尋味的道理。勝利的軍隊總是先造成勝利的條件才同敵人作戰(zhàn),失敗的軍隊總是先同敵人打起來然后僥幸求勝。其實我們很多教師就是這樣的。對付不同的學(xué)生,采用同樣的辦法,不了解學(xué)生的實際,就進(jìn)行教育,就算是成功了也是僥幸的。真正高明的教師必須把情況調(diào)查清楚了,胸有成竹了再出手。當(dāng)然這對教師的要求很高,可是要把工作做好我們就必須對自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,而不能兩眼一抹黑,碰運氣。教到好的學(xué)生便是運氣好,教到不好的學(xué)生便認(rèn)為自己比較倒霉。經(jīng)驗是可以積累的,方法也是可以學(xué)的。錯誤可以犯,但是相同的錯誤不能重復(fù),時間長了,我們總能摸索到教育的一些正確途徑。

  決定教育成敗的因素是很多的。而學(xué)生的發(fā)展也受到很多因素影響,不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。一所學(xué)校,一個班級,一位教師的教育工作可能成功還是可能失敗,是有規(guī)律可循的。而且,就像成功的戰(zhàn)爭一樣,成功的教育是可以預(yù)見到的,但不是通過蠻干取得的。一所學(xué)校一個班級的教育是否能夠成功,我們通?梢杂^察以下幾個方面:

  第一,這個學(xué);虬嗉壍囊(guī)章制度的情況執(zhí)行得怎么樣?鄧小平說,好的制度,壞人也可以做好事,不好的制度,好人也能做壞事?梢娭贫仁呛苤匾摹W(xué)校、班級是不是有法可依,是不是有法必依,教師是不是賞罰分明,學(xué)生是不是有榜樣,正氣是不是壓倒邪氣?這些都是對學(xué)生發(fā)展影響很大的因素。好的規(guī)章制度應(yīng)該是符合人的心理特征的,應(yīng)該是能夠調(diào)動所有人的積極性的。一個有戰(zhàn)斗力的集體,一個凝聚力強(qiáng)的集體,紀(jì)律一定是嚴(yán)明的,制度一定是合理健全的。經(jīng)濟(jì)學(xué)家張五常在一次演講中舉過這樣一個例子:1979年他來廣州看他的姐姐,那時候廣州晚上全是黑的,街上沒有燈;市場上連一只雞蛋都買不到,到外面吃飯很難找到一家好的餐館,有時候叫了菜也沒有白米飯,因為那時候白米是要配給的。22年之后的一個農(nóng)歷新年,他又到廣州來,到佛山一家酒家吃午飯。那酒家里有一條食街,你可以隨意選購東西讓他們煮,有湯水部,有海鮮部,有小炒部,有燒臘部……光是海鮮部里就有六種蝦,任君選擇,琳瑯滿目,多得不得了。那酒家全坐滿了人。22年時間,同樣的地方,同樣的人,產(chǎn)權(quán)制度改了,生活就可以有這么大的變化。如果中國還是70年代那種制度,那就連一只雞蛋都買不到。所以說制度很重要,我們現(xiàn)在進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革,反思應(yīng)試教育的危害,搞課程改革,考試改革,就是為了創(chuàng)造一種更有利于學(xué)生發(fā)展的制度。

  第二,學(xué)生的成長環(huán)境如何?所謂近朱者赤,近墨者黑,講得已經(jīng)很明了了。學(xué)生不是個體的人,是社會的人,受環(huán)境的影響是非常大的。受他的朋友的影響是非常大的。青少年學(xué)生自控力弱,由于不慎交了不良的朋友,軋了壞道,這樣的例子是很多的。好的教師一定是注重校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。好的環(huán)境和風(fēng)氣對學(xué)生的影響是潤物無聲,潛移默化的。有些家長愿意出很多錢把孩子送到一個好一點的學(xué)校讀書,就是看中那里的氛圍了。一些名校,由于歷史悠久,積淀很厚,形成了獨特的校園文化,這種氛圍是幾代人共同創(chuàng)造的,是金錢所不能換來的,是彌足珍貴的。我們看一個人的成長,可以先分析他所處的環(huán)境,環(huán)境對一個人的影響是一生的。有一個這樣的實驗:將兩輛外形完全相同的車子停放在類似的環(huán)境中,其中一輛車的引擎蓋和車窗都是打開的,另一輛則保持不動。打開的車輛在三天之內(nèi)就被人破壞無遺,而另一輛車則完好無損。但是當(dāng)實驗人員將這車子的窗戶打破一個之后,一天之內(nèi),車上所有的窗戶都被人打破了,內(nèi)部的東西也偷得一空。這項實驗就是著名的“破窗戶理論”。所以在不良的環(huán)境中,人的本性中不好的一面完全暴露出來,而且因不良環(huán)境而放大,使環(huán)境更糟,形成惡性循環(huán)。對于這一點,教師不可不察。

  第三,教師是不是有人格魅力?學(xué)生長大之后仍然記憶如新,不能忘懷的教師一定是有人格魅力的教師。這樣的教師對學(xué)生的影響是不容忽視的。學(xué)生時代是很容易崇拜一個人的,如果教師能有幸成為學(xué)生的崇拜者,對教師來說是一種很大的榮譽(yù),對學(xué)生來說又何嘗不是一件益事呢?尤其是學(xué)生所崇拜的教師又是一位優(yōu)秀的教師。好的教師不但會使學(xué)生提高自己的起點,更能夠讓學(xué)生確立自己的人生目標(biāo),而一個人一旦有了目標(biāo),他的成功的機(jī)會就很大了。蘇格拉底有一天外出散步,在一條狹窄的小徑上遇到一個年輕人迎面而來,蘇格拉底首先問他在哪里可以買到這樣的東西;在哪里可以買到那樣的東西?年輕人一一回答蘇格拉底的詢問。然后蘇格拉底問道:“那你可知道在什么地方可以找到制造良善和美德的人?”年輕人回答:“不知道!碧K格拉底說:“那么就跟我來學(xué)吧!”俗語說,經(jīng)師易找,人師難尋。遇到蘇格拉底這樣的良師,是每一位學(xué)生的幸運。教師要注重自身的一言一行,更重要的是要修身養(yǎng)性,讓你的學(xué)生無時無刻都感覺得到你的人性光輝。

  第四,學(xué)生的潛能是不是受到激發(fā)?要知道人的潛能是無窮的。這個觀點已為許多心理學(xué)的實驗所證實。美國一個心理研究組織曾做過一項實驗:安排幾個志愿人員,先測量每個人的握力平均是一〇一磅,然后將這些人催眠,并暗示他們現(xiàn)在是軟弱無力,渾身沒勁。經(jīng)過這種催眠暗示之后,在重新測量他們的握力,結(jié)果發(fā)現(xiàn),他們的平均握力居然只有六十磅左右了。但是,在同樣被催眠的情況下,如果給予他們一種完全相反的暗示,告訴他們每個人都是大力士,強(qiáng)壯無比。如此一來,其平均握力竟可達(dá)到一百四十磅。換句話說,他們的平均握力在瞬間增加了百分之四十。教師應(yīng)當(dāng)懂得心理學(xué),應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)學(xué)生的向上的愿望。蘇霍姆林斯基說,要象保護(hù)幼苗一樣保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心,所謂氣可鼓而不可泄,也正是這個道理。學(xué)生在他原有的基礎(chǔ)上是不是能獲得更大的發(fā)展,他是受壓抑還是蓬勃發(fā)展的,他是不是形成了一種積極向上的人生態(tài)度,這是學(xué)校教育要著重關(guān)注的問題,也是我們教師要努力解決的問題。

  我怎么來評判一所學(xué)校一個班級的教育是否成功?就看以上四點。如果以上四點都做得很好,我可以這樣說,它的教育已經(jīng)立于不敗之地了。即使有個別小的地方不盡如人意,但是已經(jīng)無礙大局了。學(xué)生在這樣的教育下成長,他不可能學(xué)壞!如果我是學(xué)生的家長,我會很放心地把小孩送到這樣的學(xué)校去讀書。

  孫子說,勝利者作戰(zhàn),就像掘開八百丈高山溪谷中的積水那樣奔流直下,具有雷霆萬鈞之力,不可阻擋。善于做教育工作的教師也是這樣,成功只是時間問題,為大勢所趨,這是因為他關(guān)鍵的因素都抓住了,都做得很好。為什么我們許多教師覺得自己對教育事業(yè)已經(jīng)很投入了,付出也很多了,但是沒有得到應(yīng)有的回報,感到很郁悶,究其原因,其中一點就是力氣沒有花在刀刃上,他所做的事情大多是沒有效率的。決定教育成敗的主要因素沒有抓住,花再大的力氣也是收效甚微。這樣的教師,只能屢戰(zhàn)屢敗。

  班級管理經(jīng)驗交流心得體會 篇16

  某位愛狗成瘋的人,常;ㄙM巨額金錢,購買昂貴的健康食品,來寵養(yǎng)他的名犬。他聽人說深海魚油對狗的發(fā)育很有幫助,于是每天一大早,他都把狗抓來,用雙膝夾緊狗頭,勉強(qiáng)它長大口,然后對準(zhǔn)喉嚨灌進(jìn)魚油。有一天,狗兒大力掙扎,甩脫了主人的雙膝,魚油也流得滿地都是。這人生氣之余,看到狗兒自己轉(zhuǎn)過身來,靜靜地舔食羹匙,此時他才回過神來,發(fā)現(xiàn)狗所抗拒的不是魚油,而是他寵食魚油的方法。

  這是一個極其生動形象的例子,和我們教師教育學(xué)生是多么的神似啊!我們以為我們對學(xué)生是一片愛心,我們給他們的東西都是為他們好,可是萬沒有想到學(xué)生竟然那么抗拒,甚至拚死不從。我們覺得很受傷,覺得學(xué)生不懂事,覺得我們的愛付之東流,可是我們有沒有考慮過學(xué)生的心理感受?學(xué)生為什么會抗拒?是抗拒我們的愛心嗎?是抗拒我們給他的東西嗎?

