散文閱讀知識(shí)點(diǎn)全歸納
散文閱讀知識(shí)點(diǎn)全歸納（部分適合小說(shuō)詩(shī)歌）
一、熟悉文體
第一類(lèi)：記敘性散文
這類(lèi)散文以敘述和抒情為主要表達(dá)手段，敘述多是日常生活較為平淡的人事。主旨即對(duì)所寫(xiě)人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。
典型寫(xiě)作思路：簡(jiǎn)敘寫(xiě)作緣由→多角度多層次寫(xiě)人記事→中間穿插一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)→結(jié)尾抒發(fā)情感，反映世態(tài)，總結(jié)感悟
第二類(lèi)：狀物性散文
這類(lèi)散文以描寫(xiě)和議論抒情為主要表達(dá)手段，描寫(xiě)多是景、物的某一突出特征，議論抒情多是在景、物突出特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行人生道理的升華。主旨即物人相通處。
典型寫(xiě)作思路：引出寫(xiě)作對(duì)象→詠物狀景，時(shí)空拓展→中間常穿插其他景、物對(duì)比反襯→再由自然之物作擬人化延伸議論→結(jié)尾抒情言志，升華主旨
第三類(lèi)：議論性散文
也叫哲理散文。這類(lèi)散文以議論為主要表達(dá)方式，但議論不是憑空而生，往往在文章的開(kāi)頭交代議論的由頭，或事，或物，然后逐層遞進(jìn)式議論。主旨在物（事）與理相通處。 典型寫(xiě)作思路：對(duì)現(xiàn)實(shí)的事、物有觸動(dòng)（觸發(fā)點(diǎn)）→類(lèi)似事情相近或相反的聯(lián)想議論（聯(lián)系點(diǎn)）→點(diǎn)出道理（感悟點(diǎn)）→結(jié)合現(xiàn)實(shí)議論升華（升華點(diǎn)）
二、儲(chǔ)足知識(shí)
1.表達(dá)方式
①敘述的技巧：
插敘：給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加豐富。
倒敘：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，取得引人入勝、先聲奪人的表達(dá)效果。
②描寫(xiě)的技巧：
總體來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。
1.人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征，使人物形象豐滿(mǎn)，增強(qiáng)感染力。
2.景物描寫(xiě)：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想，烘托主題。 景物描寫(xiě)的基本方法（也適用詩(shī)歌賞析）：a、注意景物描寫(xiě)的層次，遠(yuǎn)景近景、高景低景相結(jié)合；b、動(dòng)景和靜景的結(jié)合或襯托；c、繪聲繪色；d、運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和心理感受來(lái)寫(xiě)景等。
3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)：交代人物活動(dòng)的背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。
4.人物對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。
5．正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。 側(cè)面描寫(xiě)（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正襯或反襯，能突出要表現(xiàn)的事物。 正面描寫(xiě)：對(duì)人物或事物進(jìn)行直接的描寫(xiě)。
渲染：濃墨重彩的描繪能感染讀者；
白描：簡(jiǎn)練勾勒，生動(dòng)傳神。
6.細(xì)節(jié)描寫(xiě)：所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫(xiě)。 細(xì)節(jié)描寫(xiě)在刻畫(huà)人物性格、豐滿(mǎn)人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有助于折射廣闊的生活畫(huà)面，表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題
③敘述人稱(chēng)的技巧：
1.第一人稱(chēng)：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。
2.第二人稱(chēng)：便于作者與主人公的對(duì)話，易于表達(dá)作者的思想情感；增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流；能拉近讀者與文本的距離，激發(fā)讀者深入思考。
3.第三人稱(chēng)：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。
④議論的技巧。在開(kāi)頭或結(jié)尾往往是文章的主旨；在中間常起過(guò)渡、引出主旨的作用。 ⑤抒情技巧：直接抒情、間接抒情。在開(kāi)頭能定文章基調(diào)；在結(jié)尾能升華主題。 ○6敘述、議論、抒情相結(jié)合的技巧。
2.表現(xiàn)手法
1、象征，借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某一特點(diǎn)（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。
2、襯托，是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫(xiě)，而是對(duì)其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫(xiě)法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。
3、先抑后揚(yáng)，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。
4、托物言志，作者在對(duì)事物的進(jìn)行描繪的過(guò)程中，非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。
5、借景抒情，通過(guò)景物的描寫(xiě)，來(lái)襯托作者或喜或悲的情感。
