如何巧講世界的主要氣候類型

摘要：世界的主要氣候類型是初中自然地理教學(xué)的重點與難點，教師的教、學(xué)生的學(xué)都有一定的困惑。如何才能較好地做好世界主要氣候類型的教學(xué)工作？本文結(jié)合一線教育工作者多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出：利用地球上的“五帶”為氣候分類；利用“世界氣候類型分布”圖，明確氣候分布范圍；利用氣候直方圖和景觀圖，分析、判讀每一類氣候的類型及其特征；利用比較法，把幾種容易混淆的氣候進(jìn)行對比。 　　關(guān)鍵詞：初中地理；主要氣候類型；教學(xué) 　　中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0069-02 　　世界的主要氣候類型一直是初中地理學(xué)的重要內(nèi)容。按照地理知識內(nèi)容分類，自然部分不外地形、氣候、河流、植被等幾大因素。而我們認(rèn)為氣候因素是重中之重，它的綜合性很強、聯(lián)系較廣，對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)區(qū)域地理也具有關(guān)鍵的作用。世界主要氣候類型在初中地理教學(xué)中既是重點也是難點。由于其涉及內(nèi)容較多，名稱、分布、特點、景觀等諸多因素糅合，如果學(xué)生缺乏系統(tǒng)的知識梳理，沒有較強的空間思維能力、沒有良好的對比分析能力是很容易混淆不同氣候類型的。因此，這部分內(nèi)容給教學(xué)帶來了很多的不便與困難。如何才能在教學(xué)中講好這部分內(nèi)容，做到事半功倍？我們歸納、討論，認(rèn)為有下面幾點做法。 　　一、利用地球上的“五帶”為氣候分類 　　初中地理教材一共涉及十多種氣候類型，如果全部讓學(xué)生背誦記憶顯然不實際，學(xué)習(xí)的效率也低下。學(xué)生在七年級上冊已經(jīng)學(xué)過地球上的“五帶”這一知識點，明確了從低緯到高緯，氣候帶存在規(guī)律順序分布。而氣候帶的劃分則是由最基本的氣候形成因素——太陽輻射這一條件決定的，緯度低，太陽輻射強，氣溫高，我們很容易認(rèn)為這是“熱帶”，其他溫度帶也依此聯(lián)想。我們在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生熱帶的氣候共同點是全年都較為高溫、寒帶則較寒冷等。以北半球為例學(xué)生已經(jīng)知道有熱帶、北溫帶、北寒帶，那么熱帶氣候類型、溫帶氣候類型、寒帶氣候類型也就分出類別了。這里再與學(xué)生強調(diào)在地球上不同溫度帶的界限不是絕對的，而存在一過渡帶。熱帶與溫帶間有“亞熱帶”的氣候類型、溫帶與寒帶間有“亞寒帶”的氣候類型。利用這劃分出來的氣候上的“五帶”大致可以區(qū)分不同氣候類型的緯度位置范圍以及它的氣溫特點，避免了因類型過多而混淆的困境，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)氣候類型的知識帶來了很大的便利。 　　二、利用“世界氣候類型分布”圖，明確氣候分布范圍 　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠“運用世界氣候類型分布圖說出主要氣候類型的分布”。由于初一學(xué)生沒有學(xué)習(xí)世界分區(qū)地理，所以講到該內(nèi)容時，不能具體講到“南亞”、“東南亞”、“西歐”等區(qū)域名詞。這時我們應(yīng)該利用好“世界氣候類型分布圖”，以緯度、海陸位置的角度予以描述。我們應(yīng)該告訴學(xué)生，理想狀態(tài)下氣候類型的分布是南北半球?qū)ΨQ的，所以我們只需記住北半球一塊大陸的氣候分布，其余地方的分布狀況也可以大致推斷出來。掌握這樣的規(guī)律對達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求很有幫助。 　　