  不是的!學(xué)生抗拒的,不是我們給他的內(nèi)容,而是我們給它的方式。

  所以說,我們在做學(xué)生工作時,光有一顆愛心是不夠的,還得有方法。愛心是基礎(chǔ),也是我們要給學(xué)生的內(nèi)容,但是如果缺乏正確的方式方法,再好的愛心也沒有效果。因此,好的老師,一定是注重對學(xué)生工作的謀略和方法的。

  孫子曰:凡用兵之法,全國為上,破國次之;全軍為上,破軍次之;全旅為上,破旅次之;全卒為上,破卒次之;全伍為上。破伍次之。是故百戰(zhàn)百勝,非善之善者也;不戰(zhàn)而屈人之兵,善之善者也。顧上兵伐謀,其次伐交,其次伐兵,其下攻城。攻城之法,為不得已。

  上兵伐謀,這是孫子軍事戰(zhàn)略的大智慧大謀略。如果認(rèn)為將軍的功勛應(yīng)該在戰(zhàn)場上建立,將軍的豐碑只能在尸骨上樹起,這是十分偏頗的觀念。孫子告訴我們:百戰(zhàn)百勝,不是最好的將軍;能夠不戰(zhàn)而屈人之兵的將軍,才是最好的將軍。如果最后實在要力戰(zhàn)攻城,那已經(jīng)是不得已的方法了。

  遺憾的是,我們現(xiàn)在的很多工作方法,即是攻城之法。我們對德育工作不可謂不重視,我們的校規(guī)校紀(jì)不可謂不嚴(yán)格,我們有少先隊組織,有共青團(tuán)的隊伍,我們的學(xué)生從幼兒園接受教育到高中三年級畢業(yè)至少接受了十四年的基礎(chǔ)教育,而這十四年正是學(xué)生從懵懂無知到長大成人、逐漸認(rèn)識世界、形成世界觀的重要時段,但是當(dāng)他們畢業(yè)時,他們的好的行為規(guī)范是否養(yǎng)成了?我們教給他們的那些東西是否都在他們的心中打下深深的烙印了?是否成為他們生命的一部分了?當(dāng)我們的大學(xué)德育工作者不得不從最基本的文明禮貌,最基本的公民素質(zhì)開始教起的時候,我們是如何反思我們的教育的,我們又是如何改進(jìn)的?

  有這樣一些教師,工作是很有經(jīng)驗了,班級工作井然有序,學(xué)生服服帖帖,紀(jì)律良好,似乎這位教師是成功的了。教師自己也稱,不管什么樣的學(xué)生,到我手里“一熨斗燙平”!教師的工作熱情我不能不贊嘆,充足的自信也不能不肯定,可是,這樣的“用熨斗把學(xué)生燙平”的做法,圖的只是眼前的太平,爭的只是一時的安靜,卻換不了長久的平安。只是一種以霸氣壓人,要知道學(xué)生是弱小的,教師若以霸氣壓人,總是能壓住的?墒,這其實是下等的工作方法。

  不戰(zhàn)而屈人之兵,多的是德仁兼?zhèn)洌康氖翘斓廊诵,以霸氣壓人,雖也能迫人服順,但終究要埋下反叛的種子,時機(jī)一到,舊病又會復(fù)發(fā),并且不會減輕,只會更加厲害。

  故善用兵者,屈人之兵而非戰(zhàn)也;撥人之城而非攻也;毀人之國而非久也。必以全爭于天下,故兵不頓而利可全,此謀攻之法也。這是《孫子兵法》第三篇《謀攻篇》的重要結(jié)論:善于用兵的人,降服敵人,不是靠硬打;奪取敵人的城寨,不是靠強(qiáng)攻;滅亡敵人的國家,不是靠久戰(zhàn)。必須靠萬全的謀略爭天下,所以我軍不受挫折,卻能得到全部的勝利,這就是用謀略戰(zhàn)勝敵人的原則。

  可是,這個原則很多從事教育的人都沒能掌握。打?qū)W生、罵學(xué)生、體罰學(xué)生的事情仍時有耳聞。他們不是認(rèn)真地去研究教育教學(xué)的規(guī)律,不是認(rèn)真地去研究學(xué)生的心理,而是一味地局限在自己的狹隘的思想圈子中,他們問學(xué)生:你為什么不認(rèn)真讀書?自己卻從來沒有很好地去思考這個問題,為什么學(xué)生不認(rèn)真讀書?為什么我的學(xué)生不認(rèn)真讀書?我對他們了解嗎?我對教育的規(guī)律掌握了嗎?他們采取的是硬攻的方法,其結(jié)果只能是學(xué)生離心離德,師生之間越來越對立。

  不僅僅教師對學(xué)生如此,教育主管部門對學(xué)校也是如此。許多教育主管部門,要么不愿深層次地思考教育現(xiàn)象后面的原因和規(guī)律,要么是看到了而不愿去面對,只是依靠一紙行政命令,以為這樣就可萬事大吉,所有問題迎刃而解,怎么可能呢?讓學(xué)!皽p輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”,不許布置作業(yè),不許補(bǔ)課,規(guī)定到校時間,離校時間,學(xué)校也這么做了,結(jié)果怎么樣,學(xué)生負(fù)擔(dān)真正減輕了嗎?家長倒是發(fā)愁了,作業(yè)這么少怎么行,學(xué)生這么早放學(xué)沒地方去怎么辦?規(guī)定教師要進(jìn)修,要考證,要什么什么學(xué)分,否則便拿不到上崗證,這樣的規(guī)定考慮到教師的需要了嗎?最終還不是流于形式,浪費精力,浪費錢財。不許學(xué)校亂收費,否則撤校長的職,學(xué)校亂收費是怎么造成的?是校長的`錯誤嗎?學(xué)校為什么能收到錢,家長為什么愿意付錢?不顧這些問題而強(qiáng)行禁止學(xué)校亂收費,這個規(guī)定必將成為一紙空文。

  教育主管部門的強(qiáng)制命令就如同強(qiáng)攻一樣,雖然表面上是以霸氣取勝了,但是學(xué)校怨聲載道,教師怨聲載道,學(xué)生得不到任何益處,于是上有政策,下有對策。上面嚴(yán)厲禁止,下面“打擦邊球”,風(fēng)頭一過,所禁止的事情只會變本加厲。

  將在外而君命有所不受。這是古代君王的常識。不了解自己的軍隊不能進(jìn)攻,而偏偏命令進(jìn)攻;不了解自己的軍隊不應(yīng)撤退,而偏偏命令撤退;這叫束縛自己的軍隊。不了解自己軍隊的實際情況,卻硬要干涉三軍的指揮,必然是三軍將士的思想疑懼而困惑。這是君王的災(zāi)難,也是軍隊的災(zāi)難。

  教育部門要給學(xué)校充分的自由度,學(xué)校也要給教師充分的自由度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不要具體干涉教師的教育和教學(xué)工作,任課教師做學(xué)生思想工作時,班主任和其他教師也不要過多干涉,否則,一旦大家思想不統(tǒng)一,造成學(xué)生的思想混亂,學(xué)生反而會乘機(jī)利用這一點,這是教師的災(zāi)難。

  如果是符合我的利益的我所想要做的事情,即使禁止我做,我也會想方設(shè)法去做;如果是不符合我的利益我不愿意做的事情,即使強(qiáng)迫我做,我也會躲避不從。這是大家都認(rèn)識的道理,是符合事實,符合規(guī)律的。

  按照規(guī)律辦事,尊重事實,尊重實踐,這是謀攻的指導(dǎo)思想。因此,我們要研究事實,研究實踐,研究規(guī)律,研究對手,研究自己。一切都研究清楚了,認(rèn)識深刻了,就穩(wěn)操勝券了。故曰:知彼知己,百戰(zhàn)不殆;不知彼而知己,一勝一負(fù);不知彼,不知己,每戰(zhàn)必殆。

  我們的目標(biāo)本質(zhì)上與學(xué)生是一致的,教師與學(xué)生可以看作是在一條船上的,可是為什么師生間還充滿反抗,充滿“戰(zhàn)爭”?我們對學(xué)生的愛心學(xué)生難道感覺不到嗎?我們所做的一切難道不是為了學(xué)生嗎?好了,現(xiàn)在可以不必有這樣的疑慮了,我們所缺少的只是對規(guī)律的認(rèn)識,讓我們吃力和痛苦的力量不是來自于學(xué)生,而是來自于違反規(guī)律。

  有一個年輕的牛仔想把一只小牛趕進(jìn)牛棚里喂食,可是這只小牛不愿意進(jìn)去。年輕牛仔用力地抓住牛角,想把牛拉進(jìn)牛棚,可是拉不動。牛仔的爸爸見到了,也出來幫忙,一個在前面拉,一個在后面推,可是這小牛發(fā)了牛勁,抵死不從,無論兩人怎么費勁,小牛都不肯進(jìn)去。這是他們家的保姆出來,輕輕地吹了一聲口哨,然后把大拇指塞進(jìn)了小牛的嘴巴里,小牛含著保姆的大拇指,乖乖地跟著她進(jìn)了牛棚。

  改變我們的工作方法吧!學(xué)生抗拒的不是我們給他的內(nèi)容,而是我們給他的方式。讓我們的所作所為更加符合學(xué)生的心理實際,讓我們真正成為一名受學(xué)生喜歡的教師。

  班級管理經(jīng)驗交流心得體會 篇17

  班集體是由整個班級組成,以完成學(xué)校教育任務(wù)為共同目標(biāo),有一定組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度的學(xué)生共同體。一個健全的班集體有以下幾個特征:有共同的目的,共同的榮譽(yù)感和為達(dá)到共同目標(biāo)而組織的共同活動;有健全的組織機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)核心;具有正確的輿論和優(yōu)良的作風(fēng);有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律;具有團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、平等和諧的人際關(guān)系。

