團隊座右銘 -座右銘
我要更加以身作則地激勵團隊，時時刻刻記得：勤奮、踏實、堅持、胸懷大志！
西安的同志們！ 以求共勉！
只要生命不息就要堅持到底，我不是為了失敗才來到這個世界上，
團隊座右銘
。在我的血管里已沒有失敗的血液在流動，我不愿意聽失敗者的哭泣、埋怨著的牢騷，這是羊群中的瘟疫。在我的字典里沒有不可能、辦不到、沒希望、失敗、放棄的愚蠢字眼，我要把每天的奮斗就像沖洗高山的雨滴，侵吞腐木的螞蟻，建造金字塔的奴隸，我也要一磚一瓦的建造成功的殿堂。我相信滴水穿石的道理，我相信所有成功的法則。每失敗一次就是成功一次，這一次的拒絕就是下一次的暢通，這一次皺起的眉頭就是下一次的舒展的笑容，今天的不幸往往預示著明天的好運。當夜幕降臨我回憶一天的經歷我總是在感激。當我精疲力竭時，我要抵制貪圖享受的誘惑。當我在遭人拒絕時，我要一試在試直到每一次的成功。我不因昨日的成功而感到滿足，這是失敗的先兆，我也不因昨日的失敗而氣餒我堅信：只要生命不息，就要堅持到底��！為了西安的榮譽！為了碩市生的榮譽！奮斗吧！ 成為明天最優(yōu)秀的人才！
我校大學生工作室從產生至今已有近10 年的歷史。在建設過程中，尤其是最近幾年，其在培養(yǎng)學生綜合素質全面發(fā)展方面所發(fā)揮的作用越來越明顯，成為學校發(fā)展的一個特色。然而，如何進一步發(fā)展、提高，使其在教學改革及人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用，還有許多認識問題、實際問題需要解決。
觀念決定方向，思路決定成敗，基礎決定發(fā)展
如何認識工作室和學生創(chuàng)新團隊的建設問題？
不久前，我們考察了日本金澤工業(yè)大學。該校的發(fā)展和我校很相似，都是由綜合實力、社會評價不高的學校，以改革創(chuàng)新取得了重大的發(fā)展，產生了巨大的變化。結合對金澤工業(yè)大學的考察和我校自身發(fā)展，我們悟出一個道理——大學是講格調、講實力、講發(fā)展的。金澤工業(yè)大學最重要的格調，就是和我們一樣，強調以學生為本。也正是基于此，人們認識到大連大學有前途，即學校強調的東西符合了當代大學的理想、大學的精神。而且，學校在許多基礎建設方面取得了發(fā)展。
十七大報告用了很長的篇幅談觀念問題、認識問題、理論問題，把很多重大的認識問題作為報告的重點。通過對報告的研讀，聯系學校實際，我們對“觀念決定方向，思路決定成敗，基礎決定發(fā)展”的理論精髓有了更深刻的理解和體會。我們做任何工作，首先必須有一個整體的觀念、一個完整的思路，打下一個良好的基礎。觀念問題是大道理，大道理沒弄清楚，可能適得其反；方向若錯了，投入的精力越大，造成的危害越大。所以，我們首先應該明確大道理是什么，歸根結底，就是——大學到底是什么，大學到底是干什么的？再引申一下——大學教師到底是干什么的，大學生到底是干什么的？落實到工作室這個具體的層面上，就是——工作室到底是干什么的，工作室到底應做些什么、不應該做些什么。這樣的問題要深入的思考。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，如果不宏觀的、深入的看問題，工作就容易出偏差。
10年前，我們客觀公正的對待了“工作室”這一新事物的萌芽。雖然當時其在管理等方面有許多不規(guī)范的地方，但我們更多的關注、肯定了這一新事物的積極意義——它里面閃爍著一種新的思想，一種新的精神，在人才培養(yǎng)上能發(fā)揮積極的作用。于是，不斷的完善它，克服其一些弊病，而有了今天這樣的成果。如果10年前，我們把這個工作室的萌芽認定是違反校規(guī)、違反教師職業(yè)道德的，那么今天還會不會有工作室現在這樣的局面？！這也就是剛才說的大學應該做什么、不應該做什么的問題。再比如，我們工作室的活動可能還有很多好的、真正能夠使學生得到鍛煉和提高的東西還未被大家承認，以及還有很多條件、政策的問題沒解決。怎么解決？首先就要解決一個認識問題——該不該做？不但工作室的'指導教師和工作室的學生要這樣認識，學校里所有人都要這樣認識，真正從內心理解了、接受了，才能解決這些問題，
座右銘
《團隊座右銘》(http://www.oriental01.com)。工作的思想性、建設性、群眾性、整體性
