點燃智慧的火花

點燃智慧的火花

——教《郵票齒孔的故事》有感

湖北省麻城市第二實驗小學 李潔

【內容摘要】新課標的一個重要目標是不斷激發(fā)學生聯系生活實際思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。小語教材中有不少這類課文。如何在電教手段輔助下讓學生學習自主探究、創(chuàng)新呢？本文以《郵票齒孔的故事》教學為例，從“引導收集，培養(yǎng)搜集資料能力；引導看圖，培養(yǎng)觀察思考能力；引導合作，探究人物精神品質；引導思考，進行動腦創(chuàng)新實踐�！边@四個方面引領學生在電教手段輔助下自主探究、合作學習，從而實現思維創(chuàng)新。

【關鍵詞】動手收集 合作探究 思維創(chuàng)新

小學語文新課標教材第四冊《郵票齒孔的故事》一文，講的是發(fā)明家阿切爾由身邊的偶然小事受到啟發(fā)，從而發(fā)明帶齒孔的郵票的故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在兩枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開�！鞍⑶袪柋荒莻�人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷思考、研究，他的想法終于變成了現實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不是遙不可及。在教學中我注重了以下幾點，取得了較好的效果：

一、引導收集，培養(yǎng)搜集資料能力。

課前我布置學生收集一些有關郵票的資料，并寫上一段簡介。學生饒有興趣地從網上收集了許多資料，有從清代到現代各種各樣的中外郵票，有和郵票有關的小故事，有如何收集郵票及郵票分類的小知識，課堂簡直成了一個集郵小市場。學生不但收集、欣賞了各種各樣的精美郵票，還學到了許多集郵的知識，并初步學會了如何搜集、處理資料，真可謂一舉數得。

二、引導看圖，培養(yǎng)觀察思維能力。

在了解郵票齒孔的發(fā)明過程時，我注重了引導學生仔細觀察課文插圖，讀懂課文內容。我用課件放大了課文插圖，通過觀察，學生從那位先生坐在椅子上低著頭用別針在郵票上吃力地刺小孔的樣子，讀懂了沒有齒孔的郵票很難被撕開，人們使用起來很不方便；從阿切爾站在那里若有所思的樣子，學生又讀懂了阿切爾是從那位先生的舉動中受到啟發(fā)，從而發(fā)明了帶齒孔的郵票。這樣不僅促進了學生對課文內容的理解，還培養(yǎng)了觀察與思維能力。

三、引導合作，探究人物精神品質。

了解了郵票齒孔發(fā)明的過程后，為了加深對人物的了解，我設置了問題情境，引導學生探究人物的精神品質。我先用課件出示了兩個人物，并拿著一枚郵票，對著大家輕輕一撕就撕開了，然后，讓學生在小組內討論：帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該感謝誰？為什么？是從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人？學生經過思考、討論，有的說應該感謝反映靈敏、聰明手巧的那位先生，因為他遇事能動腦筋想辦法，說話有禮貌；有的

說應該感謝善于觀察、用心思考的發(fā)明家阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法做出來，發(fā)明了郵票打孔機，給更多的人帶來了方便。

四、引導思考，進行動腦創(chuàng)新實踐。

當學生學習課文后，都會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同。我首先用課件演示了衛(wèi)生

紙發(fā)明的過程：最初生產的衛(wèi)生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，在一小段一小段之間切成孔隙，衛(wèi)生紙就很好撕開了，解決了生活中的實際問題�？戳搜菔具^程后，我向學生拋出了一個問題：在生活中，你們還發(fā)現有哪些不方便？可采用什么方法解決？ 拋出問題后，我鼓勵學生分小組討論，談談自己的感受，然后匯報交流。沒想到學生一個個思如泉涌，涌現了不少的奇思妙想。

生甲：我發(fā)現我們在抬起手刷牙的時候，水會順著手臂往下流進袖子里，我想要是在牙刷柄的底部做一個小杯，就可以把流下的水接住。

生乙：我們冬天洗腳的時候，洗了一會兒水就慢慢冷了，又要加水，顯得很麻煩。如果在腳盆邊上安裝一個能調節(jié)溫度的儀器，要熱一些就調高，要冷一些就調低，那多好呀！

生丙：有的小朋友不會刷牙，也不喜歡刷牙，我想發(fā)明一個能教小朋友刷牙，又能唱歌或講故

事的牙刷，刷牙時只要按動開關，就會提示你怎么刷牙，或者唱歌、講故事，那么小朋友還會不喜歡刷牙嗎？

生丁：我們的書包裝滿了書本以后太大了，放不進課桌的抽屜里，放在地上又太臟了，我們不

愿意。如果在課桌靠里邊的腳上做一個大網袋，就可以把書包放進里面了。

說得多好呀！這個故事給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得了發(fā)明創(chuàng)造與我們的生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。只要從小養(yǎng)成留心觀察、善于分析、勤于動手的好習慣，人人都會成為小小發(fā)明家。

作者簡介

本文作者李潔，女，現年36歲，1988年畢業(yè)于湖北省麻城師范學校,職后于湖北教育學院漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)。現為麻城市第二實驗小學語文教師， 小學高級教師。參加工作以來一直從事小學語文教學工作，工作業(yè)績突出，先后有多篇范文、論文在各級刊物上發(fā)表。

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