  班主任管的事特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作,小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事,樣樣少不了班主任操心,班主任作為班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,在學(xué)生全面健康的成長中起著重要的作用。作為班主任,管理著全班幾十個學(xué)生,這就需要班主任投入更多的時間與精力,關(guān)注學(xué)生的心理、生理、學(xué)習(xí)等各方面的情況,加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流、溝通,因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長。一個良好的班集體,可以對其成員進(jìn)行強(qiáng)有力的感化、影響和強(qiáng)制作用。良好的班集體的作用主要有以下幾點:首先,良好班集體是促進(jìn)學(xué)生個體社會化的重要環(huán)境;其次,良好的班集體是促進(jìn)學(xué)生個性全面和諧發(fā)展的重要條件;再次,班集體是教育的重要手段。良好的班集體不會自發(fā)形成,而要在班級建設(shè)者的精心組織和培養(yǎng)下才能逐步建立起來。同時,班主任在管理班級需要講究管理藝術(shù),才能有效地管理好班級。

  一、平等對待班上每一位同學(xué)

  一個班級幾十個學(xué)生,他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同,班主任作為班級的管理者,要做到一視同仁,要尊重、信任、理解、熱愛每一個學(xué)生。關(guān)心他們的身體,關(guān)心他們的生活,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),關(guān)心他們的思想。

  首先,要平衡好與班級學(xué)生的關(guān)系。對待學(xué)生不能因為他的工作出色或?qū)W習(xí)成績好而特別親之愛之,也不因為他的成績差,行為不端而惡之厭之,而應(yīng)是一視同仁,平等對待。對班干部要求要嚴(yán)格,要他們在搞好學(xué)習(xí)的同時積極為班級同學(xué)服務(wù),各司其職,各盡其責(zé),做得好表揚(yáng),有違紀(jì)照樣批評,決不姑息遷就。而對優(yōu)秀生應(yīng)更加嚴(yán)格要求,在肯定優(yōu)秀生優(yōu)點的同時要及時發(fā)現(xiàn)他們的.缺點,給予嚴(yán)格而有效的教育。待進(jìn)生往往由于學(xué)習(xí)成績差,或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒,所以對待待進(jìn)生特別要注意尊重、理解他們,千萬不能傷了他們的自尊心。應(yīng)肯定他們的長處,指明他們的努力方向,調(diào)動他們的積極性,激勵他們克服自身的缺點。其次,要平衡好班級學(xué)生與其他科任老師的關(guān)系。班主任在管理班級時應(yīng)該重視班級學(xué)生與任課老師間的團(tuán)結(jié),創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。

  二、建立一支得力的班干部隊伍

  班干部隊伍建設(shè),首當(dāng)其沖就是班長了,一班之長是班級的形象代言人,在班主任由于工作重心的原因無法顧及每個班的班級建設(shè)的情況下,班級的首席執(zhí)行官——班長,就一肩挑起了班級建設(shè)的重要任務(wù)。班長在班級工作中扮演如此重要的作用,所以人選很重要,班長在充分配合班主任工作的同時,要有一定的號召力,自制力等。

  三、正確運用語言藝術(shù)

  在小學(xué)生心里,老師都是很神圣的,尤其是班主任老師。老師的每一句話可能都深深的影響著學(xué)生。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可以給學(xué)生樹立良好的自信心,但是表揚(yáng)也要恰到好處,過多了學(xué)生可能會有一種從心底油然而生的優(yōu)越感,所以一定要掌握分寸。

  在班級工作中,班主任對于學(xué)生的語言教育也是很必要的,同時,班主任運用語言藝術(shù)進(jìn)行教育還必須根據(jù)不同的對象,因時、因境采用靈活的方式。如對自尊心強(qiáng)、有逆反心理、脾氣暴躁、感情易沖動的學(xué)生,宜采用平等商討的語言;對善于獨立思考、自我意識強(qiáng)、感受力較強(qiáng)的學(xué)生,宜采用暗示、旁敲側(cè)擊或警句格言的點撥式語言;對惰性心理和試探性心理突出的學(xué)生宜采用措辭尖銳、語調(diào)激烈的觸動式語言;對自我防衛(wèi)心理強(qiáng)烈、不肯輕易認(rèn)錯的學(xué)生要采用突擊式語言;對性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生則要用有層次、有步驟、逐漸深入學(xué)生心靈的漸進(jìn)式語言等等。

  除了表揚(yáng)和語言教育以外,批評也是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段,可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤。批評首先要掌握事實。有的學(xué)生往往會不承認(rèn)自己的錯。如果老師沒有事實根據(jù),空講幾句批評的話就達(dá)不到矯正的效果。反而讓其覺得可以瞞天過海,反復(fù)犯錯,甚至是變本加厲。只有掌握了事實發(fā)展的前因后果,批評才會有針對性,其效果才會更好,學(xué)生也會心服口服。其次,要尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生,而實際上,在他們的內(nèi)心深處,仍有上進(jìn)要求,渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。因此,在批評學(xué)生的時候既要講原則,不遷就其錯誤的思想行為,又要講感情,尊重他們的自尊心。這樣,被批評的學(xué)生就不會感到自己是在挨罵,而是在接受教育,他們會從心里地感激你對自己的關(guān)心和愛護(hù)。再次,批評要對事不對人。

  當(dāng)然,我還是一名新班主任,但是我也充分認(rèn)識到,班主任在工作中只有不斷摸索,講究班主任管理藝術(shù),才有效地管理好班級。

  班級管理經(jīng)驗交流心得體會 篇18

  班主任接班的時間長了,師生之間相互會逐漸熟悉起來,在最初的試探過去之后,師生間會形成一種對峙狀態(tài)。這種對峙狀態(tài)永遠(yuǎn)都是存在的,只不過有些教師處理得巧妙一些,有些教師處理的笨拙一些而已。在這種對峙狀態(tài)下,教師與學(xué)生之間每天都在進(jìn)行著一些你來我往的“斗爭”,這種“斗爭”與軍事中的陣地戰(zhàn)非常類似,只不過學(xué)生工作的陣地戰(zhàn)是無形的,看不到摸不著的,但是如果我們認(rèn)真觀察,這個陣地的界限還是非常清晰的。

  首先有校紀(jì)校規(guī),其次還有班規(guī)。學(xué)生要是個個都很老實,從不違反紀(jì)律,那班主任可要謝天謝地了。但是這通常都是美好的愿望,學(xué)生中常常有那么幾個不是省油的燈,總會給老師添那么一些亂子,要是教師方法不當(dāng),處理不力,班級弄得一團(tuán)糟,紀(jì)律失控,教師的陣地也就全部被學(xué)生奪走了,教師只能接受失敗的結(jié)局。除了守住自己的陣地之外,教師還得要進(jìn)攻學(xué)生的陣地。教師總是有教學(xué)任務(wù)的,現(xiàn)在的學(xué)生,嬌生慣養(yǎng)的多,能吃苦的少。教師的教學(xué)要求往往要被學(xué)生打折扣,對于個別學(xué)習(xí)情況很糟糕的學(xué)生,教師就得使出一些手段了。除此之外,在一些突發(fā)事件中,教師也不得不面對一些難度很高的攻堅戰(zhàn),教師如果缺乏經(jīng)驗,倉促上陣應(yīng)戰(zhàn),遭遇滑鐵盧的事也是常常發(fā)生的。

  對于教師來說,要守的陣地很多。以前的教師通常要守住“師道尊嚴(yán)”這個陣地,現(xiàn)在的教師觀念比較開放,對此并不十分斤斤計較,然而教師畢竟還是教師,有一些底線是不能被學(xué)生攻破的。

  譬如說,我不大能容忍學(xué)生當(dāng)面直呼我的名字,雖然我知道學(xué)生直呼教師其名也未嘗不可,在有些地方有些學(xué)校那里甚至得到推廣,但鄙人既保守又倔強(qiáng),總是不能忍受,因此,這個就是我的陣地,我必要守住。

  其實,我主要是不能容忍學(xué)生不尊重教師,因此,學(xué)生在我面前直呼其他教師名字時,我也要加以批評,當(dāng)然,如果有其他更加過分的學(xué)生不尊重教師之行為,我更是要與之斗爭到底。

  客觀地說,教師要守住自己的陣地還是很容易的。相對于教師來說,單個的學(xué)生的攻擊力并不是很強(qiáng),教師可輕松戰(zhàn)而勝之。但是如果教師面對的是一個學(xué)生群體,就要謹(jǐn)慎了,不能力拼,必須找個“戰(zhàn)壕”躲起來,以以此作掩護(hù)。這個“戰(zhàn)壕”就是師生間的距離,教師隔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,藏在掩體或工事的后面,不用擔(dān)心自己會有被學(xué)生射中的危險,對于膽敢來進(jìn)攻的學(xué)生,來一個,滅一個,來兩個,滅一雙。

  有人考試作弊?那是一定要按照校規(guī)或班規(guī)處罰的。違反一人處罰一人。斷不可將首犯之人放過,否則,此人就成為你的軟檔,將來一旦對面有個什么風(fēng)吹草動,他馬上就被利用,來個里應(yīng)外合,你的陣地不保矣!