6、虛實(shí)結(jié)合，可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫(huà)人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。
7、動(dòng)靜相襯，動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托作用，相得益彰。
8、以小見(jiàn)大，由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。
9、渲染烘托，渲染，是指作者通過(guò)對(duì)人物的外形、行為、心理、語(yǔ)言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫(xiě)，突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。襯托是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫(xiě)，而是對(duì)其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。
10、聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿(mǎn)、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。
11、鋪墊，為主要人物出場(chǎng)或主要事件發(fā)生，進(jìn)行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫(xiě)的造勢(shì)。
12、對(duì)比，在兩種互相對(duì)立事物的比較中突出主體，凸顯正面，使形象鮮明。
3.修辭技巧
1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。
2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫(xiě)生動(dòng)形象，表意豐富。
3.借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。
4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。
5.對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂(lè)感；表意凝練，抒情酣暢。
6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情。
7.反復(fù)：寫(xiě)景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。
8.對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。
9.設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。
10.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。
4.布局謀篇技巧
承上啟下→總領(lǐng)全文→引起下文→過(guò)渡自然→前后呼應(yīng)→伏筆照應(yīng)→制造懸念→照應(yīng)開(kāi)頭→總結(jié)上文→卒章明志→詳略主次。
文章或段落開(kāi)頭――①總領(lǐng)全文；②引出下文或引出話題；③為下文作鋪墊或與下文構(gòu)成對(duì)比；④營(yíng)造氛圍，奠定感情基調(diào)；⑤制造懸念；○6首尾呼應(yīng)；○7埋下伏筆；○8呼應(yīng)標(biāo)題 等等
文章或段落中間――①起承上啟下的過(guò)渡作用；②前后呼應(yīng)；③為下文作鋪墊、引起下文；④照應(yīng)上文，轉(zhuǎn)換話題。
文章或段落結(jié)尾－―①升華感情；②深化主題；③總結(jié)上文；④卒章顯志，點(diǎn)明主題；⑤呼應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)首尾圓合；⑥言已盡而意無(wú)窮，使文章委婉含蓄。
布局謀篇的技巧術(shù)語(yǔ)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過(guò)度鋪墊、設(shè)置線索；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱(chēng)；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。
材料與材料與中心的關(guān)系：主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力；材料的點(diǎn)面結(jié)合等。
記敘文層次安排：常以情感轉(zhuǎn)變、時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。
線索：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。明線和暗線的并行和交織。
三、基本題型和答題思路
（一）梳理行文思路類(lèi)試題
高考散文命題愈來(lái)愈重視梳理行文思路、把握行文謀篇布局技巧。原因，一是通過(guò)行文脈絡(luò)的梳理來(lái)考查學(xué)生是否真正讀懂了文章；二是散文因其獨(dú)有的“形散”布局，讓命題者對(duì)這一點(diǎn)青睞有加。
題型：要求理清全文的行文思路
典型考題：（注意:此類(lèi)題型浙江省近幾年沒(méi)有涉及，值得重視）
2008湖北卷第19題：本文以“霧”為線索展開(kāi)，請(qǐng)具體分析文章的行文思路。
2009年四川卷第15題：這篇文章的故事情節(jié)是怎樣展開(kāi)的？請(qǐng)概括回答。
2009年重慶卷第16題：文章是圍繞“瓷器的意味”展開(kāi)的，請(qǐng)梳理作者的思路。
2008湖北卷第19題：本文以“霧”為線索展開(kāi)，請(qǐng)具體分析文章的行文思路。
散文行文思路一般有如下幾種：
1、以情感的變化為思路來(lái)行文
2、以蘊(yùn)含的道理為思路來(lái)行文
3、以典型事物、人物、事件來(lái)連綴行文
4、以時(shí)間、空間的變化角度來(lái)行文
5、以事件的“開(kāi)端—發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”這樣的情節(jié)行文。
6、以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)理邏輯性來(lái)行文。例如“并列式”“總分式”“遞進(jìn)式”或者 “提出問(wèn)題——分析問(wèn)
題——解決問(wèn)題”這樣的說(shuō)理邏輯的角度行文思路”。?
