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四年級：孩子小學的分水嶺
定孩子一生走向有幾個關鍵的幾個分水嶺,小學四、五年級就是其中一個。下面小編帶來的四年級：孩子小學的分水嶺。
四年級是孩子小學階段的分水嶺，是因為這個階段是孩子學習成績定型的一個關鍵期。
因為沒有升學的壓力，小學低年級的學習是相對輕松的。在這一階段，家長可以多問孩子快樂，少問學習。升入四年級，就進入了小學的高年級，學習內(nèi)容和難度都加大了，如果孩子不夠努力，或學習方法、學習習慣不好，就可能跟不上學習節(jié)奏，成績下滑。因此，到了四年級，家長就應該多問孩子的學習狀況了。不過，這個“問”并不意味著家長要更多地督促孩子學習，每天都要對孩子提及學習的事情，而是說家長要拿出一定的精力，讓孩子體驗學習的興趣，幫孩子建立起學習的信心。因為對這個年齡段的孩子來說，如果能夠經(jīng)常品嘗到好成績帶來的快樂和成就感，他們對學習的信心就能建立起來，就會喜歡上學習，并愿意積極地配合家長和老師改掉自己身上那些不好的習慣，培養(yǎng)一些有助于提高學習成績的好習慣，成績也就越來越優(yōu)異。反之，如果孩子感受不到成功，學習就沒有動力、沒有積極性，學習就只能越學越吃力，越學越?jīng)]有信心。那么，父母應該如何幫助孩子增強學習的自信心，激發(fā)孩子的學習興趣呢？
方法一：經(jīng)常給孩子“積極的暗示”
孩子的自信心除了來自老師和他們的自我激勵外，還需要來自于父母的賞識和鼓勵。俗話說：說他聰明，他就聰明；說他笨，他就笨。這就是心理學上所講的“暗示”效應。
“哪里呀，我家孩子不行”；
“我家這孩子成績還可以，就是記憶力不好”；
這些家長對別人謙虛客套的說法，聽到孩子的耳朵里，也會被當作是家長對自己的評價。在這種“消極暗示”的作用下，孩子可能真的變笨、變差了。正確的做法是，即使孩子在學習方面真的有缺點，家長也千萬不要輕易地給予結論性的批評，尤其是當著外人的面，而是要經(jīng)常進行積極的暗示：“你在媽媽心中是最棒的！”“你將來一定會成為一個大人物�！薄�.
方法二：讓孩子把學習變成樂趣
依靠家長的權威逼孩子學習，短時間可能產(chǎn)生一定的作用，卻很難持久，因為孩子心不甘情不愿。尤其是到了四年級，父母如果再這么做，孩子就會產(chǎn)生逆反心理了。明智的做法是：想辦法激發(fā)孩子的學習興趣——變“要他學”為“他要學”！用自己的言傳身教，創(chuàng)造一些共同學習的氛圍或神秘感，是激發(fā)孩子學習興趣的好辦法。
方法三：謹慎對待“陪讀”
很多家長每天都會輔導孩子做作業(yè)，為孩子檢查作業(yè)，其實，這種辛苦的陪讀是毀滅孩子學習信心和興趣的最大“殺手”。下面這個案例就很能說明問題：
一次，一個作業(yè)次次得“優(yōu)”的男孩竟然考了個不及格，老師找他談心詢問原因，男孩說：“媽媽說作業(yè)做完才能上網(wǎng)，所以每天晚上做作業(yè)時我都想快點做完�！薄澳悄悴慌伦鳂I(yè)出錯嗎？”老師問�！安慌�，因為媽媽每天都要檢查我的作業(yè)，有一點點錯誤媽媽都會發(fā)現(xiàn)�！蹦泻⒑茏院�。“那你遇到難題怎么辦？”老師又問。“告訴媽媽我不會做，媽媽就給我講�！蹦泻⒑敛华q豫�！澳悄阋院笥龅筋愃频念}目還會做嗎？”男孩遲疑了一下說：“有媽媽的提醒我就會做，要是沒人告訴我用哪種方法，就不一定了。這次考試就是這樣，這些題目看著都很熟悉，就是想不起用什么方法……”
10歲左右的孩子，雖然很多事情已經(jīng)有了自己的想法，但畢竟還是孩子。愛玩是孩子的天性，為了快點做完作業(yè)去玩，很多壞毛病便從做作業(yè)中產(chǎn)生，如：馬虎大意、不認真思考問題、敷衍了事……如果沒有家長的參與，孩子就會因此而承擔自己所造成的后果——挨老師的批評，從而警醒。但是，如果家長在檢查孩子作業(yè)時直接把他們的錯誤都指出來，就會剝奪孩子承受自然后果的機會。長此以往，孩子就懶得去思考，甚至根本不關心錯在哪里、出錯的原因，只照著父母所說的寫上答案，更不用說去改正壞毛病了。而且，當孩子產(chǎn)生依賴感后，學習的興趣會明顯降低。
