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試談初中語文教材的文學(xué)作品中幾種特殊表現(xiàn)手法
試談初中語文教材的文學(xué)作品中幾種特殊表現(xiàn)手法
作者：翁兆光
來源：《海峽科學(xué)》2007年第09期
文學(xué)作品是有感而發(fā)，表現(xiàn)形式由作者自身的經(jīng)歷、個性、愛好、文采、特長所決定，所以表現(xiàn)手法也因人而異，多種各樣，這樣，就使文學(xué)園地異彩紛呈，奇葩怒放，增添了文學(xué)作品的表現(xiàn)力和感染力�？v觀初中語文教材的文學(xué)作品，有幾種特殊表現(xiàn)手法用得巧妙，恰到好處，對培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，大有裨益。
1 象征與影射
象征是把內(nèi)在本質(zhì)相似的兩者巧妙地聯(lián)系起來，表面上言此，實際上意彼，這種手法多數(shù)是作者不便直接寫某一事物，或直接寫某一事物會過于蒼白、直露的情況下，采用以一物襯托另一物的效果。影射即俗話所講的含沙射影、指桑罵槐，通過一物參照與橋梁作用，把歌頌或諷刺的對象包裹起來，投石問路，擺渡過河，比較典型的象征有第四冊課文《白楊禮贊》，借白楊樹象征無產(chǎn)階級革命先鋒戰(zhàn)士。又如：第五冊課文《藤野先生》中作者寫到日本學(xué)生在黑板上所寫的廣告的最后一句“請全數(shù)到會勿漏為要”，“漏”字下邊加圈，即影射藤野先生把考題泄漏給魯迅先生，才使魯迅先生考試及格，真是用心良苦。第五冊古詩中，有“可憐后主還祠廟，日暮聊為《梁父吟》”句，即用詩中“后主”影射唐代宗李豫，李豫當(dāng)政時許多地方極像后主劉禪，對“萬方多難”負(fù)有責(zé)任�！读焊敢鳌肥侵T葛亮未遇劉備，躬耕隴田時吟唱的，影射自己懷才不遇。
2 烘托與渲染
烘托是指在眾多人物中突出某個人，“綠葉襯紅花”，“眾星拱月”，就像比賽獲勝后，大家把冠軍舉過頭頂，甚至拋向空中。渲染是指為了強(qiáng)調(diào)某種事件的重要性和嚴(yán)重性，想方設(shè)法從外圍蓄足聲勢，達(dá)到引人入勝、扣人心弦的表現(xiàn)力。如第四冊課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中魯達(dá)痛打鎮(zhèn)關(guān)西場面時，作者寫道，“店小二把手帕包了頭，正來鄭屠家報說金老的事，卻見魯提轄坐在肉案門邊，不敢攏來，只得遠(yuǎn)遠(yuǎn)立住，在屋檐下望”，接著寫道，“店小二那里敢過來，連那正要買肉的主顧也不敢攏來”，寫“鄭屠從肉案上抓了一把剔骨尖刀，托地跳將下來”，“眾鄰居并十來個火家那個敢向前來勸，兩邊過路的人都立住了腳，那店小二驚得呆了”，“兩邊看的人懼怕魯提轄，誰敢向前來勸”，“街坊鄰居火家，誰敢向前來攏他”。這樣的烘托和渲染足以向讀者顯示出場面的火爆，先聲奪人，魯達(dá)的疾惡如仇且武藝高強(qiáng)自然就不用說了。第六冊課文《競選州長》，對手給候選人馬克?吐溫先生戴上“偽證罪”、“蒙大拿的小偷”、“盜尸犯”、“酒瘋子”、“骯臟的舞弊分子”和“可惡的訛詐者”以及“私生活放蕩”等罪，一個接一個，一個愕然接一個愕然，為達(dá)到擊敗對方的目的，不擇手段，這樣的層層渲染，推波助浪，無中生有，欲置之死地而后快，使讀者充分了解到資本主義社會競選的虛偽性和殘酷性。
