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怎樣提高初中生的英語寫作能力
怎樣提高初中生的英語寫作能力
赤壁鎮(zhèn)中學 杜小麗
摘要：英語寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是對學生語言綜合運用能力的一種全面考核。寫作是中學英語教學的一個重點，同時也是教學難點。本人在平時的教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生在英語寫作中一般存在很多問題。我結(jié)合實際工作總結(jié)出的一些寫作這塊如何指導訓練學生的主要方法：加強寫作基本功訓練，通過大量閱讀來提高英語寫作能力，作好仿寫練習，重視作文的批改和評講環(huán)節(jié)，作好考前作文訓練工作。
關(guān)鍵詞： 寫作能力 問題 提高 方法
一、英語寫作能力的重要性
在英語教學中,聽、說、讀、寫是英語教學的四大基本技能。目前，聽說技能訓練在各階段的教學中日益受到重視，但是卻也不能忽視對語言學習的另一能力――寫作能力的培養(yǎng)。
英語寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是對學生語言綜合運用能力的一種全面考核。寫作既能復習鞏固詞匯和語法知識，也能促進“聽、說、讀”技能發(fā)展。它能比較客觀地反映學生的認識，思考以及文字運用等綜合語言運用的能力。培養(yǎng)學生初步的寫作能力是初中英語教學的重要目標之一。
中考試卷中對學生寫作能力的考查集中在“書面表達”這一項，這是學生比較容易失分的一項。所以寫作是中學英語教學的一個重點，同時也是教學難點。
二、學生英語寫作中存在的問題
1. 漢語影響，中文構(gòu)思，語言累贅啰嗦。
2. 詞匯貧乏，寫作時靈活多變不夠，單詞易用錯，拼錯，混淆詞性；
3. 句型誤用，語法不通，句子不完整，指代不清；
4. 語篇銜接能力差，不懂得運用恰當?shù)倪B詞和過渡詞使文章更加的連貫；
5. 易犯書寫錯誤，例如標點符號，大小寫等方面的錯誤。
6. 文章結(jié)構(gòu)混亂，邏輯能力差。學生的審題能力，組織材料，整體謀篇的能力，
能力還有待加強。
7. 句型單一，句式變化運用能力差。平時課堂上學會的復合句、倒裝句、強調(diào)
結(jié)構(gòu)等句型在作文里都沒有很好地體現(xiàn)出來。
三、提高學生寫作能力的方法
針對以上學生作文里存在的這些問題，我們應該怎么做才能更好地幫助學生解決問題，達到提高學生寫作能力的目的呢？下面是我結(jié)合實際工作總結(jié)出的一些寫作這塊如何指導訓練學生的主要方法：
1. 寫作基本功訓練：
1) 作好背誦記憶工作
第一個環(huán)節(jié)，鞏固詞匯。主要方法就是要求學生堅持每天聽寫、默寫與話題有關(guān)的重點詞匯。在平時的訓練中，我還要求我的學生記憶一些來自于完型填空和閱讀中出現(xiàn)頻率較多的單詞，這些詞在寫作中能起到畫龍點睛的作用。
第二個環(huán)節(jié)，布置學生積極背誦范文。英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基礎句型。只有多讀多背，對英語的語言習慣才會熟悉起來．并且找到語感，寫作時也才不會被漢語的思維習慣所干擾。教材中的不少篇章中都含有與話題相關(guān)的基礎句型，為了讓學生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活應用，教師在平時的教學中應要求學生在理解的基礎上熟讀和背誦課本重點篇章，經(jīng)過日積月累，培養(yǎng)語感，寫作時就能得心應手。
2) 作好句型練習
記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。如果要訓練學生使用句型，我認為造句，翻譯和句型轉(zhuǎn)換這三種方法最為有效。
首先，教師應該要求學生根據(jù)課文的重點短語造句。這樣既鞏固了本課重點短語，又可以鍛煉學生的語言組織能力。
其次，教師應該每天堅持給學生布置翻譯練習。翻譯練習對于提高學生用英文構(gòu)思句子是很有幫助的。老師可以利用身邊的教輔材料，緊扣課本選擇一些較實用的句子讓學生翻譯，每天3-4句，可以利用課前2分鐘或早自習時間核對答案，也可以抽查批改，公布答案讓學生自主訂正，長此以往，不會造成教師和學生很大的負擔，卻有助于學生打好寫作基本功。
最后，教師要多多訓練學生的句型轉(zhuǎn)換，要盡可能地讓學生積累多種句型，并且指導學生各種句型的應用特點，以避免學生在寫作時只是機械地堆砌句型。
3) 作好書寫規(guī)范化訓練
書面表達是主觀題，卷面是否整潔，直接影響其得分。規(guī)范、漂亮的書寫，十分重要。教師應對學生進行書寫規(guī)范性的教學和書寫技巧（如：書寫姿勢、字母筆順、字母的連寫等）指導。
2. 通過大量閱讀來提高英語寫作能力
大量的閱讀英語文章有助于擴大詞匯量豐富語言知識，增加語感，提高應運語言的能力。在閱讀的同時，要求學生分析文章的結(jié)構(gòu)，找出主題句、支撐句和總結(jié)句。遇到比較優(yōu)美的詞匯和句式，讓學生進行有目的地摘抄，做到讀、寫相結(jié)合。對他們的寫作都會有很大的幫助。
3. 作好仿寫練習