7、以想象或者心理活動(dòng)描寫(xiě)為主要方式來(lái)行文。
答題格式：
第一步：首先確定文章有沒(méi)有明顯的線索（人物、事物、時(shí)間、空間等）
第二步：確立具體的行文思路是什么
第三步：分析——文章先寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么。
（二）表達(dá)技巧類(lèi)試題
命題角度：文章某處這樣寫(xiě)有什么好處？文中某處在表達(dá)上有什么特色？請(qǐng)賞析某處畫(huà)線句；文中某處對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？
考點(diǎn)密度：第一是修辭；第二是表現(xiàn)手法；第三是謀篇布局技法；第四是表達(dá)方式。
1、第一種類(lèi)型：要求對(duì)含有修辭和表現(xiàn)手法句段的表達(dá)作用進(jìn)行分析理解
例如：09年高考江蘇卷《上善若水》：13.本文寫(xiě)的是都江堰，但不以描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)，請(qǐng)具體說(shuō)明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。答案：采用議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題的憂思；虛實(shí)結(jié)合：借都江堰表達(dá)對(duì)人生的思考。
答題提示：一要明確回答運(yùn)用何種表達(dá)技巧；二要揭示作品運(yùn)用這種表達(dá)技巧表達(dá)了怎樣的內(nèi)容；三要闡述運(yùn)用這種表達(dá)技巧的表達(dá)作用和好處。
答題格式：運(yùn)用什么技法+表達(dá)什么內(nèi)容（突出了什么事物的何種特點(diǎn)）+達(dá)到怎樣的效果（表達(dá)了作者的何種思想情感）
2、第二種類(lèi)型：要求分析景物描寫(xiě)語(yǔ)句的作用
例如：09全國(guó)卷Ⅰ《彩色的荒漠》：14.文章第一段描寫(xiě)了戈壁灘的哪些特點(diǎn)？聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫(xiě)有什么用意。答案：⑴①戈壁灘環(huán)繞的惡劣；②戈壁灘色彩的單調(diào)；⑵①為表現(xiàn)石油工人為祖國(guó)人民所做的巨大貢獻(xiàn)埋下伏筆；②為下文要描寫(xiě)的彩色的建筑物形成鮮明的對(duì)比；③先抑后揚(yáng)，激發(fā)讀者興趣。
答題提示：此類(lèi)試題答題要考慮四個(gè)要素：一是景物本身的自然環(huán)境特征；二是對(duì)人物的烘托作用；三是對(duì)社會(huì)環(huán)境的暗示（這一點(diǎn)要視情況而定）；四是在結(jié)構(gòu)上為下文鋪墊。 答題格式：此處景物描寫(xiě)渲染（烘托、襯托）了某種環(huán)境的??特點(diǎn)（氛圍、意境），表現(xiàn)了人物的'??情緒（心理），為下文寫(xiě)??作鋪墊。
3、第三種類(lèi)型：要求明確文章開(kāi)頭段落的安排用意
命題角度：“開(kāi)頭為什么要從??寫(xiě)起”；文章主要寫(xiě)??，開(kāi)頭為什么要從??寫(xiě)起？ 例如：09江西《木車(chē)的激情》：17.本文寫(xiě)“木車(chē)的激情”，作者為什么開(kāi)頭用較多筆墨寫(xiě)現(xiàn)代人及其交通工具？答案：⑴引出下文，為下文寫(xiě)“木車(chē)的激情”作鋪墊；⑵與文中孔子乘坐緩慢木車(chē)艱難求索而不知疲倦形成對(duì)比，從而突出“木車(chē)的激情”的強(qiáng)大。
題提示：因開(kāi)頭是先言其他，再引出主體內(nèi)容，答題要考慮四點(diǎn)：一與文題是否照應(yīng)；二是否自然引出下文，為下文鋪墊；三與結(jié)尾是否照應(yīng)；四與主體內(nèi)容是否形成正襯或反襯（或者先揚(yáng)后抑，先抑后揚(yáng)等）。
答題格式：開(kāi)頭點(diǎn)題（照應(yīng)文題，或首尾呼應(yīng)，或制造懸念引起讀者興趣，或埋下伏筆等），自然引出下文，為下文敘寫(xiě)??事（人、物）作鋪墊，使行文自然巧妙�；颍号c下文寫(xiě)??作對(duì)比，從而突出??