我們反復強調：無論做什么工作，一定要考慮到工作的思想性、建設性、群眾性、整體性。無論大事小事，做之前一定要有意識的去研究這個問題。在學生中建設創(chuàng)新團隊，就要首先考慮怎樣將這件事與思想性掛鉤，怎樣履行大學的社會責任、學生應該承擔的社會責任是什么、學生應該干什么、在工作室里怎么體現出來。
對工作室而言，絕不僅僅是機器人工作室就研究機器人，而是在研究機器人這個載體上，給它附加很多諸如優(yōu)秀的品格、美好的情感的培養(yǎng)等優(yōu)秀的東西，進行有意識的灌輸，讓學生從中體驗和提高,實現其社會責任——不但要回報集體、回報社會、回報祖國，還要幫助別人、同學、甚至老師，尤其是有學習困難的、交往困難的、生活困難的同學。思想性就是研究這些，研究“你是誰，為了誰”的問題。學生為了什么參與工作室，是不是為了真正提高自己、幫助他人；教師為了誰、為了什么而帶工作室，是不是真正關心每個學生，讓每個學生成功、成長。
建設性，建是指有新東西產生，沒有新的東西，就不是建設。你需要為后人著想，留下包括思想上、制度上、條件上的東西，為后面的發(fā)展建設新的平臺，有新的東西在做的過程中產生出來。
群眾性，就是你干這件事對多少人有利。組織一件事要讓多數人參與，讓多數人提高，讓多數人得到鍛煉，這應該成為我們的指導思想。為什么提團隊？因為有的大事情沒有團隊靠一個人就做不了。在團隊里，要講合作，講配合，此時最能檢驗一個人真正的思想覺悟和道德水準。用團隊這種形式，來打造一個人的優(yōu)秀品質，即不但能與人合作，為別人著想，有時候還要冒著巨大的風險和承擔著重大責任。
一是創(chuàng)新，二是以人為本
十七大報告中提出的“三個銘記”，其基本的涵義就是銘記要改革、要創(chuàng)新、要發(fā)展。創(chuàng)新就是要付出代價，要有勇氣去打破坐享其成、墨守成規(guī)等傳統(tǒng)守舊觀念。學校要創(chuàng)新，學校的領導、干部、師生必須要經過艱辛的探索，必須要有巨大的勇氣，必須要與時俱進。
一是創(chuàng)新，二是以人為本，這應是優(yōu)秀團隊的座右銘。如何做到以人為本，最根本的就是要考慮到整體的發(fā)展、別人的發(fā)展、多數人的發(fā)展，尤其是團隊里有困難的人的發(fā)展。設計了什么辦法，讓大家都進步、都成功？設計了什么辦法，讓每個人都有收獲？為多數人還是少數人？是不是為了那些急需幫助的人，幫助那些學習、交際有困難的同學能夠趕上來？
金澤工業(yè)大學“以學生為本”的理念還有“不幫助困難學生的學校永遠都不會成為一個好學校”、“讓學校的每一個地方都成為讓學生實現夢想的地方”等更深層的含義。有夢想、有理想，多數屬于我們所說的好學生、優(yōu)秀學生，但是別忘了更應該給那些困難學生多創(chuàng)造一些機會。學校應該這樣，那么我們大學生工作室創(chuàng)新團隊里的同學們要不要這樣想？在制定標準的時候，應該怎樣把這個思想加進來？
建設創(chuàng)新團隊，不是僅僅要評出幾個優(yōu)秀團隊進行表彰，而是要把建設的過程做成這樣的一個過程——讓更多的人研討優(yōu)秀團隊應該具有什么樣的條件、什么樣的標準，從而讓更多的人從認識上到行動上都明確教學工作該怎么做，做一個好教師該怎么做，科研工作該怎么做，管理工作該怎么做，學生該怎么做。
該做什么，該怎么做，該達到什么樣的結果，首先要明確用什么樣的精神狀態(tài)、思想觀念、工作模式去開展這項工作。工作室建設是和學校的辦學理念、對大學責任的認識以及對每個人責任的認識相聯系，和現在的很多工作緊密連接在一起的。要有效地抓好這件事，就不能孤立的、簡單的看待事物、解決問題。對此，我們必須進行整體的研究、治理和設計。同學們可以研究、提出工作室建設中的問題，建議學校去改。工作室也有這個任務，它不僅僅是學習與專業(yè)相關的知識、技能，還要讓學生在這個平臺上，學習更多的東西，承擔更多的責任，有一個全面的成長。
說到創(chuàng)新團隊的標準，有這樣幾條大家可以討論：一是事業(yè)有沒有發(fā)展。做的事是不是有提高，有新面貌、新進展、新水平？二是要人人有進步。團隊無論大小，是不是把這個團隊帶起來了，把每個人都幫助了，尤其是對那些困難的學生，是不是幫助他們取得很大的進步？三是堅持長期、全面地發(fā)展建設，不僅要在學生思想品德、修養(yǎng)、生活情趣格調及知識、技能的提高上有作為，更要對推動學校其他部位的工作做出貢獻。
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