  要堅守陣地最好建一些堅固的工事,比如碉堡什么的。僅僅靠與學(xué)生拉開距離作戰(zhàn)壕還不太保險,難保沒什么冷槍打到你。因此還是躲到碉堡里安全。那么,碉堡怎么建造呢?我以為,最堅固的碉堡就是兩個字:公正。教師只有恪守公正的原則,盡可以躲在碉堡里高枕無憂。要知道,這公正二字做成的碉堡,可是堅硬似鐵,牢固如鋼,學(xué)生是永遠(yuǎn)攻不破的。恪守公正原則的教師,即使暴露在學(xué)生中,也可高枕無憂,恰似穿了鐵盔鐵甲,不用擔(dān)心會被學(xué)生的冷槍冷彈擊倒。

  說起這公正,也恰似一陣地,或者說是教師的底線,斷不可以失守的`,否則,你丟了這個陣地,必定兵敗如山倒,此后,你無論如何進(jìn)攻,都無法收復(fù)失地了。

  陣地戰(zhàn),通常都是易守難攻,教師守住陣地也并不是很難,可是,進(jìn)攻學(xué)生的陣地就不一樣了。

  進(jìn)攻分兩種,主動進(jìn)攻與被動進(jìn)攻。高明的教師總是采取主動進(jìn)攻之態(tài)勢,在問題剛剛出現(xiàn)還處在萌芽狀態(tài)時,一舉進(jìn)攻,將其扼殺。此時的進(jìn)攻是容易的,只要看準(zhǔn)時機(jī),當(dāng)學(xué)生并無防備且勢力并未壯大之時,一擊得手。譬如說班級中有學(xué)生說臟話粗話,此問題如毒細(xì)胞一般傳播極快,教師必須在第一時間發(fā)現(xiàn)問題,在只有星星之火之時,及時出手,采取斷然措施,將其撲滅,并懷有高度戒備心理,以防復(fù)發(fā)。這種策略就如同集中優(yōu)勢兵力,在局部戰(zhàn)場形成絕對優(yōu)勢,以強(qiáng)擊弱。如果發(fā)現(xiàn)的比較晚,等到星火燎原之際,教師的工作就陷于被動了。

  一俟班級真的出了突發(fā)性的大問題,教師只能被動地處理,此時的進(jìn)攻稱之為被動進(jìn)攻。被動進(jìn)攻由于學(xué)生方準(zhǔn)備充分,且已經(jīng)構(gòu)筑好防線,對教師來說通常頗有難度。譬如班級發(fā)生偷竊事件,教師若此前毫無思想準(zhǔn)備,且沒有掌握任何相關(guān)情況,處理起來必定十分棘手。當(dāng)然了,也正因為難,教師如能圓滿處理這樣的事情,成功攻破對方陣地,此戰(zhàn)一定是十分經(jīng)典的。我看過的幾則著名案例有異曲同工之妙,一般教師先對全班作一番聲情并茂的思想工作,給作案者施加一定的心理壓力,然后采取巧妙手段,比如說有教師做一個大的空紙箱放一房間里,全班學(xué)生每個人排隊進(jìn)去,把手放進(jìn)去再拿出來,最終丟失的東西出現(xiàn)了,但是也保全了偷竊者的顏面。

  被動進(jìn)攻對教師素質(zhì)要求較高,教師要以情動人,以智取勝。譬如說有學(xué)生打了架,欺負(fù)同學(xué),性質(zhì)比較嚴(yán)重,按規(guī)定要給予處分,班主任做其思想工作。這是一個攻堅戰(zhàn)。我們講教師要以智取勝,指的是教師不要硬攻,要找到學(xué)生思想深處的薄弱環(huán)節(jié),先打開缺口,有時,不免還要使用一點迂回戰(zhàn)術(shù)。一旦打開缺口,就要集中強(qiáng)大火力,使學(xué)生思想防線徹底崩潰,教師要善于曉之以情、動之以理,最終以情和理取勝。

  當(dāng)然,最好還是不要等問題發(fā)生了,教師采取進(jìn)攻,工作應(yīng)該做在前面,教師應(yīng)該有深刻的洞察力,對學(xué)生的情況要有充分的了解。我們說攻心為上,平時要做一些瓦解學(xué)生陣營的工作。如若班級的工作及每一名學(xué)生的思想都在教師的控制之中,教師的工作算是做到家了,如果班主任對于這個班級是部分或者完全失控的,今天不知道明天會發(fā)生什么事情,那么,這個班主任將疲于應(yīng)付,最終學(xué)生陣地沒攻下來,自己陣地丟光光。

  班級管理經(jīng)驗交流心得體會 篇19

  作戰(zhàn)是要講究時機(jī)的。一名好的指戰(zhàn)員在戰(zhàn)場上要不斷地審時度勢,勢指形勢,時也就是時機(jī)。在雙方力量相等的情況之下,戰(zhàn)爭的勝負(fù)往往可能在一剎那間決定。而一旦錯失戰(zhàn)機(jī),等待的可能就是失敗的苦果。

  我們知道,事物都是不斷運動變化的,強(qiáng)弱也是相對的。任何事物,單個來看,都有發(fā)生發(fā)展的過程,個人也是如此,人有生物鐘,有智力、情感、體力的生理周期。我們有時做一件事沒做好,或失敗了,不是因為這件事本身是錯的,而是時機(jī)沒有掌握好。金雞報曉本來挺好的,可是如果總是半夜雞叫,結(jié)果反而不美。時機(jī)和處理事情的度一樣,都是解決問題的關(guān)鍵點,是很難掌握但是又必須修煉的兩項本領(lǐng)。

  掌握時機(jī),可以從以下四個方面入手:

  一、爭取時機(jī)。

  有些時機(jī)是爭取來的,特別是在和別人競爭時。在戰(zhàn)場上,兵貴神速,大家搶的就是時機(jī)。拿破侖有一個很形象的比喻,他說如同物體的動量是質(zhì)量與速度的乘積一樣,軍隊的戰(zhàn)斗力是兵力與速度的乘積。紅軍長征時,飛奪瀘定橋一役,就是和敵人賽跑,和時間賽跑,沿著大渡河的兩岸,雙方士兵在比賽,最終紅軍搶在敵援兵之前趕到瀘定橋并立刻進(jìn)行強(qiáng)攻。這是紅軍長征途中的關(guān)鍵一役,而紅軍的速度更勝一籌。

  教師的教育工作有時也是要搶時機(jī)的。比如說,初中學(xué)生常常有這樣的特點,初一初二比較糊涂,亂七八糟事情也挺多,但到了初三,會一下子開始懂事了,學(xué)習(xí)也比以前認(rèn)真很多。但是當(dāng)有些學(xué)生明白過來的時候,發(fā)現(xiàn)已經(jīng)來不及了,他以前的基礎(chǔ)太差,而馬上就要面臨中考,再想努力但時間已經(jīng)不夠了。教師如果能夠充分認(rèn)識到這個規(guī)律,便會事前做好充分的準(zhǔn)備,讓學(xué)生在沒有幡然悔悟之前在學(xué)習(xí)上盡量能夠跟上,不要拉下太多。并且在初三來臨之前很注意做學(xué)生的思想工作,使得學(xué)生在醒悟之后仍然有充足的時間把功課趕上。

  二、等待時機(jī)。

  在戰(zhàn)場上有時也是需要等待戰(zhàn)機(jī)的,敵人來攻,敲第一遍鼓時,士氣正盛,不能出戰(zhàn),等到再而衰,三而竭之時,敵人士氣衰弱了,便是出戰(zhàn)的好機(jī)會,可一戰(zhàn)而勝。這是《戰(zhàn)國策·曹劌論戰(zhàn)》一篇中的著名作戰(zhàn)思想。在伏擊戰(zhàn)中,時機(jī)也是很重要的,布好了一個口袋陣,等敵人來鉆,前面的要先放過去,等到主力全部進(jìn)了我方包圍圈,再突然發(fā)動進(jìn)攻,把口袋扎緊,畢其功于一役!读一鹬杏郎分械那裆僭凭褪窃谝淮螆(zhí)行任務(wù)的過程中,敵人的燃燒彈點著了他埋伏的草叢,為了不暴露目標(biāo)而被活活燒死。等待時機(jī)是需要耐心的,在日常生活中,有時候為了等待一個機(jī)會的到來,可能要花上幾年甚至幾十年的時間。“君子報仇,十年不晚”,時機(jī)不成熟時只能等待。

  在學(xué)生工作中,等待時機(jī)的例子太多了。教師都有這樣的體會,同樣的話語,不同的時間,不同的場合說效果是不一樣的。教師苦口婆心地勸告不及學(xué)生自己去碰了一次壁,“不聽老人言,吃虧在眼前”,等到學(xué)生自己吃到苦頭之后,你再去勸告他便會聽進(jìn)去了,他知道你講的`是有道理的,是為他好并且是對他很重要的東西。因此,教師要等待這樣的機(jī)會出現(xiàn),一旦有了這樣的機(jī)會,便不要放過。表揚(yáng)學(xué)生也好,批評學(xué)生也好,也是有一個最佳時機(jī)的。學(xué)生正驕傲的時候,不要表揚(yáng)他,等到他信心失落對自己產(chǎn)生懷疑的時候,教師的表揚(yáng)就顯得珍貴了;學(xué)生有情緒的時候,不要批評他,等到他冷靜下來,認(rèn)識到自己錯誤的時候,再嚴(yán)厲的批評學(xué)生也能聽進(jìn)去。在做后進(jìn)生工作時,教師尤其要有耐心,學(xué)生的成長過程不是均衡的,平穩(wěn)的,而是跳躍式的,有一個量變到質(zhì)變的過程,教師要等待的就是量變到了一定程度,及時地使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)的提高。

  三、利用時機(jī)。

  隨著形勢的不斷變化,有時候會突然產(chǎn)生一些本來不是機(jī)會的機(jī)會,高明的將領(lǐng)會隨機(jī)應(yīng)變,及時利用這些機(jī)會,創(chuàng)立戰(zhàn)功。三國時,曹操進(jìn)犯赤壁,劉備與孫權(quán)聯(lián)合起來抗擊魏兵。周瑜作為東吳的大都督,在善于利用時機(jī)上有獨到之處。比如,他少年時代的好友蔣干從江北來,本來是想當(dāng)說客的,不想反被周瑜利用,成了他反間計的重要棋子,最終使曹操殺了蔡瑁張玧,去除了魏軍善于水戰(zhàn)的最重要的兩位將領(lǐng)。

