綜合性學習

第六單元 綜合性學習：難忘小學生活

【活動目標】

1．收集整理能表現(xiàn)自己學習生活的“成長袋”、獎狀、照片，回顧個人和集體成長中的點點滴滴，激發(fā)自己對母校、老師的眷戀，體悟老師的培養(yǎng)之恩和殷切期待。

2．閱讀“閱讀材料”和自己收集的懷念母校和老師的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

3．用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，樹立并交流自己美好的志向。

4.會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿，進一步表達自己臨別時對母校和老師的感情。

5．能在教師的幫助下，與同學一起策劃并組織一次形式多樣、豐富多彩的聯(lián)歡活動。

預備活動

策劃：我們從這里起步

【活動目標】

1．通過實物、實例、照片、檔案等資料的梳理和展示，激起學生對母校和老師的眷戀之情。

2．通過閱讀和討論，初步了解本單元語文綜合性學習的活動形式和任務(wù)，合理組合和安排系列活動，制訂出切實可行而有創(chuàng)意的綜合性學習班級和小組活動計劃。

3．初步討論和交流計劃，借鑒別人意見，進行必要的修正。同時培養(yǎng)學生的時間意識，激發(fā)學生在活動中的主動性和積極性。

【中心活動】制訂和交流綜合性學習小組班級和活動計劃。

【活動時間】一課時。

【教學設(shè)計】

一、回味。喚起眷戀之情

1．時間在悄悄地流逝，我們在一天天地成長。當我們學完了前五組課文之后，同學們，這意味著什么?

2．我們小學的學業(yè)即將完成，即將離開熟悉的校園，離開朝夕相處的老師和同學，去開始自己新的學習生活。此時此刻，你能說說自己的心情嗎?

3．還記得六年前，我們第一次來到校園的情景嗎?那時你有多高? 是誰陪著來的?還記得那時的樣子嗎?

4．今天，我們已經(jīng)長成了一個“小大人”，已經(jīng)不再依偎父母，已經(jīng)

完成了小學學業(yè)，現(xiàn)在我們又是什么心情呢?

二、展示，激發(fā)任務(wù)驅(qū)動

1．我們，幾十個成員，組成了一個大家庭，我們團結(jié)奮進，我們互相幫助，我們在這兒留下歡笑，我們在這兒流過汗水。大家請看——(展示以往活動剪影，班級在學校中獲得的獎狀、證書，激發(fā)學生追憶往事的愿望。)

2．其實，值得說的、值得憶的太多太多，在接下來的日子里，我們圍繞“難忘小學生活”，開展一次綜合性的學習活動，好不好?

三、閱讀。擬訂活動計劃

1．你想在這次活動中做哪些事惰f呢?

2．請大家瀏覽活動建議后，將我們可以開展的活動羅列出來。

3．你最感興趣的是什么活動? 可以以個人形式開展的是什么活動?宜于集體開展的是什么活動?想一想，除了活動建議里的活動，我們還可以開展什么活動?

4．上學期開展綜合性活動時，我們就已經(jīng)嘗試著制訂個人和小組活動計劃，想一想，我們的計劃要包括哪些內(nèi)容?(包括：活動時間、活動內(nèi)容及方式、參加人員及分工)

5．交流、展示、評議、調(diào)整、修訂

計劃。(見表l)