在學生很好地掌握了詞句的基礎上，對課文提供的寫作材料和單元話題進行仿寫。在課堂以外，學生可以根據(jù)自己喜歡的話題，記日記，寫信，寫周記來充分表達自己的思想。教師可以根據(jù)學生的練筆作文和學生一起商量，共同探討以
便更好地修改作文。這一過程．學生因完全感受了寫作的整個過程而積累了經(jīng)驗。
4. 重視作文的批改和評講環(huán)節(jié)
教師對學生作文的及時評講，及時修改是非常重要的。沒有教師的指導學生作文水平很難提高，但對于教師來說，修改作文是件很費時費力的事，如何有效批改有效點評作文很重要。我的經(jīng)驗和做法是：
1) 作好批改工作
俗話說“趁熱打鐵”，要趁學生還對文章記憶深刻時加以指導，如果拖的時間長了，學生已淡忘作文內(nèi)容時再講評，效果就要大打折扣了。
批改的方式可以是多樣化的。對不同的學生可采取全批全改、抽樣批改、面批面改等方法。讓學生課后或測驗完成的作文，教師應做到全批全改，批改時注意歸納多數(shù)學生犯的典型，常見的錯誤，再集中起來進行講評。對于一些寫作能力較薄弱的同學，個別批改的方法可能會更適合一些。教師可以面對面地對他們進行寫作指導，當學生在寫的過程中出錯時，教師不必急于糾錯，可用一些不贊同或迷惑的表情暗示，或是給出書面提示，留給學生一定的空間，自我糾正，這樣印象更深，有利于保護學生自尊心，同時調(diào)動學生的積極性，使學生有一種成就感。
除此之外，我認為批改時的鼓勵和表揚也尤為重要。在批改作文時使用一些人性化評語鼓勵表揚學生或者委婉提出學生需要改正的地方也是有益的。例如：“Well-done!”, “Excellent work!”, “Pay attention to your handwriting, and you’ll be better!”, “Try your best, and you are the best!”等等。這樣既可以幫助學生樹立寫作的自信心，又可以提高他們寫作的積極性和興趣。
2) 作好講評工作
每次評講作文時，我都習慣從四個方面來進行講解：
第一，指導學生認真審題，明確寫作要求。教師要指導學生看到作文題目后，不要急于動筆，應閱讀題目要求，認真審題，審題應包括審文體，格式、人稱，主要信息、主要時態(tài)、活動時間、地點等。指導學生確定主題，組織要點，構(gòu)思全文，整體謀篇。
第二，分析重點問題和主要錯誤。摘錄學生習作普遍性和典型性的錯誤，在講評課前將病句抄寫在黑板上，以便讓學生有足夠的時間進行“病句診斷”。通過分析原因、討論并改正錯誤幾個環(huán)節(jié)，加深學生對所犯語言錯誤的印象，降低再犯同類錯誤的機率。
第三，對學生進行寫作技巧指導。指導學生盡量用最熟悉的詞語或句型來表達。在寫作時，切忌死扣試題中的漢語提示進行翻譯，而應在不改變原意的前提下，用自己最熟悉的詞句和句型來表達。力求文理通順，語言規(guī)范，避免中國式英語。多使用簡單句，少使用復合句。句子越長，出錯的可能性越大。掌握好文
章長度，不要字數(shù)過多或過少，但要注意前后的一致性。指導學生巧用連詞和過渡詞，使文章通順，流暢。在組織好整篇文章要點的基礎上，如能在適當?shù)臅r候用上恰當?shù)倪B詞，可以讓文章更加流暢，通順，讓文章增色不少。指導學生反復閱讀，認真檢查。從文章格式，單詞拼寫，文章人稱，單復數(shù)，語言運用，句子時態(tài)、語態(tài)，主謂一致等方面入手對自己所寫內(nèi)容進行檢查，指導學生注意書寫工整，美觀。段落分明，層次清楚。
第四，每次講評還要教師舉例點評學生的優(yōu)秀作文，讓大家共同學習�；旧厦糠菥毩暬蛟嚲砩系摹皶姹磉_”都會附有范文作為教師批改和學生學習的參考，但這些范文水平參差不齊，有的甚至毫無可取之處，還不如學生寫的好。因此在評講作文時，我會選擇批改時記下的寫的好的，有特色的或有進步的同學的文章點評，指出他們精彩的句子以及構(gòu)思巧妙之處，讓大家共同學習。讓同學們體會到好作文就在我們身邊，寫好作文并不是可望不可及的事情。
5. 作好考前作文訓練工作
考前教師應當為同學們選好一定數(shù)量的優(yōu)秀范文。范文的格式可以是書信，通知、日記；題材可以是說明文、記敘文、議論文。先讓同學們?nèi)ダ首x，記憶，然后可在一周之后，檢查同學們的背誦、復述，聽寫或默寫情況，從而達到強化訓練的效果。
多進行實戰(zhàn)訓練。在大考之前要進行模擬訓練，按照考試大綱和評分標準來批改，讓學生知道失分在哪，得分在哪；讓學生對自己的作文水平有充分的了解，然后對癥下藥查漏補缺。
五、總結(jié)
寫作教學是初中英語教學的一個重點。在新教材內(nèi)容多，課時減少而寫作訓練費時費力卻收效甚微的現(xiàn)實情況下，我們初中英語教師更加不能忽視寫作教學，而應不斷提高自身素質(zhì)，改變教學策略，備教材，備學生，鼓勵和指導學生多寫多練，堅持不懈。有了扎實的基本功，再加上有針對性的科學訓練，學生才能從真正意義上提高寫作水平。
參考資料：
1. 趙艷 《關(guān)于英語寫作教學的幾點拙見 》 江蘇省姜堰市南苑學校
2. 宣桂芬:“初中英語寫作教學初探”，《教學月刊》（中學版），2007.2上
3. 韓水瓊：“談初中英語寫作教學”，《云南教育·繼續(xù)教育》（中學版），2006.8
4. 《全日制義務教育英語課程標準解讀（實驗稿）》，北京師范大學出版社，
2002.5.
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