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如何進(jìn)行有效性評(píng)課
摘要：評(píng)課是教研活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我們要積極評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，也要中肯地指出一節(jié)課的不足，這樣實(shí)事求是的態(tài)度才能真正起到促進(jìn)教研活動(dòng)開(kāi)展、提高教學(xué)水平的作用。我們要以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)某一節(jié)課，心平氣和、氣氛熱烈、科學(xué)認(rèn)真地評(píng)價(jià)一節(jié)課，才能體現(xiàn)出對(duì)授課人的應(yīng)有的尊重和評(píng)課人應(yīng)有的謙謹(jǐn)，這樣也才是有效的、有意義的評(píng)課工作。
關(guān)鍵詞：觀課；議課；中小學(xué)
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）23-0071-02
一、提出問(wèn)題
評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做出切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋。它是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，是中小學(xué)教研活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。由于受種種因素的影響，目前在聽(tīng)評(píng)課的問(wèn)題上，還存在許多不盡如人意的地方。
二、研究方法
（一）問(wèn)卷調(diào)查
運(yùn)用中小學(xué)教師課堂教學(xué)“評(píng)好課”活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。該調(diào)查表針對(duì)當(dāng)前教學(xué)教研現(xiàn)狀從八個(gè)方面對(duì)中小學(xué)一線教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。附：中小學(xué)教師課堂教學(xué)“評(píng)好課”活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷
1.您現(xiàn)在聽(tīng)課的主要目的是（？搖？搖）。
A.完成學(xué)校布置的任務(wù)？搖？搖？搖？搖B.個(gè)人發(fā)展需要？搖？搖？搖？搖C.幫助同行教師
2.您在聽(tīng)課前做好的準(zhǔn)備工作是（？搖？搖）。（可多項(xiàng)）
A.熟悉教材，感知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和教學(xué)要求？搖？搖？搖？搖B.了解一下教者的教學(xué)設(shè)計(jì)
C.基本了解一下學(xué)生學(xué)習(xí)情況？搖？搖？搖？搖D.一般不準(zhǔn)備，到時(shí)就去聽(tīng)
3.您認(rèn)為一堂好課哪些要素最關(guān)鍵？（？搖？搖）（可多項(xiàng)）
A.課堂氣氛？搖B.教學(xué)形式？搖C.教學(xué)方法？搖D.教學(xué)手段？搖E.教學(xué)過(guò)程？搖F.教學(xué)效果
4.您聽(tīng)課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)是（？搖？搖）。（可多選）
A.教師如何講？搖B.學(xué)生如何學(xué)？搖C.課堂氣氛？搖D.目標(biāo)達(dá)成度？搖E.情境設(shè)計(jì)F.問(wèn)題設(shè)置？搖G.教學(xué)程序？搖H.課程資源？搖I.學(xué)困生的情況
5.聽(tīng)完課后評(píng)課。（？搖？搖）
A.聽(tīng)課后常常不重視評(píng)課或不參加評(píng)課？搖？搖B.評(píng)課時(shí)礙于情面，多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，少說(shuō)或不說(shuō)缺點(diǎn)？搖？搖C.實(shí)事求是地評(píng)價(jià)
6.您喜歡怎樣的評(píng)課方式？（？搖？搖）
A.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷表做定量分析？搖B.圍繞某一主題做交流？搖C.就自己感興趣的問(wèn)題做交流
7.您在評(píng)課過(guò)程中遇到的最大困難是（？搖？搖）。（可多項(xiàng)）
A.不知道應(yīng)抓哪些要點(diǎn)來(lái)評(píng)？搖B.缺乏評(píng)課知識(shí)，不善于用語(yǔ)言表達(dá)？搖C.如何將教學(xué)中的問(wèn)題理論化，使評(píng)課達(dá)到一定的理論高度？搖D.如何更好地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、地區(qū)實(shí)際，區(qū)分課堂教學(xué)的有效性
8.您希望通過(guò)哪些方式來(lái)提升評(píng)課能力？（？搖？搖）
A.理論學(xué)習(xí)？搖B.專家引領(lǐng)？搖C.示范評(píng)課
（二）現(xiàn)象分析
針對(duì)調(diào)查內(nèi)容，我們隨機(jī)選取100位中小學(xué)一線教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析，歸納出如下幾種現(xiàn)象：
現(xiàn)象1：教學(xué)檢查——打開(kāi)教師的聽(tīng)課筆記，常常通篇是對(duì)教學(xué)流程的記錄，對(duì)教學(xué)的評(píng)議寥寥幾語(yǔ)，有時(shí)甚至根本見(jiàn)不到教師的評(píng)議。與所要求的聽(tīng)課記錄旁邊有點(diǎn)評(píng)，最后有總評(píng)相去甚遠(yuǎn)。