4、第四種類(lèi)型：要求明確文章中間某處（段）的寫(xiě)作用意
命題角度：在文中為什么要寫(xiě)┅┅？在某處為什么要插入寫(xiě)┅┅？某段有什么作用？
例如：09高考北京卷《司馬祠》：18.第二段“仰望中的登攀”在文中的作用是什么？答案：⑴統(tǒng)領(lǐng)下文，承上啟下；⑵表現(xiàn)司馬祠的地勢(shì)由低到高走向；⑶暗含對(duì)司馬遷的敬仰。
答題提示：因相應(yīng)文字在文中或段中，作用要考慮三點(diǎn)：一要明確文字本身要表達(dá)的內(nèi)容；二要考慮它與前后文之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系（一般為承上啟下，前后呼應(yīng)）；三要考慮與主體內(nèi)容的關(guān)系（一般為因果、反襯、對(duì)比等關(guān)系）
答題格式：文字本身要表達(dá)的內(nèi)容+結(jié)構(gòu)作用+相關(guān)結(jié)構(gòu)作用的文本內(nèi)容分析+與內(nèi)容的關(guān)系
（三）理解文中劃線句子和詞語(yǔ)含義類(lèi)試題
1、還原修辭句的本義，揭示警策句的哲理，轉(zhuǎn)化深?yuàn)W含蓄句的意思，揭示句子的雙關(guān)意。 1聯(lián)系前后文，有時(shí)甚至要聯(lián)系全文答題。 ○
2、○既要答出表層意思，又要答出深層意思。先分析詞語(yǔ)或句子本身的內(nèi)容，答出表層意思，再聯(lián)系作者思想感情、文章主旨分析詞語(yǔ)或句子的作用，如強(qiáng)調(diào)什么，突出什么，表達(dá)什么。 3、詞語(yǔ)或句子運(yùn)用了修辭的，要指出修辭手法并分析表達(dá)效果。 ○
答題模式：手法+具體內(nèi)容分析+作用（手法應(yīng)該包括修辭、表達(dá)技巧、表現(xiàn)方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等）
2、從文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面來(lái)考慮句子的含義
文首句：照應(yīng)標(biāo)題（開(kāi)篇點(diǎn)題）；與結(jié)尾呼應(yīng)；為下文作鋪墊（埋下伏筆）；總領(lǐng)下文；渲染氣氛（定下感情基調(diào)）；設(shè)置懸念。
文中句：承上啟下（過(guò)渡、總結(jié)上文、開(kāi)啟下文），照應(yīng)。
文末句：照應(yīng)開(kāi)頭或標(biāo)題，結(jié)構(gòu)緊密；卒章顯志，揭示中心；總結(jié)全文，深化主題。 答題模式：具體分析手法+結(jié)構(gòu)上的作用+內(nèi)容上的作用
3、環(huán)境描寫(xiě)的句子
1環(huán)境描寫(xiě)渲染了 的意境。 ○
2環(huán)境描寫(xiě)烘托了人物的精神面貌性格特征。 ○
3環(huán)境描寫(xiě)深化了作品的主題思想。 ○
4環(huán)境描寫(xiě)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。 ○
答題模式：說(shuō)明是環(huán)境描寫(xiě)+手法分析+環(huán)境描寫(xiě)作用
4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子
①突出××景物××特點(diǎn)；
突出××人物××特點(diǎn)（如：心理更細(xì)膩、形象更豐滿(mǎn)、性格更逼真等）
②細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體生動(dòng)，使文章的內(nèi)容更加豐富。
③行文生物活潑，增強(qiáng)文章的情趣和可讀性。
答題模式：說(shuō)明是細(xì)節(jié)描寫(xiě)+手法分析+細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用
5、引用句子的作用
①借用××的話闡述××觀點(diǎn)（或?qū)Α痢吝M(jìn)行評(píng)價(jià)），使文章更確鑿、充分、更使人信服。 ○2引用的內(nèi)容體現(xiàn)出的觀點(diǎn)、主旨。