3 含蓄與懸念
含蓄相對于直言來說，是一種委婉曲折的表達(dá)方式，包含有言下之意的潛臺詞，耐人尋味。懸念是在故事情節(jié)高潮時嘎然止步，揪緊讀者的心，使讀者不知下文茶飯不香。第五冊課文《陳毅市長》就很成功地運(yùn)用了這種手法。如陳毅（打量房間）“齊先生就住在這里？”意即房間這么簡陋，這么破舊，與海內(nèi)外知名的化學(xué)家身份太不相宜。齊仰之“我這個知識分子身上還有不少酸性”意即我太清高，太固執(zhí)了，以至看不起人；陳毅“我是說齊先生對我們共產(chǎn)黨人的化學(xué)全然不知”意即齊先生對共產(chǎn)黨變革社會，改造社會，使社會發(fā)生根本性的變化不知道，不了解；陳毅“我是個劑，是個催化劑”意即希望齊先生能夠盡快融入到社會變革的潮流中去，為新中國人民謀福利。第四冊課文《老楊同志》結(jié)束時，老楊同志見他（廣聚）不走開大家不敢說話，已猜著大家是被他壓迫怕了，想趕他走開，便問他道：“你還等誰？”意思就是說你在這里礙手礙腳，快滾開。懸念的例子如課文《陳毅市長》，陳毅“可是對有一門化學(xué)齊先生也許一竅不通，三分鐘已到，改日再來奉告”，結(jié)尾時陳毅“不，我馬上要趕到發(fā)電站去，連三秒鐘也不能耽擱”。
4 欲揚(yáng)故抑
這種表現(xiàn)手法有點(diǎn)象偵破小說中欲擒故縱，“擒”和“揚(yáng)”是目的，“縱”和“抑”是手段，是為了更好地達(dá)到“擒”和“揚(yáng)”，文章曲折跌宕，富有起伏，給讀者一種恍然大悟的感受。如課文《白楊禮贊》，先寫黃土高原廣闊無限，景色單調(diào)，令人“懨懨欲睡”，這是“抑”，接著寫突然出現(xiàn)傲然聳立的白楊樹，令讀者耳目一新，感到驚奇，這是“揚(yáng)”。如寫白楊樹外貌，先寫它“沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝”，這是“抑”，接著突出它偉岸正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、溫和、堅強(qiáng)不屈、挺拔，這是“揚(yáng)”。這樣“揚(yáng)”的效果比沒有“抑”的陪襯要好得多，也使文章有張有弛，變化有致。
5 鋪墊與伏筆
鋪墊即在情節(jié)的開端為下文情節(jié)的發(fā)展做準(zhǔn)備，下文需要什么，上文就要有所安排，以免事出突然，影響可信度，就像一個人要睡覺了，就得事先把床鋪收拾好。伏筆講究細(xì)節(jié)，就好像拍電影的道具師一樣，凡是下文所涉及到的相關(guān)“零件”，上文都要有所“埋伏”，以免挑剔的讀者說你無中生有，來路不明。第五冊課文《白毛女》場景轉(zhuǎn)移到地主黃世仁家時，舞臺說明中有一句“燭光照著帳本、算盤、硯臺、水煙袋等”，這就為下文狗腿子穆仁智打算盤算計楊白勞的高利債作準(zhǔn)備。黃世仁出場時有這樣的臺詞：“女人嘛，那還不是墻上的泥坯，剝了一層又一層，我要是想要誰，比如今天晚上這個吧，那還不是很容易的事情嗎？”這就為下文逼楊白勞賣女抵債拉開序幕。
6 融情于景
借景抒情是多數(shù)作家表達(dá)感情的重要方式，景與情的結(jié)合方式和程度又有所不同。有的是先寫景后抒情，如第五冊范仲淹的《岳陽樓記》中以悲景襯哀情，以美景襯愉悅之情；有的是
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