階段活動一

成長足跡：追尋成長的歲月

【活動目標】

1．以班級讀書會的形式，閱讀和交流“閱讀材料”和自己收集的回憶自己小學生活的文章，體會小學階段對人生的巨大作用，感受作者們的感激和懷念之情，揣摩表達感情的方法。

2．一起暢談自己的成長故事，共同尋找班級“成長的足跡”，搜集整理見證班級成長的材料。在班上舉辦一次“我的成長故事”會。

3．選擇自己最值得懷念的老師和同學，或一段難忘的校園生活、難忘的一節(jié)課、難忘的一次活動，將其寫下來。

4．將收集的記錄班級和同學成長的資料以及同學們的回憶作品分類整理，制成班級畢業(yè)紀念冊。

【活動設(shè)計】

第一、二課時

一、走近他們的小學生活

1．“十年樹木，百年樹人”，然而“一日之計在于晨，一年之計在于春”。當一個人成年、成才之后，回顧自己的成長，小學階段都會喚起他們美好的回憶。同時，他們會發(fā)現(xiàn)，小學階段對他們?nèi)松�的成長，產(chǎn)生了那么深遠的影響.課本中為我們提供了一組“閱讀材料”，我們自己也搜集了一些回憶自己小學生活的作品，今天的讀書會，咱們就一起走近這些作品，走進他們的小學生活記憶，感受他們通過文字表達的情感。

2．逐篇瀏覽后，有重點地選擇閱讀。在閱讀時留心：作者分別從哪些方面描寫自己的小學生活的。哪些情景、哪些細節(jié)的描繪給你留下了深刻印象，甚至引發(fā)了你美好的回憶?隨時可以把你的想法記在書頁旁。

二、走進他們的小學生活

1．走進了這么多的作品，我們像走進了一座壯麗的小學生活百花園。對于這些作品的作者，你了解誰?你是怎么了解他(她)的?在生介紹的基礎(chǔ)上，師補充介紹。

2．這些作者中，有知名學者、作家，有大學生，也有小學畢業(yè)生，有生活在上個世紀的前輩，更有活躍在21世紀的時代精英。他們都在回憶和描寫自己的小學生活，從中你體會到了什么?

3．題目是文章的眼睛，再從題目上看，你又體會到了作者的什么心情f?

“啟蒙”的“啟”是什么意思? “蒙”指什么?

“老師領(lǐng)進門”的“門”是指什么?題目中寄寓了作者什么感情?

4．從表達的內(nèi)容來看，課文又從哪些不同的側(cè)面來表現(xiàn)自己對小學生活的記憶? 小結(jié)提煉：《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進門》《新來的王老師》和《作文上的紅雙圈》側(cè)重于回憶老師的教誨，《忘不了的笑聲》記錄的是班上一個個個性鮮明的同學。

5．在描寫老師的作品中，表達的重點有什么不同?

交流：同樣是回憶老師的文章，表現(xiàn)的重點是不一樣的：《難忘的啟蒙》贊揚老師滿腔的愛國熱情和嚴謹?shù)慕虒W風格，《老師領(lǐng)進門》回憶老師的才華橫溢和對學生的循循善誘，《作文上的紅雙圈》是難忘當年老師對自己的鼓勵。

6．品味細節(jié)，感受師恩難忘。哪些細節(jié)給你留下了最深的印象?能說說自己的感受嗎?

例：①先生板著面孔對我說：“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見

，難道鼻子有這么長嗎?”這話有點刺傷我，不過我還是感到羞愧，因為我確實沒有聞到桂花香，開頭幾句是憑想象編造出來的。

②“你這次的成績是丙，丙就是及格了，可對你來說，這是不及格，因為你本該得甲的。以后再這樣，就要打手心了�！�

A．從老師的語言中，你看出老師的什么特點?

B．對老師的嚴厲，我能理解嗎? 你從什么地方看出來?

C．師生分角色朗讀，相機提問：

聽了老師嚴肅的話語：你怎么想?為什么?

D．可是，老師又不是都很嚴厲，

引讀：那便是——(日語)課，即使我們——(逃課)——老師也——(不管)。從這兒領(lǐng)悟到的“老師們沒有說明的某些道理”，是指什么呢?

E．／J、結(jié)：就是這么嚴愛有度，就是這么正直勇敢、熱愛祖國，難怪“我”對啟蒙老師的充滿了崇敬、感激和懷念。

7．作者們寫作的重點不同，但你覺得，相同的是什么?