○3使得文章更有文化意蘊(yùn)
○4為文章增添了文采，豐富的文化內(nèi)涵。
○5引發(fā)讀者的想象和閱讀興趣。
○6進(jìn)一步渲染了 意境。
答題模式：運(yùn)用典故，引用+手法分析+引用的作用和效果
（四）人物或者事物形象類(lèi)試題
1、人物形象
人物形象塑造的方法，包括:(1)環(huán)境和情節(jié)對(duì)人物的作用；(2)人物描寫(xiě)的方法:肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等；(3)人物描寫(xiě)的技巧:人稱(chēng)、直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)等。 人物形象的性格特征和人物形象的社會(huì)意義兩個(gè)方面。
在鑒賞人物形象的社會(huì)意義的時(shí)候，又要注意它所揭示的作品的主題和它所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義。
答題模式：人物形象的特點(diǎn)+從人物描寫(xiě)的角度分析+人物的典型意義
2.物象的鑒賞
物象主要出現(xiàn)在托物言志或?qū)懢盃钗锏纳⑽淖髌分�。鑒賞物象首先要把握這一物象的形象特征，了解它與所象征意義之間的相似點(diǎn)，和作者借這一物象所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而理解它對(duì)于表現(xiàn)主旨的意義和作用，欣賞意象之美。
答題模式：物象的特點(diǎn)+基本手法（一般為托物言志、以物喻人、象征）+物象所表達(dá)的意義+作者的情感主旨
（五）語(yǔ)言特色類(lèi)試題
1、修辭格的運(yùn)用 （修辭+具體分析+表情達(dá)意作用）
解題策略：對(duì)文章用到的修辭格及其作用進(jìn)行辨析，是本考點(diǎn)最常見(jiàn)的題目。一般思路是：首先對(duì)修辭手法進(jìn)行確認(rèn)界定，然后借用該辭格常規(guī)作用的有關(guān)套話作概括說(shuō)明，最后結(jié)合文段語(yǔ)句展開(kāi)具體分析，說(shuō)明效果和表情達(dá)意的作用。
2、詞語(yǔ)的錘煉 （詞義+情感）
解題策略 這種樣式近年來(lái)出現(xiàn)的頻率較高，有的題目會(huì)要求考生自主辨識(shí)用得好的字詞，然后再加以分析。無(wú)論提示與否，都要從字義與情感兩個(gè)方面分析�？梢越柚欢ǖ奶自�，如準(zhǔn)確生動(dòng)、凝練傳神、言簡(jiǎn)意豐等，更重要的是要聯(lián)系文段揭示它所表現(xiàn)的具體內(nèi)容。 注意疊字的用法：○1形象地寫(xiě)出了人物或事物 的特點(diǎn)；○2富有韻律感，增強(qiáng)了表達(dá)效果。
3、句式的選用
感嘆句情感強(qiáng)烈，疑問(wèn)句發(fā)人深思；
長(zhǎng)短句結(jié)合：長(zhǎng)句層層修飾、表意嚴(yán)密，短句節(jié)奏鮮明、簡(jiǎn)潔有力；
整散句結(jié)合：整句結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)、音韻和諧、氣勢(shì)貫通，散句錯(cuò)落有致、自由活潑、富于變化； 排比句：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情。
4、語(yǔ)言風(fēng)格
平實(shí)自然質(zhì)樸，華麗，清新自然明快，幽默詼諧，辛辣冷峻，含蓄深沉，凝練典雅，蒼勁雄健，絢麗濃艷，清婉雋永，口語(yǔ)化，富有生活情趣，方言的運(yùn)用等等。
（六）探究題
1、文學(xué)類(lèi)探究 （散文、小說(shuō)）考綱
A 從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn),以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神要求從時(shí)代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)等方面切入。
B 探討作者的創(chuàng)作背景和寫(xiě)作意圖要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。
