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家園合作對幼兒良好行為形成的重要性
摘 要： 當(dāng)前許多研究表明，家庭和幼兒園對幼兒的影響最大，但家庭和幼兒園存在脫節(jié)問題，二者矛盾重重，這一矛盾對幼兒的良好行為的形成影響很大。家庭教育和幼兒園教育必須合作，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 家園合作 良好行為
幼兒教育的重要性隨著科學(xué)和社會(huì)的進(jìn)步已經(jīng)日益彰顯，但在觀念層面，經(jīng)常有關(guān)于幼兒園和家庭教育孰重孰輕的爭論，在行為層面，也有偏重一方而導(dǎo)致給兒童教育留下遺憾的事實(shí)。筆者認(rèn)為，幼兒園教育與家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可，只有讓兩者相互結(jié)合、作用、取長補(bǔ)短，才能最大限度地發(fā)揮兩者的教育優(yōu)勢。
一、幼兒園教育與幼兒家庭教育概述
（一）幼兒園教育。
幼兒園是對學(xué)前幼兒進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)，幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會(huì)需求，由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的、以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的、注重保教相結(jié)合的教育。這種教育具有開放性、整體性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性等特點(diǎn)，在幼兒發(fā)展過程中起到了積極的促進(jìn)作用。《幼兒園工作規(guī)程》總則指出：“幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展�！笨梢姡變簣@教育是一個(gè)以幼兒身心特點(diǎn)為依據(jù)的教育，不但要求做到循序漸進(jìn)，更要注重幼兒年齡特點(diǎn)和教育內(nèi)容的連貫和有序，以及注重社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好個(gè)性養(yǎng)成、幼小銜接等，這些都是幼兒發(fā)展中不可忽視的影響因素。
（二）幼兒家庭教育。
家庭教育是貫穿在人一生發(fā)展過程中的教育實(shí)踐，是在家庭互動(dòng)過程中父母對子女的生長發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。這包括兩方面：一是在家庭教育中既有父母對子女的教育又有子女對父母的教育；二是只有父母對子女的教育。在幼兒階段我們主要指后者，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母（或其他年長的家庭成員）對年幼的孩子進(jìn)行教育和施加影響，所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)，這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。
二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系
（一）幼兒園教育和幼兒家庭教育是相互補(bǔ)充、相互制約的。
幼兒園教育要想充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，必須重視探討幼兒園教育與家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，家庭教育要從根本上促進(jìn)幼兒健康成長，也要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育的教育性質(zhì)決定了它具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。
許多父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)會(huì)束手無策，這就是因?yàn)樗麄儗逃囊恍└拍睢⒗砟畈涣私�，沒有科學(xué)地把握教育原則、方法等，因此，幼兒家庭教育必須得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能保證做到科學(xué)、合理。
（二）幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展。
幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是由我國的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的，并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育具有隨意、靈活和針對性的特點(diǎn)，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時(shí)，不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，這對幼兒的發(fā)展是極為不利的。幼兒的家庭教育，要是與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系、互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長。
（三）幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力。
幼兒園教育要能獲得高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好地保持其完整性、連貫性，并取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好地配合幼兒園教育，在一定程度上就會(huì)阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降，影響幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。
三、家園合作共育的策略
家園合作是幼兒園與家庭合作與交流，以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為目的的教育形式。陳鶴琴先生說過：幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能發(fā)揮功效。隨著幼教改革的深入與素質(zhì)教育的開展，家園合作教育逐漸為人們所接受。那么幼兒園應(yīng)如何與家庭合作共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢？
（一）幼兒園多開展親子活動(dòng)。
親子活動(dòng)是促使家長直接參與幼兒園活動(dòng)最為有效的活動(dòng)形式。通過參與親子活動(dòng)，家長既可以了解幼兒的發(fā)展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，又可以讓家庭教育與幼兒園教育保持一致。在開展親子活動(dòng)時(shí)，幼兒園可與家長交換意見，確定雙方都認(rèn)為有意義的內(nèi)容，使家長變被動(dòng)參與為主動(dòng)參與，給幼兒園教育提供更多、更廣的信息。同時(shí)，幼兒園給家長提供更多正確的育兒理論，以確保提高幼兒家庭教育質(zhì)量。
（二）幼兒園和家長經(jīng)常溝通，建立相互信任的關(guān)系。
家園合作成功與否，往往取決于家長是否積極參與。家長的理解、支持、主動(dòng)參與是保證家園共育順利開展的前提條件，在對幼兒教育時(shí)應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持，對幼兒各方面能力的發(fā)展都要有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識，使教育更具針對性和及時(shí)性，更有利于幼兒的發(fā)展。
（三）建立“互助式”家園教育指導(dǎo)模式。
許多家長在教育幼兒時(shí)常常會(huì)覺得束手無策，原因是缺乏一些理論的指導(dǎo)，而幼兒園可以通過利用“父母課堂”、“親子活動(dòng)”等傳遞教育特點(diǎn)和理念，讓家長在教育幼兒的同時(shí)配合幼兒園工作，使家園合作緊密相連。
（四）以平等的態(tài)度幫助家長樹立主人翁的意識，讓他們主動(dòng)參與幼兒園管理。 家園共育的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即幼兒園與家庭，而家長的合作態(tài)度取決于合作是否滿足了他們在教育孩子方面的需要，當(dāng)幼兒園滿足了家長的合理需求時(shí)家長合作的愿望和熱情就會(huì)更高，態(tài)度就會(huì)更積極。家長委員會(huì)是幼兒園與家長間的紐帶和橋梁，為了使家長充分參與幼兒園的管理，我園首先做好家長委員會(huì)的組織和管理。在制定所有大型活動(dòng)方案時(shí)請家委會(huì)代表參與，形成真正的教育合力。如：在2012年的“六一活動(dòng)組織形式”家長問卷調(diào)查中，不少家長要求組織一次由家長教師和幼兒共同參與的慶�；顒�(dòng)，為此，我們特意組織了“家園同樂賽歌會(huì)”由幼兒園和家庭委員會(huì)共同承擔(dān)，最終決定以“拉歌的形式進(jìn)行”。在籌備期間得到廣大家長的熱烈響應(yīng)，各班自發(fā)的召開家長會(huì)，討論選定歌曲并定期組織排練，賽歌會(huì)那天，各方陣紛紛亮出自己精心準(zhǔn)備的“絕活”，歌聲、邀請聲此起彼伏，教師、家長、幼兒情緒高漲，場面異常熱鬧，整個(gè)活動(dòng)取得了圓滿成功，這是實(shí)現(xiàn)家園合作的一種形式。
（五）給家園合作以理論方面的指導(dǎo)。
許多家長在教育幼兒時(shí)常常束手無策，原因是缺乏一些理論的指導(dǎo)，而幼兒園可以通過創(chuàng)建“父母課堂”，利用“親子活動(dòng)”，構(gòu)建兒童與父母同戲同樂的平臺，還可以組織家教案例辨析活動(dòng)，營造家長之間互動(dòng)的氛圍。
研究證實(shí)，家庭教育和幼兒園教育對幼兒未來的發(fā)展有得天獨(dú)厚的作用，家庭和幼兒園的合作是必需的，“孩子是未來的主人”，大到國家的未來，小到家族的未來，幼兒園都是必要的。隨著社會(huì)的發(fā)展，對幼兒教育日益看重，家庭和幼兒園教育必須相結(jié)合，這樣對教育的發(fā)展，對幼兒的發(fā)展有非常重要的作用。
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