  在學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活中,每天也會有大量的事情發(fā)生,其中有些事情教師如果好好利用,便是非常好的教育的時機(jī)。比如說運動會的比賽,全班都參與了,這便是一個很好的集體主義精神的教育時機(jī),教師可以給運動員打氣,組織女生拉拉隊加油鼓勁,組織沒有比賽任務(wù)的學(xué)生端茶送水,讓他們也參與到集體活動中來。比賽完了之后要及時總結(jié),及時鼓勵和表彰,總之,教師如果充分動腦筋,把一些大家看似平常的事情做足文章,是會產(chǎn)生非常好的教育效果的。

  四、創(chuàng)造時機(jī)。

  當(dāng)有些工作很緊迫不能等待必須要解決,而又沒有合適的時機(jī)時,只能創(chuàng)造時機(jī)了。狼要吃羊,便找借口硬說處在下游的羊把上游的水弄臟了,這叫“欲加之罪何患無辭”,是比較原始的創(chuàng)造時機(jī)。在古代戰(zhàn)場中,雙方主將在運動戰(zhàn)中,經(jīng)常會用一些計策來創(chuàng)造戰(zhàn)機(jī),比如說孫臏的“圍魏救趙”之計,使得龐涓不得不回兵來救,魏國軍隊一旦被調(diào)動,便為齊軍創(chuàng)造了戰(zhàn)機(jī),齊軍在魏軍回國的必經(jīng)之地桂陵一帶步下了埋伏,最終魏軍全軍覆沒,龐涓飲恨身亡。

  中國人在創(chuàng)造時機(jī)上是很有特點的。比如說中國人求人辦事,很少像洋人“此來為某事”那樣直截了當(dāng)開題。而是講究迂回戰(zhàn)術(shù),有一種起承轉(zhuǎn)伏的特點。林語堂先生總結(jié)這類創(chuàng)造時機(jī)的談話可分為四段:第一段是寒暄、評氣候,雙方極容易找共同點,可聯(lián)絡(luò)感情,不至于遭到抗拒;第二段是敘往事、追舊誼,這是一個深入的過程,做得好,雙方感情可能會有真真的融洽;第三段是談時事、發(fā)感慨,這一段做得好,感情更為融洽,聲勢又壯,甚而到了相見恨晚、兩肋插刀的程度,于是,便可以陡然下筆,相機(jī)言事了;第四段,可客氣起立,言有一小事奉煩,先生不是認(rèn)識某某嗎?可否請寫一封介紹信云云,要做得自然隨意,不給對方造成很大壓力或使對方覺得自己該欠他多大之情,而是要利用前敘鋪墊,陡然收筆,總結(jié)全文。

  學(xué)生工作中的創(chuàng)造時機(jī)與之類似。其中的重要思想就是在實施自己的目的之前要盡量創(chuàng)設(shè)對完成目標(biāo)有利的條件。教師在與學(xué)生的談話中是常常要用到這樣的方法的,尤其是在做學(xué)生的思想工作,而學(xué)生思想有顧慮或因其他種種原因不愿配合之時,教師不宜開門見山,而要閑聊一些別的話題以拉近師生之間的距離,等到學(xué)生的戒備消除了,情緒緩和了,師生感情融洽了,再慢慢進(jìn)入主題,或許會有好的效果。在教學(xué)法中有一類叫做情境教學(xué),其原理是努力創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)目的的情境,學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫持袝茌p易的達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

  時機(jī)緊迫要爭取時機(jī),時機(jī)未到要等待機(jī)會,有機(jī)會要利用機(jī)會,沒有機(jī)會要創(chuàng)造機(jī)會。這便是我們對待時機(jī)的態(tài)度。

  學(xué)生工作由于其特殊性,有一些時機(jī)是我們必須特別關(guān)注的。教師的教育相當(dāng)于外因,外因是通過內(nèi)因起作用的,這個內(nèi)因就是學(xué)生的思想認(rèn)識。外因要想起到作用,就必須抓住內(nèi)因出現(xiàn)變化的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生的思想一直處在閉合的狀態(tài),對外界的作用便不會有什么響應(yīng),這時候的教育工作就會很困難,教師既吃力又沒有效果;反之,在學(xué)生的思想處于開啟狀態(tài)時,外部的影響很容易產(chǎn)生作用,這就是教育的時機(jī)。

  學(xué)生換了一個新的環(huán)境是好的教育的時機(jī)。比如說學(xué)生進(jìn)入起始年級的時候,面對的是陌生的老師,陌生的同學(xué),陌生的環(huán)境。以初中預(yù)備班為例,學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入中學(xué),從外部環(huán)境來說,是全新的,從內(nèi)心來說,經(jīng)歷著從小學(xué)生到中學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變,這個時候,一些小小的外部力量可能會對學(xué)生產(chǎn)生極大的改變。教師如果善于在起點班給學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向,狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的興趣與信心,學(xué)生往往會有一個明顯的變化,會出現(xiàn)一個質(zhì)的提高。這樣的機(jī)會不多,是必須等待的,當(dāng)然了,也可以創(chuàng)造,古代的“孟母三遷”便是一個例子。

  每一個新學(xué)期的開始也是好的教育的時機(jī),此時的學(xué)生總是躊躇滿志的,經(jīng)過暑假或寒假的長時間的休整,學(xué)校的生活還需要他們用一周或兩周的時間去適應(yīng)。新學(xué)期伊始,教師第一次進(jìn)課堂,有沒有這樣的感覺:學(xué)生特別專注?教室特別安靜?好的老師是不會放過這一大好時機(jī)的。這樣的機(jī)會也是必須等待的,但是有一個好處就是這樣的機(jī)會總是存在的,每個學(xué)期都有,通常在每個學(xué)期開始的前兩周,是最佳教育時期,機(jī)會一旦來臨時,我們就不能夠錯過。因為一兩個月之后,學(xué)生適應(yīng)了學(xué)校生活,往往又會松散下來。

  當(dāng)學(xué)校、班級里乃至社會上發(fā)生突發(fā)事件時,也是一個非常好的教育時機(jī)。比如說班級里發(fā)生不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象,發(fā)展到打架的地步,教師此時因勢利導(dǎo),進(jìn)行謙讓精神與集體主義觀念的教育,通過組織學(xué)生座談會,主題班會,或其他一些形式的活動,使學(xué)生對這個問題進(jìn)行深刻地認(rèn)識,這樣的教育就會更有針對性,也更有實效。這種機(jī)會雖然不可預(yù)見,但是因為學(xué)生在學(xué)校里生活,每天發(fā)生的事情有很多,教師只要善于觀察,善于分析,總能夠利用其中的一些事情作為教育的時機(jī),甚至可以把一些壞事變成好事。

  學(xué)生個人犯錯誤、受到挫折或取得成功之時,對他本人來說也是一個很好的教育時機(jī)。列寧小時候不小心把花瓶打碎了,并且撒了謊,最終在姑姑的幫助下,他承認(rèn)了錯誤,受到了很好的教育。小孩子犯錯誤時,通常喜歡撒謊,因為他們怕說出實情會受到懲罰。犯了錯的學(xué)生其心理活動是復(fù)雜而劇烈的,表現(xiàn)出心事重重的樣子,有經(jīng)驗的教師一眼就能看出來。受到挫折或取得成功時的學(xué)生,同樣也是面臨著心理上的巨大波動,這時教師所產(chǎn)生的教育給學(xué)生的印象將會是十分深刻的,教師對受到挫折的學(xué)生進(jìn)行鼓勵,幫助他分析失敗原因,對取得成功的學(xué)生進(jìn)行贊美,并肯定他取得成功所作出的努力,不僅可以使師生間的感情更加融洽,對學(xué)生的指導(dǎo)作用也要比平時顯著的多。

  學(xué)生的成長過程不會是一帆風(fēng)順的,他們常常有成功、有失敗,有高潮、有低潮。在學(xué)生情緒變化最激烈的時候,教育的時機(jī)也就凸顯得最明顯。當(dāng)時機(jī)出現(xiàn)時,平庸的教師可能會火冒三丈,或者牢騷滿腹;而高明的教師則是高瞻遠(yuǎn)矚,胸有成竹。正確把握教育的時機(jī),是我們教師必須修煉的一項內(nèi)功。

  班級管理經(jīng)驗交流心得體會 篇20

  我曾經(jīng)在拙著《做一個專業(yè)的班主任》中把班主任分成了九種類型,這是橫向的分類。班主任是否可以按水平高低進(jìn)行縱向分類?我沒有說。其實后一種分類也很重要。

  前幾天我在網(wǎng)上發(fā)了一篇文章:《我國班主任工作的病灶在哪里?》基本觀點是,我國班主任工作的根本缺點是缺乏專業(yè)性。這看法目前似乎還沒有人正面提出異議,但有不滿的。有人說:“您說的對,但這難道是一線教師的責(zé)任嗎?”(不賴我)又有人說:“大氣候就是應(yīng)試教育,我有什么辦法?”(我無奈)。聽他的口氣,好像只要領(lǐng)導(dǎo)一轉(zhuǎn)變觀念,體制一發(fā)生變化,社會風(fēng)氣一變,班主任就都專業(yè)化了,而他自己也就搭了順風(fēng)車,成了名副其實的專業(yè)人員了。

  有這種可能嗎?沒有。無論過去現(xiàn)在還是未來,班主任水平永遠(yuǎn)參差不齊,永遠(yuǎn)有層次。教師專業(yè)水平是大環(huán)境和個人素質(zhì)相互作用的結(jié)果。單純歸罪于大環(huán)境,這是牢騷家的慣技。經(jīng)常這樣發(fā)牢騷的人,恰恰難以提高專業(yè)水平,因為他在等“救星”,自己不想動。我這樣說,并不是為大環(huán)境辯護(hù)。我既不是官員,也不是學(xué)術(shù)權(quán)威。

  目前,據(jù)我觀察,我國的班主任從專業(yè)技術(shù)水平的角度,可以分成三類:

  第一類:專家型班主任。這是專業(yè)水平比較過硬的。目前這種班主任很少。

  第二類:技師型班主任。有些專業(yè)色彩,作具體工作能力較強(qiáng),但是并無系統(tǒng)的專業(yè)知識,也沒有研究習(xí)慣。其工作主要靠行政手段(管理),靠經(jīng)驗,靠個人魅力。所謂優(yōu)秀班主任,基本上是這種人。這類班主任目前占的.比例也不大。

  第三類:技工型班主任。就是干活的。領(lǐng)導(dǎo)抓什么我就干什么,基本上不動腦筋,工作全靠習(xí)慣思維和習(xí)慣動作,程咬金三板斧,不能解決問題就加大力度,再解決不了就沒轍了。做受害者之狀,怨天尤人。這類班主任,目前是班主任的大多數(shù)。

  可見,班主任的水平呈金字塔狀,而且這個金字塔又高又尖,底座很大。

  現(xiàn)在我們設(shè)想一下。如果領(lǐng)導(dǎo)決心改變這種狀況,限制應(yīng)試主義,改革教育體制,創(chuàng)立班主任專業(yè)體系,大力加強(qiáng)班主任專業(yè)培訓(xùn),過二十年,班主任的專業(yè)水平結(jié)構(gòu)會有什么變化?