C 探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法
2、熟悉“民族心理”與“人文精神”在文學(xué)作品中的常見(jiàn)的幾種意義。
“民族心理”，通常情況下，中華民族的民族心理包括以下具體意義：①勤勞儉樸，自強(qiáng)不息。②求真務(wù)實(shí)，謙和持中。③家庭觀念，親疏有別。④倫理為綱，尊卑有序。⑤誠(chéng)實(shí)守信，大局為重。⑥熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然。⑦熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心人民。
“人文精神”，通常情況下，包括以下具體意義：①注重人的尊嚴(yán)。②注重追求真理。③注重生命的意義。④注重豐富人的精神世界。⑤崇尚科學(xué)精神。
3、探究性試題的八種題型
○1觀點(diǎn)式
典型考題：2009年遼寧卷——賈平凹《遺璞》： 小說(shuō)最后描寫(xiě)了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠作者在結(jié)局上的這種處理是否合理?請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。
答題指導(dǎo)：首先明確自已的觀點(diǎn)，其次分別列出支持自身觀點(diǎn)的事實(shí)依據(jù)，最后回歸文本。結(jié)合具體事例作合情合理的分析。
○2啟發(fā)式
典型考題：2009年海南(寧夏)卷——《尋找教育的曙光》： 文中說(shuō)：“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印的實(shí)干家，”這句話給你什么樣的啟示?請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn) 。
答題指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)式探究試題重在作出自已的判斷，前提是由文本而發(fā)。無(wú)論是感悟還是體驗(yàn)，必須立足自我，見(jiàn)解獨(dú)到。解答時(shí)必須注意限制性條件，圍繞限制性的內(nèi)容指向，聯(lián)系文本進(jìn)行分析闡述。
○3標(biāo)題式
典型考題：2009年浙江卷——(英)大衛(wèi)·洛契弗特： 有人建議把標(biāo)題“魔盒”改為“貝格斯太太”，你認(rèn)為哪一個(gè)合適，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
答題指導(dǎo)：標(biāo)題式探究試題，答題時(shí)可以從以下切入點(diǎn)著手：人物、主題、情感、線索、懸念、雙關(guān)、簡(jiǎn)明、形象與生動(dòng)。
○4評(píng)價(jià)式
典型考題：2009年福建卷——豐子愷《阿慶》， 請(qǐng)結(jié)合阿慶這一形象，探究作者提出的“精神生活有時(shí)可以代替物質(zhì)生活”的觀點(diǎn)。
答題指導(dǎo)：評(píng)價(jià)式題目是個(gè)性能力檢測(cè)的最佳方式，解答時(shí)，一要發(fā)現(xiàn)解讀入口，緊扣評(píng)價(jià)要求：二要圍繞原文，綜合分析；三要敢于發(fā)散，不求面面俱到，選取關(guān)鍵點(diǎn)，言之成理。 ○5主題式
典型考題：2009年江蘇卷張笑天《上善若水》請(qǐng)?zhí)骄慷冀吆恕吧仙迫羲钡哪膸讓由钜猓?答題指導(dǎo)：解答主題式題目要知人論世。探索文本的主題要從時(shí)代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)等角度切入，從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，透析民族心理和人文精神。
○6矛盾式
典型考題：2007年廣東卷——遲子建： 最后一段，作者既說(shuō)“我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?