四年級是孩子小學階段的分水嶺，還因為這一階段是孩子行為習慣的定型期。
國外一位研究行為學的專家，曾分別對小學四年級到高中三年級的數(shù)千名孩子進行知識、能力和習慣三方面的測試。測試結果發(fā)現(xiàn)，從小學四年級到高中三年級，孩子的知識得分和能力得分一直都在呈上升趨勢，但他們的習慣得分卻沒有太大改變。由此，專家得出這樣一個結論：孩子習慣培養(yǎng)的關鍵期是在小學的中低年級，而四年級是一個“分水嶺”。也就是說，如果孩子在四年級或四年級之前養(yǎng)成了良好的學習、生活習慣，那這些好習慣將會伴隨孩子一生。
首先從習慣養(yǎng)成的特點來看，四年級是強化好習慣和改正壞習慣的關鍵時期，過了這個關鍵期，這些壞習慣將不會輕易改掉。其次，從孩子意志力的發(fā)展特點來看，盡管四年級的孩子意志力發(fā)展還只是初步的、不穩(wěn)定的，但此時孩子的意志力發(fā)展開始由弱到強，由他律到自律過度。孩子會通過克制自己，主動培養(yǎng)一些好習慣和改正一些壞習慣。第三，由于自我意識的形成和發(fā)展，這一階段孩子行為的動機開始由直接動機向間接動機轉化。孩子會努力地表現(xiàn)自己，希望得到更多人的肯定性評價。因此在四年級，好習慣的培養(yǎng)和壞習慣的改正都不是很困難的事情。那么，家長在幫助孩子培養(yǎng)好習慣、改正壞習慣的過程中要注意哪些問題呢？
方法一：給孩子創(chuàng)造利于好習慣形成的家庭環(huán)境
家長一定要以身作則，為孩子樹立好的生活榜樣。記�。汉⒆拥暮昧晳T越早培養(yǎng)越好。
方法二：通過習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子樂觀、積極、堅強、勇敢的性格
習慣決定性格，性格決定命運。10歲左右，孩子的大腦進入一個迅猛發(fā)展期，這時的孩子已經(jīng)有了理性思維的能力。遇到問題，他們已經(jīng)能夠做到理智思考、換角度思考了，此時養(yǎng)成的良好習慣，將會比孩子在其他年齡段養(yǎng)成的習慣更持久、更易深入孩子的心靈。因此，家長此時一定要格外注意孩子的習慣養(yǎng)成，通過點滴浸潤、暗示，培養(yǎng)孩子勤勞、講衛(wèi)生、講禮貌、有愛心、能夠體諒他人的生活習慣，以及愛思考、細心、課前預習、課后復習的學習習慣。長期堅持，一定會給孩子未來的成長打下良好的基礎。
方法三：培養(yǎng)好習慣用加法，克服壞習慣用減法
中國青少年研究中心副主任孫云曉說過：培養(yǎng)好習慣用加法，克服壞習慣用減法。好習慣是一點點培養(yǎng)起來的，做家長的不能企圖讓孩子“一口吃個胖子”，要利用每天進步一點點的加法原則，讓孩子慢慢來。同樣，壞習慣也需要一點點改正，這樣做不僅能保護孩子脆弱的自信心，也能讓孩子在改變的過程中，體會到戰(zhàn)勝自己的成就感，從而增強自信心。
方法四：糾正孩子的壞習慣，需要家長的權威和毅力
幫助孩子改掉壞習慣，父母必須有一定的權威。在征得孩子同意的基礎上，給孩子制定出一些“紀律”和“規(guī)則”，同時監(jiān)督執(zhí)行。
研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成一個習慣需要21天。但是要糾正孩子的壞習慣，需要花費的時間則更多，這就要求父母在糾正孩子壞習慣的過程中要有毅力。面對孩子的耍賴、軟磨硬泡等，父母一定要拿出足夠的毅力，不能向孩子妥協(xié)，同時鼓勵孩子堅持就是勝利。
為什么小學四年級是個分水嶺