  最好的結(jié)果是變成棗核型。專家型班主任比例增加,技師型班主任大大增加,技工型班主任大大減少。那時候班主任工作的局面就另一樣了,專業(yè)氣氛將大大增強(qiáng)。但是我相信,不動腦筋的技工型班主任會永遠(yuǎn)存在,這是班主任生態(tài)結(jié)構(gòu)中難以避免的成分,因為世界上確實有這樣一類人,不喜歡思考。這類人總會有一部分進(jìn)入教育界,這是沒有辦法的事情。

  所以,我希望老師們遇到困難,不要只顧埋怨體制和社會風(fēng)氣,最好也抽出時間來來反思一下自我。人有主觀能動性。你成為什么樣的班主任,在一定程度上是可以自己決定的,即使在現(xiàn)在這種應(yīng)試教育的惡劣環(huán)境下,你也能成為專家型的班主任,更不用說技師型的了。

  班級管理經(jīng)驗交流心得體會 篇21

  從2000年至今12年,我一直擔(dān)任班主任工作。雖說時間不算短,可要說點班主任工作經(jīng)驗之類的卻也談不上什么,F(xiàn)承蒙政教處關(guān)愛,在此也只是說說自己當(dāng)了這幾年班主任工作的點滴體會吧。

  一、班主任是班級的“靈魂”。一個班級,能否形成良好的班風(fēng),能否健康發(fā)展關(guān)健在于班主任的人格魅力。魅力之一是班主任需要有廣博的學(xué)科知識,有熟練的駕馭課堂教學(xué)的技能,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,起碼對自己任教的科目有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。魅力之二是對學(xué)生要公平,不偏心,從心底讓學(xué)生感覺到你是在關(guān)心他而不是歧視他,所以傷學(xué)生自尊的話一定不能說。

  二、班級管理要建立一套游戲規(guī)則。條款不在多,重在適用,根據(jù)政教處要求,結(jié)合本班實際,抓好十條八條的,如遲到、睡覺、講小話、帶手機(jī)、吃零食等,讓學(xué)生能有章可循,知道什么可以做什么不可能做。做到有檢查,有登記,有公布,有總結(jié),并且要與學(xué)生期末評比相結(jié)合,有獎有罰,同時結(jié)合平時教育不斷督促提醒,讓教育更富有成效。

  三、選好用好班干部是至關(guān)重要。選人要看準(zhǔn),肯管敢管是第一位,特別是班長和生活委員,因為學(xué)校方方面面各個處室要求做的事情很多,這就要求班主任學(xué)會去分解,讓學(xué)生自已去管理自己,一方面減輕自己的工作負(fù)擔(dān),另一方面也可以鍛煉學(xué)生工作能力,甚至還可以做你班級的內(nèi)線人,牢牢把握班級信息動態(tài),可以做到防患于未然。

  四、“嚴(yán)”字當(dāng)頭,“愛”字當(dāng)先。學(xué)生管理上要嚴(yán)格要求,決不輕言放松,你寬一尺學(xué)生就可能倒退一丈,學(xué)生都是看老師行事。當(dāng)然“嚴(yán)”要有度,否則也會適得其反,要能夠控制得住自己,既要有“硬”的一手,也要有“軟”的一面,而最要不得的是不能學(xué)生因一點小錯即電話向家長告狀,要讓他明白,班主任是在關(guān)心他,愛護(hù)他,讓他留點改錯的空間。

  五、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”。俗語說,良言一句三冬暖。人其實都是有點傻勁,就是喜歡聽好話,更何況是我們的學(xué)生,再說學(xué)生不管是誰都要有他的長處,所以要特別去留意一些平時的細(xì)節(jié),如本學(xué)期9月11日晚自修放學(xué)本班學(xué)生陳偉武同學(xué)在團(tuán)委辦會室撿到人民幣100元立即上交還給失主,也不因頭一天因晚自修講話被批評而放過表揚(yáng)的機(jī)會,受到班里同學(xué)大力稱贊,班級的正氣就是應(yīng)該通過這些去挖掘去弘揚(yáng)。

  六、還要有對事情的預(yù)見性。擔(dān)班主任都說要有點運氣,這也不假。其實更多的是我們在平時的管理過程中要有超前意識,要有一雙敏銳的眼睛,要有對事情的預(yù)見性,這樣才可對一些不良現(xiàn)象扼殺在萌芽姿態(tài)。

  總之,班級是學(xué)校這臺機(jī)器的一個部件,班級平安即學(xué)校平安,班風(fēng)好即校風(fēng)好。為了我們學(xué)校能有美好的明天,讓我們多盡一份心,多出一點力,把自己的班級經(jīng)營好,管理好,讓家長放心,讓學(xué)校放心,這是我們大家都應(yīng)該做的。

  從事教師這一職業(yè),我幸福著;擔(dān)任班主任這一角色,我更幸福著;角色的擔(dān)當(dāng)和轉(zhuǎn)變也記錄著自己成長的足跡。我在體味著教育的幸福的同時,也品嘗了班主任工作的酸甜苦辣。

  放假了,家長們紛紛打來電話向我詢問孩子的'期末考試成績,并咨詢孩子假期應(yīng)該如何去學(xué)習(xí),因為畢竟一個假期過后,孩子就要上初三了。而前些天接到一個家長的電話,卻讓我的心久久不能平靜,也帶給我種種的思考。

  周某,是二年級上學(xué)期開學(xué)之初,領(lǐng)導(dǎo)送來的一個降級生。我自然對這個孩子在原來班級的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況是一無所知的。說心里話,一向?qū)导壣疾皇呛芟矚g,試想:哪個學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的孩子愿意降級呢?只是堪于領(lǐng)導(dǎo)的面子,不能拒絕罷了?墒牵l知后來卻給自己的工作帶來那么大的麻煩。

  剛來到班級,對同學(xué)、老師都還陌生,一言不語。上課在回答老師問題的聲音是小之又小?雌饋磉算老實。自初一組建班級,就逐漸形成了一個很好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),師生關(guān)系很融洽。于是,我也試圖開始想走近周某的內(nèi)心,讓他也早日融入這個班集體。

  和他談話、聊天,他也只是連聲答應(yīng),可是日后該怎樣做還是怎樣做。后來,我發(fā)覺竟很難走近這孩子的內(nèi)心。因為在之前的班級大概已養(yǎng)成了很不良的習(xí)慣,而來到新班級也是很難改掉的。后來,吸煙、打架、“早戀”、上學(xué)遲到、上課不聽講、不穿校服等等一系列的事情都出現(xiàn)在他的身上。一次次的找家長,甚至家長在孩子面前落淚,請求好好學(xué)習(xí),可是竟沒有任何的悔改之意。

  都說,班主任要有愛心,耐心,恒心;蛟S我還年輕,總之遇見這樣的孩子,恨得我咬牙切齒,真是恨啊,為什么百般的說教(真是耐心的。因為本身我就不是一個愛沖動的人。)也奈何不了他呢?后來,自己竟然對他也完全失去了信心。

  這學(xué)期即將結(jié)束之時,他還做了一些意想不到的事情,我也只好把情況告知校領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)的意思是這樣的孩子真是不適合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,把孩子的情況一五一十的告之家長,學(xué)校也是從孩子長遠(yuǎn)發(fā)展考慮,和家長討論著;蛟S,并不是所有的孩子將來都能考大學(xué),“三百六十行,行行出狀元。”希望家長能為孩子將來鋪就一條適合自己走的路。

  前幾天家長給我打來電話,意思是還想繼續(xù)跟著學(xué)。我立足于長遠(yuǎn),著眼于眼前,幫著分析了現(xiàn)狀。也不知道家長掛了電話是何種心情?但愿能夠理解我的良苦用心。一直以來都告訴自己,自己雖然還很年輕,但希望自己可以做一個優(yōu)秀的引導(dǎo)者,成為孩子們在人生道路上的掌舵人之一。我幸福著,他們快樂著、收獲著。

  這個電話也帶給我種種的思考:

  1、家長應(yīng)該如何更好的教育自己的孩子?是不是家庭教育和學(xué)校教育要有機(jī)的結(jié)合才是適宜的?

  2、愿我們的《教育綱要》可以實施的更好,大力發(fā)展職業(yè)教育,然后讓農(nóng)村的那些“后進(jìn)生”都有個好的出路。

  作為一位語文老師,告訴自己要有一個“大語文觀”;作為一位班主任,告訴自己要有一份“大愛”?墒,當(dāng)班主任走到第三個年頭的時候,遇到了這樣的孩子,我不知道該怎么辦?不知道假期過后,是希望見到他繼續(xù)來學(xué)習(xí)?還是另謀出路?很矛盾!