這三篇文章的作者后來都事業(yè)有成，是小學老師把他們“領(lǐng)進門”的，是老師的智慧、愛心和高尚的品質(zhì)，成為我們的表率，讓我們成長，成人，成才，人們怎能不懷念和感謝小學時代的老師?

三、說說我們的小學生活

1．讀著這些作品，是不是勾起我們對往事的回憶?讓我們在記錄班級和同學們成長的照片、獎狀中，去追尋我們小學生活的點點滴滴。下面我們舉行一次“我成長中的故事”交流會，進行“難忘小學生活”為

主題的“搜索”活動；可以在校園里漫步，在各個角落重溫童年的夢。成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。

我成長中的故事

2．指導，幫助學生拓展思路，挖掘素材，填寫“我成長中的故事”記錄表。(見表2)

3．組內(nèi)交流，然后通過視頻展臺邊講“我成長中的故事”邊在班級展示相關(guān)照片、作品等。

其中最主要的一個內(nèi)容，便是我們每位同學的回憶文章。我們把自己講的“成長故事”用自己的筆，帶著自己的情，發(fā)揮自己最高水平，寫下來，精心修改后用稿紙謄清，或排版打印。

第三課時

1．回味小學六年生活，我們感慨萬千，連續(xù)聽了同學們這么多生動的故事，可我們還沒有說完，這六年的時光，太值得留念，太值得珍惜了。然而，我們終究要離開這兒，走向自己新的學習生活。我們該怎么留住這些珍貴的紀念呢?

集我們?nèi)�班之力，制作我們的畢業(yè)紀念冊，讓這些珍貴的點點滴滴永遠保留下來。

2．討論紀念冊內(nèi)容和形式：在腦海里構(gòu)畫，畢業(yè)紀念冊是什么樣?

多大的版式?封面用什么制作?請誰寫序?翻開封面，里面該有哪些內(nèi)容?可以確定的欄目，如，“師恩難忘?‘同學情深”“集體榮譽”“運動場上?‘藝術(shù)天地”“美好祝愿”。班級紀念冊是為了留下美好回憶，所以形式可以多樣�？梢允菚�刊式的紙制班級紀念冊，也可以是網(wǎng)頁式的多媒體班級紀念冊。

3．討論紀念冊各欄目負責人：在這最有意義的一次活動中，我們每個同學都要充分發(fā)揮自己的聰明才智，努力做到生動活潑、豐富多彩。我們就以各欄目招標的形式，以

小組為單位，每組認領(lǐng)一個欄目，精心制訂自己欄目的方案，力求盡善盡美。

4．其中最主要的一個內(nèi)容，便是我們每位同學的回憶文章。我們把自己講的“成長故事”用自己的筆，帶著自己的情，發(fā)揮自己最高水平，寫下來，精心修改后用稿紙謄清，或排版打印。

5．利用課上和課后時間，完成自己的作品。統(tǒng)一排版打印的格式要求。力求美觀。有條件可統(tǒng)一制成電子文本。

6．統(tǒng)稿、打印(復印)、制作、裝幀。贈送相關(guān)老師，并送一份到學校

校史室保存。

階段活動二

依依惜別：告別逝去的日子

【活動目標】

1．多種形式進一步表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，放眼明天，樹立并

交流自己美好的志向。

2．會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書

和演講稿，進一步表達自己臨別時對母校和老師的感情。

3．在教師幫助下，與同學一起策劃并組織一次形式多樣、豐富多彩的聯(lián)歡活動，自我策劃舉行一場樸實而隆重的畢業(yè)典禮。

【中心活動】

寫臨別贈言、給學校寫一份建議書，舉辦一次畢業(yè)聯(lián)歡活動(可和畢業(yè)典禮合起來進行，成為畢業(yè)典禮的一部分)。

【活動時間】一周。

【活動設(shè)計】

活動一

朋友：真情祝福送給你

一、起

天下沒有不散的筵席。自古多情傷離別。你看：執(zhí)手相看淚眼，競無語凝噎。雖說“無語凝噎”，但人們在送別的路上，總是說了又說。人們說——(生接力，說送別詩句。)

二、承

1．古人說得多好。不但表達了自己的懷念之情，更給朋友以鼓勵，如今，我們也將離別，我們也來給自己的同學、朋友寫寫贈言，好嗎?