答題指導(dǎo)：對(duì)文本的探討，一定要在準(zhǔn)確理解和把握作者思想、情感的基礎(chǔ)上結(jié)合文本實(shí)際語(yǔ)境進(jìn)行，切忌脫離文本。矛盾式的探究題，看似矛盾，實(shí)際上相反相成。解答時(shí)首先要把握語(yǔ)句的內(nèi)涵，其次要緊扣文本環(huán)境，最后應(yīng)從領(lǐng)域、層面、時(shí)代、地域等不同角度分析探究。
○7關(guān)系式
典型考題：2009年福建卷——周劼人《寂靜錢(qián)鍾書(shū)》：文章的結(jié)尾說(shuō)：“這個(gè)時(shí)代再也沒(méi)有了錢(qián)鍾書(shū)，但，是不是也因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代不再寂靜?”請(qǐng)結(jié)合全文，探究時(shí)代的“寂靜”與產(chǎn)生錢(qián)鍾書(shū)這樣的大師之間的關(guān)系，
解答時(shí)要在理解文本的基礎(chǔ)上探究，文本包含著“這個(gè)時(shí)代不再寂靜”，對(duì)“這個(gè)時(shí)代再也沒(méi)有了錢(qián)鍾書(shū)”的觀點(diǎn)，應(yīng)辯證地看待。解答這一類(lèi)探究性試題，要理解好環(huán)境、人物、情節(jié)、主題四者之間的關(guān)系，注意彼此的內(nèi)在聯(lián)系。
○8見(jiàn)解式
2008年廣東卷——(巴西)若昂·吉馬朗埃斯·羅薩的文本中已經(jīng)出現(xiàn)： 有人說(shuō)：“河的第三條岸”在現(xiàn)實(shí)中并不存在，它象征著“父親”超越世俗的人生追求，如果這樣那么“我”對(duì)“父親”的這種追求持何種態(tài)度?請(qǐng)聯(lián)系全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
見(jiàn)解式題型可謂言由己出，有時(shí)與觀點(diǎn)式、啟發(fā)式、評(píng)價(jià)式有重合之處，但單獨(dú)設(shè)題，重在自身的個(gè)性見(jiàn)解，并不是簡(jiǎn)單地亮明自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的啟發(fā)，或做出評(píng)價(jià)，而應(yīng)有深入的闡述，有理有據(jù)，讓人折服。
4、建立起對(duì)這種題型的認(rèn)知模式
（1）探究題的主要特點(diǎn)?
①題干有標(biāo)志。一般出現(xiàn)“探究”字樣，有時(shí)出現(xiàn)“你的理解”“你的看法”“請(qǐng)聯(lián)系實(shí)例”等字樣。 ②思考有依據(jù)。要求依據(jù)文本內(nèi)容作一定程度的探究，而不是隨心所欲地發(fā)揮。 ③觀點(diǎn)有創(chuàng)新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。 ④答題有層次。要求考生從不同層面和角度思考，答案要表述的意思一般不會(huì)只有一層。
（2）探究題的主要題型?
①探究賞析題。該題型是對(duì)文本的一些亮點(diǎn)，如篇章結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言特色、文學(xué)藝術(shù)處理等方面進(jìn)行探究與賞析。 ②探究評(píng)價(jià)題。該題型是針對(duì)文本閱讀中的某一疑點(diǎn)或難點(diǎn)，在對(duì)文本閱讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上再結(jié)合自己的經(jīng)歷或認(rèn)知，發(fā)表自己的看法。 ③探究拓展型。該題型是對(duì)由文本內(nèi)向文本外所延伸的意義、價(jià)值的探究。?
（2）探究題答起來(lái)沒(méi)有統(tǒng)一、固定的模式。但探究題屬表述題，有基本的行文結(jié)構(gòu)和模式：表述觀點(diǎn)+分析論證+總結(jié)點(diǎn)題。 “分析論證”環(huán)節(jié)是主要的，它一般要求就文本的具體內(nèi)容作合理分析，且分點(diǎn)分層列出自己的分析。“總結(jié)點(diǎn)題”環(huán)節(jié)可要可不要。
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