四階魔數(shù)LILY-李：我曾經(jīng)問過我們教研開發(fā)的老師一個問題（他們都是教學二十多年的優(yōu)秀老師），一般除法就是分東西，那么數(shù)值就會變少，比如100個蘋果給10個同學，一人就是十個，分給50人，一人就是兩個，那么為什么1除以十分之一等于10越除越大呢？當時小朋友們也在場，四年級的孩子很興奮，這正是他們想問的；而五六年級的學生有的不語，有的成績好的孩子搶著回答：“因為10乘以十分之一等于1，逆運算就是這個結果�！� 這就是為什么四年級成為孩子數(shù)學學習的分水嶺的原因！孩子們疑惑在心，可是他們不知道怎么表達！而我們家長不知道風該往哪個方向吹！
其結果，成績好的孩子進入中學后，數(shù)學直線下滑，不語的孩子反而要好一些。
上海晴兒爸：哈哈，因為所以，沒有道理！我也問了晴兒類似的問題，為什么1+1=2，她說比如你給我一個巧克力，再給我一個不就是兩個嗎？可是其他四五歲的孩子中，一個男孩說就是這樣，老師說的；一個女孩說是媽媽說的。
再發(fā)一個段子：某同學為了證明錢縮水，做了一道題，把數(shù)學老師逼瘋了！
高級數(shù)學題，求證：1元=1分
解：因為1元=100分
=10分×10分
=1角×1角
=0.1元×0.1元
=0.01元
=1分
……
深圳樂樂媽：哈哈！春風春風自南來！樂樂也懂這個道理。這就是說，除開年齡因素，早教與非早教的孩子，他們都懂了，而且看起來回答的速度一樣快，但我們堅持四階魔術的教學原理：在生活中教，在生活中廣舉例，所以我們的孩子真的懂了它的生活含義，也就明白了它的數(shù)學意義。這就是家長應該掌握的風向。
鄭州菁菁媽：樂樂媽才女��！可我怎么沒懂呢？你們這是明白了什么��？那么為什么小數(shù)比如1除以十分之一等于10越除越大呢？
武漢雙媽：暈，我們小時候怎么學的�。恳辉趺吹扔谝环至四�？
李：嗯，他們兩人確實悟性很好！
一個蛋糕按十分之一的角度來切，結果變成了十塊也就是十份，1個除以十分之一個等于10份，數(shù)值很大，但實際單位不一樣，也就是意義不同；后面段子中=10分×10分，應該是十份十分，我剛才設的思維陷阱巧妙地回避了這個問題，可是那個數(shù)學算式也回避了這個問題。孩子心里迷惑可是說不出來，但聰明帶孩子知道為了考高分，只要依葫蘆畫瓢。世人指責中國孩子不會思考！可誰又引導他們思考了？慢慢的迷惑不解演變成了痛恨數(shù)學！
數(shù)學從實際生活生產(chǎn)中抽象出來，但是一定有其生活的含義，孩子才真的明白。這里“單位不同，數(shù)的意義不同，數(shù)的大小不是看數(shù)值，而是看單位”的觀點，在后期的理科學習中，對于孩子來說非常重要。但是要在小學階段形成這樣的數(shù)學思維以及代數(shù)的思維，他們到后期才跟得上，否則在整個初中和高中期間他們都會疑惑：為什么要學代數(shù)？!不懂孩子，教不會孩子，自然就變成灌輸式教學，高考完畢滿地紙片。灌輸式教育，教育到最后的結局——撕書成為節(jié)日。民族之悲哀！國家之后患！
武漢雙媽：94，94，就是從四年級開始數(shù)學退步很厲害，我們也不知道怎么回事，考得不好就打一頓。原來是孩子心里的疑惑我們沒有解開。后來上了花錢上了重點初中，也經(jīng)常聽他們抱怨說，為什么要學代數(shù)，我老是說，為了考試，為了考大學，然后給講一通大道理。誰知道他們反而越來越差，今天是多么痛的領悟！
四階魔數(shù)LILY-李：數(shù)學的學習是有規(guī)律的，多數(shù)1-3年級的孩子都會有抄寫算錯的問題，問題的根源其實還是幼兒園階段，也就是我們說的第一階段，數(shù)學教學的死板，數(shù)感和數(shù)字沒有滲透到孩子心靈里去，但看似成績又不差，好像只是馬虎了，結果以增加練習來克服，越發(fā)使得孩子失去數(shù)學學習的興趣。導致很多孩子三四年級數(shù)學一落千丈。
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