現(xiàn)象2：教學(xué)觀摩——每學(xué)期，各級(jí)教研部門都會(huì)舉辦一些教學(xué)觀摩活動(dòng)，形式大多是聽(tīng)觀摩研討課，集體評(píng)議。但每每總在聽(tīng)課結(jié)束之后，見(jiàn)到為數(shù)不少的教師悄悄溜走的身影，問(wèn)其緣由，有的說(shuō)：“接下來(lái)的評(píng)課，如果讓我評(píng)怎么辦？我可不會(huì)評(píng)。”有的說(shuō)：“又是評(píng)課，那樣的評(píng)課無(wú)疑是在浪費(fèi)時(shí)間，一點(diǎn)意思都沒(méi)有。”還有的說(shuō)：“評(píng)的時(shí)候說(shuō)的都是這也好，那也好，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題避而不談，這樣的評(píng)課沒(méi)什么用�！�
現(xiàn)象3：評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)——若是再聚焦評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)，那種討論、交流的熱烈場(chǎng)面是很難見(jiàn)到的，多數(shù)按照安排的順序發(fā)言，其余的只愿充當(dāng)聽(tīng)眾，或是坐在不起眼的位置，或是埋著頭記錄，若是被點(diǎn)到發(fā)言，多會(huì)笑一笑：“我的想法和大家一樣，我就不說(shuō)了�！比羰菍�(shí)在推不過(guò)，就將前面發(fā)言人的意見(jiàn)撿一兩點(diǎn)換個(gè)說(shuō)法再說(shuō)一遍。再仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)評(píng)課的具體內(nèi)容：都是諸如“過(guò)程清晰，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確”此類的套話，或者是“教師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切”等等這類放在任何一節(jié)課，放在任何一個(gè)學(xué)科都無(wú)不可的評(píng)價(jià)。
三、評(píng)課策略
1.要從學(xué)生的需要出發(fā)。基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評(píng)課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.要從正確的導(dǎo)向出發(fā)。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個(gè)過(guò)程需要考查相當(dāng)多的因素。正確評(píng)價(jià)一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程，又不能面面俱到，要突出對(duì)體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考查，以利于在評(píng)價(jià)中進(jìn)行有針對(duì)性的診斷和正確的導(dǎo)向。
3.要評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)的以“評(píng)教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評(píng)學(xué)“上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。要把評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)，從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向上面，轉(zhuǎn)到如何針對(duì)學(xué)習(xí)差異進(jìn)行因人施教，如何把過(guò)多的統(tǒng)一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論和統(tǒng)一答疑、點(diǎn)撥為主要活動(dòng)方式的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃m當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導(dǎo)的自學(xué)或自由選擇條件下的探究、研討、查詢相結(jié)合的課堂。
4.要提倡創(chuàng)新，培育個(gè)性。課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。正確地評(píng)價(jià)一堂課時(shí)，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。
5.要從實(shí)際出發(fā)，不能想當(dāng)然。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要符合課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；評(píng)課必須從實(shí)際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測(cè)量到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測(cè)量的，以實(shí)際情況進(jìn)行判斷；評(píng)價(jià)要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)和綜合判斷。
四、結(jié)果使用
評(píng)課結(jié)果必須用于教師專業(yè)發(fā)展：教師吸取教訓(xùn)，總結(jié)反思，促進(jìn)成長(zhǎng)；用于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步：發(fā)現(xiàn)學(xué)法不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率；用于課堂教學(xué)改革：不斷創(chuàng)新教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量；用于學(xué)校發(fā)展：正確把握教育方向，提高教育質(zhì)量，有效促進(jìn)發(fā)展；用于家長(zhǎng)溝通：家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生發(fā)展和學(xué)校教學(xué)改進(jìn)，整合家庭教育資源，建立良好的家校合作關(guān)系；用于社會(huì)交流：贏得社會(huì)理解和支持，展示學(xué)校成果，擴(kuò)大學(xué)校影響。
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