2．想想看，你最想送給誰?在提筆之前，你想到了什么?你又想對他(她)說什么?

3．想一想，如何說得更好，就像詩一樣?

4．贈言欣賞，揣摩寫法。

愿你是水晶，永遠保持一顆純潔善良的心；愿你是雄鷹，經(jīng)得起生活中狂風暴雨的考驗。

——XXX

XXX：六年來，我們結(jié)下了深厚的友誼，你友善，你寬宏，你睿智，忘不了課堂上你精彩的發(fā)言，忘不了賽場上你矯健的身姿，忘不了“六一”聯(lián)歡會上你動聽的歌喉。離別之際，給你最美好的祝愿，相信走進中學的你，更加優(yōu)秀。

——XXX

XXX：我們曾是并肩生長的兩棵小樹，我們曾是重唱的兩個聲部，我們曾是一張課桌上的一對學友。當我們揮手告別時，請帶上我最美好的祝福。

——×××

5．通過賞析，你發(fā)現(xiàn)好的言是怎樣的?

提煉特點：內(nèi)容可以寫回憶、激勵、感動、憂傷、祝福與感言；寫作方法：排比、引用、比喻、對比、夸張。

提示：應(yīng)用恰當?shù)谋磉_方法可以使文章錦上添花，表達我們真切的情感。

6．六年，我們一起走過結(jié)下了深厚的友情。在這六年中，我們哭過笑過，我們吵過鬧過。而這些，在我們即將分別之際，卻讓人珍藏與回憶。讓我們敞開心扉，把你珍藏的友誼化作一首詩、一句活話、一片情，作為贈言送給你的朋友！

7．賞析與贈送。

三、轉(zhuǎn)

1．其實，除了送給同窗好友，我們還可以寫一些文字，送給誰?

2．自主選擇，通過贈言或書信的形式，贈給老師、校長。(指導略)

3．離別之際，老師也寫了一篇送給我們?nèi)�體同學的畢業(yè)贈言。在這個特殊的時刻，送給大家。師誦。

四、合

在這個特殊時刻，我們用自己的心，給同學、老師送了臨別最想說的話，送上了我們美好的祝愿。愿友誼地久天長。

讓我們交換自己的紀念冊，把自己想說的話，更多的祝愿，送給更多的人!(交換紀念冊，互贈留言)

活動二

母校：愿你越來越美好

l．六年來，我們在母校的懷抱里快樂地成長，如今我們就要離開我們的母校了在離開之前，我們還可以為母校做些什么事呢?

2．討論，制訂實施計劃。贈(見表3)

根據(jù)討論的結(jié)果，分頭完成。教師適當指導。

栽下一棵紀念樹。

整理一次學校校園環(huán)境。

給學校提一條合理的建議

贈送一份紀念品給學校。

給學弟學妹們贈送一批書籍。

活動三

前行：相約在明天

畢業(yè)典禮意味著小學的真正結(jié)束，這是極有意義也是最值得回味的一刻，畢業(yè)典禮以年級組為單

位、班級之間分工合作，協(xié)調(diào)一致。可以舉行一次預備會，討論融畢業(yè)典禮和畢業(yè)聯(lián)歡為一體的慶�；顒拥木唧w細節(jié)。

1．討論畢業(yè)典禮流程。

2．討論畢業(yè)典禮分工。

3．討論聯(lián)歡會節(jié)目單。

原則上以語言類、歌舞類為主。先自主申報，在班級內(nèi)排演遴選

第七單元 古詩詞背誦

第一課時

一、充分自學

1．根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。

2．根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。

3．背誦古詩詞。

二、交流展示

1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應(yīng)的詩詞）。

2．全班交流10首古詩詞的大意。

教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？

②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？

③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？ ④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？

⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？

⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞�！笔鞘裁匆馑迹磕隳芘e出與這句詩意思相反的詩句嗎？ ⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、講述關(guān)于10首古詩詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機聯(lián)系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

第二課時

一、根據(jù)10首古詩詞進行超聯(lián)想，分類復習古詩詞

送別詩──

《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》

聯(lián)想到：

送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維 黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白 賦得古原草送別（離離原上草）白居易 贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白

別董大（千里黃云白日曛）高適

詠物言志詩──

《石灰吟》《竹石》

聯(lián)想到：

詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王 風（解落三秋葉）李嶠 詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章 蜂（不論平地與山尖）羅隱 墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕

寫景詩──

《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》

聯(lián)想到：

江南（江南可采蓮）漢樂府 敕勒歌（敕勒川）北朝民歌 登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙 春曉（春眠不覺曉）孟浩然 鹿柴（空山不見人）王維 古朗月行（小時不識月）李白 望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白 早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫 望天門山（天門中斷楚江開）李白

春夜喜雨（好雨知時節(jié)）杜甫 絕句（遲日江山麗）杜甫

江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫 江雪（千山鳥飛絕）柳宗元

漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和 望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫 憶江南（江南好）白居易

山行（遠上寒山石徑斜）杜牧 江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石 飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾 小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里

游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁 鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

二、以作者為生發(fā)點，復習積累的有關(guān)作者的詩詞。

如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。

第八單元 綜合復習

第一課時

一、充分自讀自悟，完成文后練習。

1．學生自主閱讀前8篇文章，嘗試完成文后練習題。

2．同桌或小組逐篇交流討論。

二、全班交流，突出重點突破難點。

1．逐課交流自學成果，小組提出學習中的難點。

2．根據(jù)學生學習中的難點與教學的重點，相機加強指導和習練。

例如：

（1）關(guān)于查字典及聯(lián)系上下文理解詞語。

A 根據(jù)《養(yǎng)花》一課總結(jié)方法：不僅要查字典，還要聯(lián)系上下文選擇多義字在詞中的合適義項。

B從其他文章中選出幾個詞語，學生試著來理解。

《生活是多么廣闊》──芬芳

《中華第一龍》──游弋

《獄中聯(lián)歡》──高歌曼舞

《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長、勁峭、剛勁

（2）關(guān)于“用自己的話簡要地說一說”

除了結(jié)合《琥珀》一文練習，還可以讓學生用自己的話簡要說說《養(yǎng)花》《名碑薈萃》《獄中聯(lián)歡》的主要內(nèi)容或其他教師為學生提供的短文。

第二課時

一、隨文練筆和習作的評價

1．《生活是多么廣闊》仿寫

評價著眼于學生對生活的理解及句式的積累和運用（去??去??）

2．《名碑薈萃》的關(guān)于介紹書法家作品的解說詞

評價重點：一是介紹清楚書法家及其作品的特點；二是從解說的角度，考慮是否能吸引別人，也就是表達方式要靈動，要有聽眾和觀眾感。

3．《智慧之花》的縮寫及讀后感

縮寫的練習要抓住主干，重點稍稍多用點筆墨。讀后感可結(jié)合四組作文的講評，再引導學生自評自改。

4．《看說明書做玩具小臺燈》的片段修改

片段修改只要寫明白就可，用詞要準確，力戒語言啰嗦。

5．給外地親友寫封信

寫信一是注意信的格式，二是主要內(nèi)容──最近的情況和暑假的打算，三是要有強烈的對象感，對什么人說什么話。 當然，也可以根據(jù)本班實際，創(chuàng)設(shè)情境，多為學生提供寫信與人交流想法和思想的機會。

二、鼓勵學生制作自己的小學畢業(yè)優(yōu)秀文集，可以按文體分類，可以按年級分類，然后交流閱讀，對作文進行一個總體的回顧和復習。

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