  班級管理經(jīng)驗交流心得體會 篇22

  我校是一所寄宿制初級中學(xué),學(xué)生來自四面八方,多是富裕家庭,生活較優(yōu)越,到校食宿很不習(xí)慣。生活上不適應(yīng),心理感到孤獨,這就需要班主任一定要善于協(xié)調(diào)好與學(xué)生的情感溝通關(guān)系。班主任必須堅持“三要”,做到“三多”。

  一、堅持“三要”

  一要讓班委成員兼權(quán)兼責(zé),班主任要做到管放結(jié)合,分工授權(quán),管大放小,管主放次。自主教育是最好的教育也是我們學(xué)校極力倡導(dǎo)的教育方式。學(xué)校制定了“自我服務(wù),自我管理,自我保護(hù)”教育思路,著重培養(yǎng)學(xué)生的自治、自理能力,因此我在班主任工作中,力求做到管大放小,管主放次。具體而言,管大就是負(fù)責(zé)指導(dǎo)制定本班級的長期目標(biāo),把握班級工作中的整體思路,培養(yǎng)一支得力的班干部,做好個別學(xué)生的工作;放小就是班委所做的,學(xué)生能干的讓他們?nèi)プ觥@纾哼x換班委放到班會上,讓學(xué)生自己選干部。班上課桌椅、門窗等,責(zé)任到人,宿舍的衛(wèi)生由舍長負(fù)責(zé),由衛(wèi)生委員實行周量化評價。宿舍、餐廳、校園文化由學(xué)生自創(chuàng),學(xué)生由被動地接受教育,變?yōu)槿粘9芾砗徒逃顒拥闹黧w。真正讓學(xué)生做到了自主管理,這樣,班委成為了我的副班主任。

  二要給學(xué)生真誠的幫助。學(xué)生在生活困難,學(xué)習(xí)受挫感情波動時,班主任要給予真誠的幫助,如:我班張雪梅同學(xué),來自田橫島,遠(yuǎn)離家庭,每天往家里打好幾個電話,早晚都哭,父母的心都被哭碎了。我做為班主任,及時了解情況后,做了大量的工作。首先,我找到她,對她說:“經(jīng)過這一段時間的觀察,你很懂事,很上進(jìn),對班級很有責(zé)任心,但有些方面我想跟你探討一下,如想家,想家好不好呢,我覺得好,好在哪里呢?我的觀點是你們的父母在你們的身上花了這么多的心血,父母為你們創(chuàng)造了最好的學(xué)習(xí)條件,你們應(yīng)該珍惜、感激父母,你說,你們應(yīng)該以怎樣的實際行動來回報父母呢?”她沉思了好長時間,不好意思的對我說:“欒老師,我長這么大,這是第一次遠(yuǎn)離父母,真的好想他們,忍不住了就想哭,聽了您的這一番話,我覺得真的對不起他們,以后還望老師及時的提醒我,我會很快的融入到我們的'集體生活中!苯(jīng)過幾次談話、鼓勵后,現(xiàn)在成了我的得力助手,班里有什么事情,她都及時地向我匯報,讓我對班級的工作也有了更深地了解,在班級管理中收到了良好的效果。

  三要與學(xué)生等距交往。要一碗水端平,不能忽視后進(jìn)生。只要對所有學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上平等對待,在心理感情上同樣體貼,才會受到全體同學(xué)的愛戴,班上同學(xué)才會形成一個團(tuán)結(jié)友愛的氛圍,良好的班風(fēng)才能形成。

  二、做到“三多”

  一是多與學(xué)生接觸。這樣才能了解他們的個性、興趣愛好,學(xué)習(xí)和生活上的困難,只有對這些情況了如指掌,班主任的工作才能有的放矢。聊天是班主任與學(xué)生感情交流的最好方法。要真誠,學(xué)生遠(yuǎn)離自己的父母,很孤獨,多鼓勵、多談話,都可能使他們信心百倍。

  二是多與家長聯(lián)系。家校聯(lián)合,及時了解學(xué)生在家里生活、學(xué)習(xí)狀況,準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動態(tài),給予及時的指導(dǎo)、幫助。

  三是多給學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的肯定。馬克·吐溫說:“人是永遠(yuǎn)需要贊美的”。每個學(xué)生都希望自己得到老師的表揚(yáng),這正是精神需求的重要內(nèi)容。如王政剛來校,時不時的找各種借口回家,但老師布置的活每樣都干得不錯,在班會上受到表揚(yáng)后,現(xiàn)在比以前做得更好,也不找借口回家了。

  班級管理經(jīng)驗交流心得體會 篇23

  差生顧名思義便是差等生,他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵章守紀(jì)等方面比較差。在眾多的老師心里,他們大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中被忽視的“弱勢群體”,在以往的教育中成功的體驗很少。因此,教師們在平時的交流中,只要提起這些學(xué)生,不是搖頭,就是嘆氣,并對他們“屢教不改”的厭學(xué)、早戀、無羞恥感、違反紀(jì)律等不良行為深感煩惱和無奈。我們平時看到的只是學(xué)生外在的不良行為表現(xiàn),教育時也只是就問題而解決問題,沒有深入了解每一個學(xué)生內(nèi)在的興趣和需要。班主任工作,是一項復(fù)雜而繁重的系統(tǒng)工作,在學(xué)校管理中起著重要的作用。目前雖然在提倡素質(zhì)教育,但依然免不了一些學(xué)校為了追求教學(xué)質(zhì)量而忽視差生的管理。作為學(xué)生的管理者——班主任,不能只抓優(yōu)等生而放棄差生!敖逃龖(yīng)該給予受教育者平等的權(quán)利”。特別是差生的管理更是要多花心思,多花精力。

  如何管理好差生?作為班主任應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行深入了解,仔細(xì)分析其原因,掌握其特征,抓住學(xué)生思想上的薄弱環(huán)節(jié)加以引導(dǎo),使他們進(jìn)步。根據(jù)筆者十幾年的班主任經(jīng)驗,差生或者落后生,通常具有以下幾個共同的特征:

 。ㄒ唬┧枷肷喜磺筮M(jìn)步,失去前進(jìn)的動力。他們不僅是學(xué)習(xí)成績上差,在思想上處于落后狀態(tài),對什么都不感興趣,不關(guān)心集本榮譽(yù)。

  (二)行動上不循常規(guī),經(jīng)常鬧上一些使人意想不到的事情。違反紀(jì)律是家常便飯。由于他們成績差,課堂上聽不進(jìn),搞小動作,惡作劇等是他們的特長。常常搞得上課的老師啼笑皆非。在課外,洶酒吸煙視為“英雄氣概”。把老師的批評當(dāng)耳邊風(fēng),或者當(dāng)著老師承認(rèn)了錯誤,可背著老師又一個樣。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)上困難重重,處于絕望狀態(tài)。由于他們的不愛學(xué)習(xí),成績自然就差。上課教師講的內(nèi)容他們聽不懂,作業(yè)完不成。即使完成了,也是抄襲,甚至請別人做。他們的想法是:反正不能升學(xué),這些東西學(xué)起來又不能當(dāng)飯吃,不如趁現(xiàn)在好好玩一番。

  針對以上這些情況,教師不能簡單而粗暴的責(zé)罰。而應(yīng)當(dāng)充分的了解學(xué)生,分析其原因,做到因事利導(dǎo),可能會收到事半功倍的效果。根據(jù)我的管理經(jīng)驗歸納起來,可以從以下兩個方面去管理,會收到一定的效果。

  第一是對學(xué)生要寬容。

  作為教師在思想上應(yīng)該認(rèn)識到,差生并不一定就是很笨,就無藥可救的了。切忌歧視差生,體罰或變相體罰差生。其實只要作深入了解,就會發(fā)現(xiàn)這些所謂的差生,他們的心靈也很脆弱,有上進(jìn)的心理需求。有的.甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他人。他們迫切需求老師的信任與關(guān)愛。所以對差等生一定要從寬。所謂“寬”,一方面是指老師對他們的生活,學(xué)習(xí)等各個方面要真正關(guān)心愛護(hù)。作為班主任,應(yīng)經(jīng)常下班,了解學(xué)生生活上存在的問題,對有困難的差生要熱情的幫助,加以關(guān)懷,要讓學(xué)生感覺到老師的溫暖。這樣,他們便會與老師成為知心朋友。以利于老師的管理。

  另一方面,就是對他們身上存在的某些缺點、錯誤和行動上的某些反常行為、以及對他們在前進(jìn)過程中的反復(fù)行為,作為教師要有寬容的態(tài)度。他們身上的缺點不是天生就有的。有的是由于家庭原因,有的是由于社會原因等諸多因素影響而成,是可以改變的。因此,不要一見到錯誤就簡單粗暴的批評指責(zé)。一般情況下,更不要翻老賬。要認(rèn)真觀察他們的行為,分析他們的想法,尋找他們錯誤的根源。以寬容的心態(tài)去處理,用關(guān)愛的情感去感化學(xué)生。這樣就會收到意想不到的效果。如果就事論事的簡單指責(zé),經(jīng)常使他們沒法掩蓋自己的真實想法和動機(jī)。經(jīng)常批評就會摧毀他們身上隱藏的強(qiáng)烈的自尊心,因而他們便對教師產(chǎn)生一種厭惡的情緒。緊緊地關(guān)閉自己的心扉,阻斷老師與他們聯(lián)系的通道。這時老師對他們一切工作便成了“對牛彈琴”。

  第二就是對學(xué)生要“嚴(yán)”。

  所謂“嚴(yán)”就是老師對他們的行為、想法、要求要嚴(yán)密觀察,密切注視。隨時掌握他們的情況變化!爸褐,百戰(zhàn)不歹”,也可以運用在這上面。對于差生,他們的缺點往往是隱蔽性的,特別是現(xiàn)在的學(xué)生,自我保護(hù)意識性很強(qiáng),如果你沒有真憑實據(jù),他們是絕不會輕易認(rèn)錯的。所以對于他們所犯的過錯不能輕易的批評指責(zé),應(yīng)該深入的調(diào)查,了解,做到證據(jù)確鑿,這樣他們才會心服口服。