主要的氣候類型分布根據(jù)緯度、海陸這兩大因素分布在理想大陸上：熱帶雨林氣候位于各洲的赤道兩側(cè)，向南、北方向各延伸5°～10°左右；熱帶季風(fēng)氣候主要分布在熱帶雨林氣候區(qū)的兩側(cè)；熱帶荒漠氣候分布于熱帶草原氣候區(qū)兩側(cè)，大致在南、北緯15°～30°之間；地中海氣候位于副熱帶緯度的大陸西岸，大約在緯度30°～40°之間；溫帶海洋性氣候位于南、北緯40°～60°地區(qū)的大陸西岸；溫帶季風(fēng)氣候出現(xiàn)在北緯35°～55°左右的亞歐大陸東岸；亞熱帶季風(fēng)氣候分布在北緯25°～35°附近的大陸東岸；溫帶大陸性氣候主要分布在北緯35°～50°的大陸內(nèi)部；亞寒帶針葉林氣候主要分布在北緯50°～65°附近……對著氣候分布圖再向?qū)W生介紹這些規(guī)律，同時強調(diào)在南半球的氣候分布則以赤道作軸與北半球?qū)ΨQ，學(xué)生理解起來比較直觀。該圖濃縮了教材的主要內(nèi)容，利于教學(xué)重點、難點的突出和把握，利于學(xué)生對重點知識的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)中，運用圖表可將地理知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的感性材料，調(diào)動學(xué)生積極思維，增強學(xué)生對地理事物的想象力，同時對于如此繁多的氣候類型，運用圖表可以使得知識有條理性，化繁為簡，明確局部與整體的關(guān)系，充分凸現(xiàn)知識點，幫助突破重點和難點。 　　三、利用氣候直方圖和景觀圖，分析、判讀每一類氣候的類型及其特征 　　雖然課程標(biāo)準(zhǔn)沒有要求學(xué)生掌握各氣候的特征，但利用這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)和對各氣候類型的掌握都有很大的好處。描述氣候特征主要從氣溫和降水入手，一般有“夏季氣溫……降水……，冬季氣溫……降水……”的模式，結(jié)合氣候直方圖可以有以下步驟： 　　1.判斷所屬半球：如果6、7、8月氣溫最高，則該氣候類型位于北半球；如果12、1、2月氣溫最高，則該氣候所屬南半球。 　　2.判斷所屬溫度帶：溫度帶同樣需要利用氣溫曲線進(jìn)行判別。最冷月氣溫大于15°C為熱帶氣候；最冷月在0°C～15°C之間的為亞熱帶；最冷月在-15°C～0°C之間的為溫帶（溫帶海洋性氣候除外）；最熱月氣溫小于15°C的為寒帶氣候。 　　3.確定具體的氣候類型：通過上面的步驟后，再根據(jù)降水量的情況確定具體的氣候類型就非常方便了。 　　在講解各種氣候類型時要利用景觀圖，結(jié)合學(xué)生對氣候的實際體驗，加強理解與記憶。如順德所在的地區(qū)為亞熱帶季風(fēng)氣候，學(xué)生能切身感受到夏天的炎熱多雨，冬季的涼爽與干燥，提及于此，印象就很深刻了。對于其他氣候類型的地區(qū)，用景觀圖加以聯(lián)系，能夠拉近空間距離，讓學(xué)生從氣候的角度說說圖片跟自己的感受，也鍛煉了氣候圖的判讀能力。 　　四、利用比較法，把幾種容易混淆的氣候進(jìn)行對比 　　在進(jìn)行上述的講解后，學(xué)生基本可以了解主要氣候類型的分布與特點了，下面再對某些容易混淆的氣候類型進(jìn)行比較分析，在對比中加深理解，也能達(dá)到較好的教學(xué)效果。比較法是中小學(xué)各科教學(xué)常用的一種方法。它可以把相近、相似或相對與相反的事物加以對比，從而清晰地分辨事物的區(qū)別和特征。比較法是地理教學(xué)的一個重要的方法。同時比較法也是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的最主要方法之一，學(xué)生一旦掌握了這種方法，就可產(chǎn)生較強的自學(xué)能力。 　　對于主要氣候類型，我們歸納以下幾個容易混淆的地方：三種季風(fēng)氣候、熱帶季風(fēng)氣候與熱帶草原氣候、溫帶海洋性氣候和熱帶雨林氣候。通過列表格、景觀圖對比、氣候直方圖對比等形式加以區(qū)分，強調(diào)從降水、氣溫兩個因素入手，達(dá)到區(qū)分的目的。

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