淺析中職藥物應(yīng)用護理學(xué)科的定位和培養(yǎng)目標(biāo)
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淺析中職藥物應(yīng)用護理學(xué)科的定位和培養(yǎng)目標(biāo)
作者：鐘凌
來源：《新校園·中旬刊》2015年第04期
摘 要：過去我們將中職藥物應(yīng)用護理學(xué)科定位在基礎(chǔ)學(xué)科范疇內(nèi)。依據(jù)這個定位進行教學(xué)，造成護生知識結(jié)構(gòu)陳舊，無法適應(yīng)新形勢下的醫(yī)護模式變化，難以達到新形勢對護理人員的要求。最近幾年，藥物應(yīng)用護理學(xué)被定位到基礎(chǔ)學(xué)科兼臨床護理學(xué)科，護理專業(yè)課程設(shè)置以及教材相關(guān)知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)調(diào)整，加速了藥理學(xué)教學(xué)改革和教師角色轉(zhuǎn)換，有助于護生確定學(xué)習(xí)藥物應(yīng)用護理學(xué)的最終目的，進而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升用藥過程中的護理質(zhì)量，盡快適應(yīng)社會以及新醫(yī)療護理模式下對護理人員的要求。
關(guān)鍵詞：中職；藥物應(yīng)用護理；學(xué)科定位；培養(yǎng)目標(biāo)
進入20世紀(jì)之后，我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)護理人才的目標(biāo)逐漸改變，從實用性人才逐漸過渡到護理保健工作的實用性人才。因此，從20世紀(jì)的藥理學(xué)、藥物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科延伸到近兩年的藥物應(yīng)用護理學(xué)，不論是在培養(yǎng)目標(biāo)上，還是在學(xué)科教學(xué)大綱、知識結(jié)構(gòu)上都出現(xiàn)了明顯的改變。中職藥理教師必須根據(jù)現(xiàn)實做出調(diào)整，隨著時代的發(fā)展而改變，在對藥物護理學(xué)科重新定位的基礎(chǔ)上，對教學(xué)理念進行升級，改變教學(xué)方法。這樣才可以保證中職護理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的完成，更好地為社會輸送專業(yè)護理人員。
一、原護理專業(yè)的藥物學(xué)、藥理學(xué)學(xué)科定位存在問題
1.脫離護理崗位技能。在原有的藥理學(xué)和藥物學(xué)的學(xué)科定位指導(dǎo)下，護理學(xué)生要通過學(xué)習(xí)藥物學(xué)或者藥理學(xué)來掌握藥物知識。在學(xué)習(xí)的過程中，護生沒有明確的目的，盲目地對藥物學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是死記硬背。學(xué)生無法將臨床護理工作與理論知識很好地結(jié)合在一起。
2.限制了護理專業(yè)教材知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。過去使用的《藥理學(xué)》《藥物學(xué)》等專業(yè)教材，始終遵循的`是“藥物作用—臨床應(yīng)用—不良反應(yīng)以及相關(guān)注意事項—用法和制劑”等相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，不管是臨床專業(yè)學(xué)生還是護理專業(yè)學(xué)生都按照這樣的方法學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，雖然教師會根據(jù)每個專業(yè)的特點有針對性地分主次講解，但是依然無法令學(xué)生掌握重點。進入到21世紀(jì)之后，護理專業(yè)《藥物學(xué)》教材即便與別的專業(yè)的教材有所區(qū)別，但是內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)仍然無明顯改變。
3.與護理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求不適應(yīng)。一些從事教學(xué)的人員認(rèn)為，護士職業(yè)資格考試不涉及藥理學(xué)、藥物學(xué)，因此護理專業(yè)的學(xué)生不需要重視這些基礎(chǔ)學(xué)科，在課時分配及教學(xué)安排上，縮短及忽略藥物學(xué)課程的情況明顯存在，無法很好地實施教學(xué)實踐內(nèi)容。由于觀念限制
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