  老師對學(xué)生的嚴(yán)格要求,不能簡單的理解為粗暴的責(zé)罰。一是要嚴(yán)格管理,控制他們的行為。只有掌握了他們的行為,你才有條件去管理他們,轉(zhuǎn)化他們。二是嚴(yán)要嚴(yán)在紀(jì)律、制度上。因為差生中有的往往是缺乏自制力而造成的,嚴(yán)格的制度是督促他們的行為走向規(guī)范。作為老師要嚴(yán)格按學(xué)校的規(guī)章制度一視同仁的嚴(yán)格要求,不能有所偏袒。第三是要嚴(yán)密觀察他們的行為,深入了解實際情況,掌握他們的真實想法,是嚴(yán)格管理的前提。否則教師的嚴(yán)格管理就成了虛張聲勢的恐嚇,毫無實效。結(jié)果可能越管越亂。

  總之,在差生的管理上要寬嚴(yán)適度,“無寬不能容人,無嚴(yán)不以立威”。老師在管理中既要有慈母般心腸,關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生;又要象嚴(yán)父一樣,樹立自己的威信。只有這樣才能將這個所謂的“弱勢群體”轉(zhuǎn)化為對社會有用的棟梁。

  班級管理經(jīng)驗交流心得體會 篇24

  “促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展”是語文新課標(biāo)的核心理念。而作為話語權(quán)的動態(tài)表現(xiàn)形式的言語活動,既是學(xué)生思想發(fā)展、情感態(tài)度發(fā)展和知識能力發(fā)展的外化行為,又是評價教師是否“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”和能否準(zhǔn)確而靈活地調(diào)控課堂節(jié)奏的重要參數(shù)。正因為如此,學(xué)生的話語權(quán)也就成為了新課程中最為活躍的課堂元素?墒钱(dāng)我們理性地審視我們的教學(xué)行為和教學(xué)思想時,不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生話語權(quán)的呈現(xiàn)方式和話語環(huán)境并不令人樂觀。主要表現(xiàn)在三個方面:一是學(xué)生話語權(quán)還沒有真正意義上從教師的話語場中剝離出來,它只是教師課堂提問的附屬品,缺乏主體性。二是學(xué)生的話語權(quán)只集中在幾個尖子生身上,其他學(xué)生猶如看客聽眾,缺乏普遍參與性。三是學(xué)生的話語權(quán)被看似熱鬧華而不實的“滿堂問”、“群言堂”所粉飾,缺乏探究和發(fā)展性。上述現(xiàn)象的存在和蔓延,必然會影響學(xué)生話語權(quán)“質(zhì)”的回歸,甚至造成課堂教學(xué)效果的低效和無序。

  一、由點到面

  激發(fā)學(xué)生話語權(quán)的整體參與性蘇霍姆林斯基說:“在每個孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨特的琴弦,撥動它就會產(chǎn)生特有的音響。要使孩子的心靈同我講的話發(fā)生共鳴,我自身就要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。”的確,教師要想撥動隱秘在每一個孩子心中的“話語權(quán)”這根弦,就得事先校音定調(diào)。學(xué)生由于受知識、能力、性格、興趣等各種智力因素和非智力因素的影響,表現(xiàn)出個體的差異性和獨特性。因此教師提問的“音調(diào)”應(yīng)立足學(xué)情,音域?qū)挿海M可能給學(xué)生較大的思維空間。如我教授《背影》時,提出“‘父親’是個什么樣的人”和“談?wù)勀阊壑械摹赣H’”,兩者對調(diào)控學(xué)生話語權(quán)所起的作用大相徑庭:前者是一個問題,問的結(jié)果直接指向了提問者的標(biāo)準(zhǔn)答案。處于被動地位的學(xué)生話語權(quán)活動空間較為狹窄;后者是“談”,是一個導(dǎo)向豐富的話題,學(xué)生的話語權(quán)可以由一個中心向四周輻射,并生成許多高質(zhì)量的問題。在這個話題情景下,學(xué)生擺脫了“牽”的處境,思維空間拓展了,主體意識和獨立思考受到了鼓舞,學(xué)生話語權(quán)的參與率就會明顯提高。

  二、揀選重點

  主導(dǎo)學(xué)生話語權(quán)的主體探究性如果教師的提問缺乏輕重主次顯得繁雜而無邊際,那么學(xué)生的言語活動只能是蜻蜓點水。學(xué)生的話語權(quán)因缺乏探究性,就可能蛻變成翻版的“滿堂問”。宋代王安石說過:“詞之不切,則聽之不專;聽之不專則取之不固!苯處熖釂栆龅郊取皩!鼻摇肮獭,就必須刪繁就簡,問在知識的關(guān)鍵處。如我教《最后一課》時,放棄了原定的結(jié)構(gòu)分析、人物形象分析、主題歸納、寫作特點小結(jié)等繁瑣而陳舊的教學(xué)設(shè)計,而預(yù)設(shè)了“小弗朗士是不是一個好學(xué)生、韓麥爾先生是不是一個合格的老師”這樣兩個大問題,讓學(xué)生從文本中找話由找根據(jù)!盃恳话l(fā)而動全身”,結(jié)果學(xué)生個個有理有據(jù),爭得面紅耳赤,引出了小弗朗士和韓麥爾先生前后變化的原因,理解了失去國土對人心的震撼,自然而然就深入到了愛國這一主題。學(xué)生也為自己能積極參與主動探究而興奮不已。

  三、無中生有,拓展學(xué)生話語權(quán)思維空間的多向性

  文學(xué)作品的藝術(shù)價值和思想內(nèi)涵不是凸現(xiàn)在文字的表面,而是需要“盡可能用自由大膽精神去關(guān)照和欣賞”(歌德)!盁o中生有”就是大膽想象,這種“自由大膽精神”的實踐和嘗試。教師要在文本的“無”處通過對比辨析、求異論辯、遷移創(chuàng)設(shè)、聯(lián)想拓展等思維方式,制造“有”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生的話語權(quán)向空間思維的多向性發(fā)展。如我教《最后一課》,講到“韓麥爾先生使出全身的力量,寫了兩個大字:‘法蘭西萬歲’,然后呆在那里,頭靠著墻壁,話也不說,只做了個手勢”時,我讓學(xué)生聯(lián)想拓展:此時時景如果要你設(shè)計韓麥爾先生想說什么,該如何設(shè)計?比較你設(shè)計的話題跟原文的“動作”哪一個更有說服力?通過想象對比,學(xué)生既能感受到韓麥爾先生的愛國精神,又能領(lǐng)悟到“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。四、求同存異,立足學(xué)生話語權(quán)的持續(xù)發(fā)展性語文的工具性和人文性已決定了課堂教學(xué)的重點應(yīng)立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上。法國教育家第惠斯多曾說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞。”有時教師急功近利而忽略了“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)”。如對學(xué)生的一些錯誤答案或置之而不顧,找別的學(xué)生繼續(xù)回答;或簡單否定其回答;或者就事論事地引發(fā)一番,不得要領(lǐng)。這種缺乏甄別和寬容的評價,必然影響學(xué)生話語權(quán)的積極性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽求異,多方面、多角度、創(chuàng)造性地提出自己的看法,在求同存異的發(fā)展觀中最終實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。如我教《我的'信念》一課時,當(dāng)講到居里夫人拒絕申請鐳的專利時,我問了一個問題:“你們同意居里夫人的這種做法嗎?”在合作交流的過程中,很多學(xué)生認(rèn)同居里夫人的做法。有一位學(xué)生提出他自己的觀點:“我不同意居里夫人的這種做法!薄澳悄阍撛鯓幼瞿?”我反問道!叭绻沂蔷永锓蛉耍視暾堣D的專利權(quán),用獲得的報酬來改善實驗條件!蔽耶(dāng)時給予的評價是“從現(xiàn)實出發(fā),更利于搞好實驗,是一種很切合實際的做法”。這一評價極大地激發(fā)了學(xué)生行使話語權(quán)的積極性。以后提問,該生總是踴躍發(fā)言。五、收放并舉,調(diào)控學(xué)生話語權(quán)的價值取向性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文教材的反應(yīng)往往是多元的!倍嘣奈谋窘庾x,不僅突出了學(xué)生的主體地位,也為學(xué)生的話語權(quán)營造了一個寬松的語言環(huán)境。當(dāng)然,這樣的語言環(huán)境并不意味著學(xué)生的話語權(quán)可以“天馬行空”,教師那種放而不收或收而無度的做法只能導(dǎo)致違背文本思想內(nèi)涵和價值取向所謂的“創(chuàng)新”,如“武松打虎是不愛野生動物的表現(xiàn)”、“牛郎趁織女在洗澡時拿走織女的衣服是不道德的”等。教師作為課堂的“組織者”和“引導(dǎo)者”,既要“善放”,也要“善收”。我教《愚公移山》組織學(xué)生討論“愚公移山的精神意義之所在”時,就有不少學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山。他可以搬家,或可以開劈新路,或是靠山吃山發(fā)展經(jīng)濟(jì),甚至有的學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對于這些學(xué)生的回答或討論,既要適當(dāng)肯定,又要結(jié)合該文的學(xué)習(xí)目的,把學(xué)生們討論的意識引到“愚公移山的精神”的現(xiàn)實意義上來,而不要過分強(qiáng)調(diào)愚公的做法。對于愚公的具體做法還需要放回到先秦時代去考察。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的要求,也避免了學(xué)生無的放矢地討論問題?傊,要想有效控制學(xué)生的話語權(quán),教師不僅要尊重學(xué)生的話語權(quán),更要懂得引之有法、導(dǎo)之有序、放之有度、收之有益的“經(jīng)營”之道。學(xué)生的言語哪怕是一粒沙子,在我們的悉心“經(jīng)營”和呵護(hù)下,也定會變成熠熠生輝的珍珠。當(dāng)學(xué)生不是為教師而言說,而是為自己而言說的時候,真正的自由民主發(fā)展和充滿生命氣息與創(chuàng)造力的課堂才會真正呈現(xiàn)。

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