學(xué)習(xí)中收獲收獲中成長(zhǎng)

“慎獨(dú)”教育作為內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)團(tuán)結(jié)大街第四小學(xué)核心的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念，歷經(jīng)七年的實(shí)踐和探索，已不僅僅停留在原有的自律、自省層面上，而是被賦予了時(shí)代特征，突出人的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從“被管理”“被成長(zhǎng)”，逐步走向自主管理和主動(dòng)成長(zhǎng)，成為自身成長(zhǎng)的主人。基于此，“構(gòu)建成長(zhǎng)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，就是圍繞學(xué)校核心文化，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，做學(xué)習(xí)的主人。

圍繞學(xué)校“構(gòu)建成長(zhǎng)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂文化主題，結(jié)合本校語(yǔ)文教學(xué)“讀寫(xiě)結(jié)合”的課題，我們把此次課例研究主題確定為“讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主能力的提高”。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的課例研究活動(dòng)，所有參與此次課例研究的教師不僅在理論水平上有了較大的提升，而且在今后的聽(tīng)課和評(píng)課方面，有了方向，有了目標(biāo)，有了更準(zhǔn)確的方法。作為此次活動(dòng)的組織者，筆者收獲頗豐。課例研究活動(dòng)不僅提升了筆者自身的教學(xué)水平，更重要的是為筆者今后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)給予了理論的支撐和引領(lǐng)。

作為一名語(yǔ)文教師及分管語(yǔ)文教學(xué)的干部，筆者在此次課例研究活動(dòng)中的感受和收獲是頗多的。

首先，在2012年的后半學(xué)期我校開(kāi)始在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展“讀寫(xiě)結(jié)合”的課題研究。經(jīng)過(guò)一年的摸索和實(shí)踐，到目前來(lái)看，此項(xiàng)課題是非常符合、順應(yīng)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求的。新課標(biāo)中明確提出，在課堂上要留給學(xué)生10分鐘練習(xí)寫(xiě)的時(shí)間，所以開(kāi)展“讀寫(xiě)結(jié)合”這條路是正確的。同時(shí)，“讀寫(xiě)結(jié)合”也是我校實(shí)施了近七年的“慎獨(dú)”教育核心理念在課堂教學(xué)中的有力凸顯，符合我校的校園文化發(fā)展。

此次課例研究活動(dòng)以賈老師教授的《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為例，在四次課上分別以三年級(jí)的四個(gè)班的學(xué)生為教學(xué)對(duì)象。通過(guò)這四節(jié)課，專家組和聽(tīng)評(píng)課的教師最大的感受就是，我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、讀和寫(xiě)的能力非常強(qiáng)，這都?xì)w功于各位語(yǔ)文教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中能找準(zhǔn)“讀寫(xiě)結(jié)合”點(diǎn)，進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練。自主能力強(qiáng)是“慎獨(dú)”教育核心理念在這次課例研究中最直接、最明顯的體現(xiàn)。

其次，在近一年開(kāi)展“讀寫(xiě)結(jié)合”的課題研究中，我們也明顯感受到了教師們的變化。每位語(yǔ)文教師都有意識(shí)地針對(duì)每節(jié)課找準(zhǔn)讀寫(xiě)訓(xùn)練的點(diǎn)，尋求更合適的方法讓學(xué)生把對(duì)字詞句段的積累，表達(dá)方式、表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中，逐漸內(nèi)化成自己的知識(shí)和能力，從而不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，這一年來(lái)，我們明顯感受到學(xué)生在讀寫(xiě)方面的能力有了很大程度的提高。例如，在此次賈老師執(zhí)教的《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課中，賈老師在開(kāi)始時(shí)通過(guò)讓學(xué)生朗讀，體會(huì)楊梅的形狀、顏色、味道，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的，而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能說(shuō)出作者是通過(guò)看、摸、嘗寫(xiě)出來(lái)的，這樣賈老師在課堂通過(guò)這一個(gè)重要問(wèn)題（作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的`？）貫穿課堂，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成最后的仿寫(xiě)——“寫(xiě)一種自己喜歡的水果”。學(xué)生在最后的匯報(bào)時(shí)，有的這樣寫(xiě)道：“我最喜歡吃的水果是毛桃，它看起來(lái)有點(diǎn)像包子，它的顏色是粉色和綠色的。毛桃軟綿綿的，摸起來(lái)是毛絨絨的，嘗一嘗味道又酸又甜。”還有學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我最喜歡吃的水果是西瓜，它在炎熱的夏天里吃起來(lái)十分爽口。西瓜又大又圓，就像皮球一樣大小。它的皮膚是綠色的，當(dāng)你切開(kāi)它的時(shí)候就是紅色的了，而且有像水滴一樣的小種子，只要嘗一口，不僅爽口而且甜絲絲的，真是有趣極了�！薄�…

再次，通過(guò)緊張、充實(shí)的課例研究活動(dòng)，我們?cè)趯?shí)踐“讀寫(xiě)結(jié)合”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為把握得更加準(zhǔn)確，同時(shí)，也有了更高的理論基礎(chǔ)做支撐。此次課例研究活動(dòng)，不管是做課教師還是聽(tīng)課評(píng)課教師，都受益匪淺。就像賈老師在此次課例研究結(jié)束后這樣說(shuō)道：“作為一位年輕教師，專業(yè)化的成長(zhǎng)是十分重要的，這樣的機(jī)會(huì)更是十分難得。這次課例研究活動(dòng)雖然結(jié)束了，但對(duì)我職業(yè)認(rèn)識(shí)、發(fā)展的改變和自己專業(yè)的方向都是一個(gè)全新指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)這四次講課，我的課堂語(yǔ)言得到有效改善，語(yǔ)言精煉，提問(wèn)減少，問(wèn)題有效，教學(xué)更加順暢�！蓖ㄟ^(guò)此次課例研究，教師們都意識(shí)到應(yīng)該以此次課例研究為契機(jī)，多學(xué)習(xí)，多思考，把壓力變成動(dòng)力，這樣才能在教師專業(yè)化道路的成長(zhǎng)中走得更遠(yuǎn)，飛得更高。

最后，在此次課例研究中，筆者的另一個(gè)角色是收集整理教師們的分析反思，以及閱讀各位教師及領(lǐng)導(dǎo)專家的發(fā)言。對(duì)筆者來(lái)說(shuō)，這是一次頭腦風(fēng)暴、學(xué)習(xí)風(fēng)暴。雖然這一個(gè)月過(guò)得不輕松，但我們也體會(huì)到了收獲的快樂(lè)和成長(zhǎng)的喜悅，同時(shí)也為我們這支團(tuán)隊(duì)中平時(shí)所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的教師們的潛力和閃光點(diǎn)而感慨和感動(dòng)，希望每位教師能把自己身上的潛力變成動(dòng)力，使自己成長(zhǎng)得更快。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)團(tuán)結(jié)大街第四小學(xué)）

（責(zé)任編輯：馬贊）

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