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生物學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)
教學(xué)中諸如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，日益引起教育界的普遍關(guān)注。教師在日常教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。如：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中為避免過(guò)多的失敗，不愿主動(dòng)嘗試；有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性方面存在很大的不足；還有一些學(xué)生由于過(guò)度焦慮而不能將注意力集中于所學(xué)的知識(shí)上，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，等等。以上這些問(wèn)題都可以歸結(jié)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。
生物教師，只有對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有比較透徹的了解，才能有效地組織教學(xué)，從而促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在生物教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以合理地使用下列五種策略。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲
（一）多樣化的導(dǎo)入
由成語(yǔ)、謎語(yǔ)、故事、視頻、問(wèn)題、實(shí)物等導(dǎo)入課堂，吸引學(xué)生眼球，促使學(xué)生積極思考探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使課堂有一個(gè)良好的開(kāi)端。
1.以成語(yǔ)、諺語(yǔ)導(dǎo)入新課。
如以“鷸鶩蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”導(dǎo)出軟體動(dòng)物或鳥(niǎo)類(lèi)，以“苔痕上階綠，草色入簾青”導(dǎo)出苔蘚植物，以“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃小蝦，小蝦吃滓泥”導(dǎo)出生物富集作用，以“螳螂捕蟬，黃雀在后”引出食物鏈，等等。
2.設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。
在講綠色植物的水分代謝時(shí)，可這樣導(dǎo)入：“俗話說(shuō)：‘人往高處走，水向低處流’。但是綠色植物體內(nèi)的水分卻能由低處向高處流，有些參天大樹(shù)高達(dá)幾十米甚至上百米，樹(shù)冠生存所需的水分是從其根部上流而來(lái)的。那么植物體內(nèi)的水分為什么能由低處向高處流呢？”這樣提出問(wèn)題，既設(shè)置了懸念，又引起了學(xué)生的注意，收到了良好的教學(xué)效果。
3.以真實(shí)案例導(dǎo)入新課。
在講到《呼吸作用》時(shí)，以偵探故事導(dǎo)入：“2013年2月20日，昭通市巧家縣小河鄉(xiāng)新田村梁子社3名陳姓男子，因擔(dān)心藏在地窖中的紅薯種子因地窖漏水而受影響，相繼下窖查看。但過(guò)了十多分鐘也不見(jiàn)3人上來(lái)，家人方才反應(yīng)過(guò)來(lái)出了事�？蔀闀r(shí)已晚，3人皆已在地窖中斃命。這是怎么回事呢？”這就激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也強(qiáng)化了呼吸作用等方面的知識(shí)。
4.以實(shí)物或模型導(dǎo)入新課。
在講授新課時(shí)，教師應(yīng)靈活地采用直觀教學(xué)手段。例如，在講魚(yú)類(lèi)的特征時(shí)，首先把裝有鯽魚(yú)的魚(yú)缸展示在同學(xué)們面前，然后在實(shí)物鯽魚(yú)上面講解各個(gè)部分結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)，這樣不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，而且能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
（二）運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法
具體來(lái)說(shuō)，要做到以下幾個(gè)方面：
1.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意力。
心理學(xué)研究表明，新穎的東西能激發(fā)人的興趣，吸引人的注意力，因此，生物教師在教學(xué)中要注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性，或者使教學(xué)內(nèi)容有個(gè)比較新穎的載體。例如，在教授《傳染病的預(yù)防與傳播》一節(jié)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的感冒引入對(duì)傳染病特點(diǎn)及傳播途徑的分析，這樣會(huì)收到比較好的效果。
2.利用實(shí)驗(yàn)法和演示法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性
初中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不再是一味地聽(tīng)老師講，全盤(pán)接受，或者僅僅限制于事物的表象，他們還會(huì)思考“為什么會(huì)這樣”。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的環(huán)境和設(shè)備條件，按課本的要求做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可采用學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法。這樣就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能及對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。
3.大量引入視頻資源，輔助教學(xué)的直觀性和高效性。
現(xiàn)代科學(xué)研究表明，人從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記住15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記住25%，若把視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)則能夠記住65%。目前，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，各種有關(guān)生物的高清紀(jì)錄片，以及專(zhuān)為教學(xué)設(shè)計(jì)的各種動(dòng)畫(huà)視頻，直觀形象、容量大、趣味濃、效率高。如：在七年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)中，可以大量引用BBC公司制作的《植物之歌》視頻資料，而在七年級(jí)下冊(cè)講授人體生理衛(wèi)生知識(shí)時(shí)，BBC公司制作的《人體漫游》視頻資料也是很好的教學(xué)載體。
二、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平
針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置多層次的教學(xué)作業(yè)，實(shí)施因材施教，恰當(dāng)?shù)乜刂苿?dòng)機(jī)水平。在作業(yè)難度的設(shè)置上可以分為三個(gè)層次：夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展延伸、課外探究。這樣可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生自信心，幫助中等學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)他們的求知欲；提高優(yōu)等生學(xué)習(xí)生物的熱情和興趣，保證他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的提升。
三、充分利用反饋信息，給予學(xué)生恰當(dāng)評(píng)定
在生物課堂上，學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋主要有三種形式：作業(yè)的評(píng)定、測(cè)試的成績(jī)、所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用成效。通過(guò)這三種形式進(jìn)行積極的反饋，學(xué)生既可以看到自己的進(jìn)步與不足，又可以了解自己的特點(diǎn)，能夠樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望，從而提高學(xué)習(xí)生物的積極性。
但是，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋時(shí)，要遵循三個(gè)原則：（1）反饋要及時(shí)。（2）反饋內(nèi)容要具體。（3）反饋要經(jīng)常給予。
四、妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
心理學(xué)研究表明：表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)和懲罰更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，也是有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。
例如，每次考試后，可以對(duì)成績(jī)進(jìn)步較大或者成績(jī)好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。又如，一個(gè)平時(shí)上課調(diào)皮的學(xué)生，突然不再搗亂并且積極發(fā)言，這時(shí)就要及時(shí)地表?yè)P(yáng)他。這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，有效促進(jìn)動(dòng)機(jī)水平的提高。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)膽土P或者批評(píng)在生物教學(xué)中也是非常有必要的，但教師在使用懲罰時(shí)必須謹(jǐn)慎，注意要針對(duì)事情本身而不是針對(duì)學(xué)生個(gè)人，更要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及批評(píng)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
五、恰當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力
每次考試之后，學(xué)生總會(huì)為自己的學(xué)習(xí)結(jié)果尋找一些原因，一般有以下幾個(gè)方面：能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣等。教師在引導(dǎo)學(xué)生歸因時(shí)，盡量將成功歸因于個(gè)人的能力和努力，將失敗歸因于內(nèi)部不穩(wěn)定因素，比如努力不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)取Ｖ挥羞@樣，才能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素，在生物學(xué)教學(xué)中，教師做好以上五個(gè)方面的工作，可以有效地激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高生物學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的生物水平。
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