項目教學(xué)法教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

摘要：目前，項目教學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)模式在許多學(xué)科教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，并取得了一定的成效。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項目教學(xué)法在許多方面有較明顯的優(yōu)點。本文以筆者在實際教學(xué)過程中的體會，闡述了項目教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點及運用中的注意問題。 　　關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 比較 優(yōu)點 　　一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵 　　項目教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。該教學(xué)過程中采用小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，以實際的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)運用專業(yè)知識的同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作能力，即在一種近似真實的社會職業(yè)交往中把理論知識與實際技能有機地結(jié)合起來，與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已有的知識，充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造意識，提倡學(xué)生注重新技術(shù)、新理念在生產(chǎn)與操作中的應(yīng)用，提高學(xué)生分析與解決實際問題的綜合能力。在項目教學(xué)法中，學(xué)校和企業(yè)共同組成項目小組，師生共同實施一個完整的項目。 　　二、項目教學(xué)法的特點 　　1.與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)結(jié)，涉及多種學(xué)科知識的交叉 　　項目教學(xué)中的項目主要來源于現(xiàn)實生活，項目的主題與真實的工作環(huán)境密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更加具有針對性，學(xué)習(xí)者自發(fā)的興趣是項目活動開始和展開的源動力。來源于現(xiàn)實生活的問題，一般是一種多學(xué)科交叉的問題，解決問題很可能需要運用多種學(xué)科的知識。 　　2.強調(diào)學(xué)習(xí)活動中的合作 　　項目教學(xué)中老師、學(xué)生以及涉及該項活動的其他人員應(yīng)相互合作，形成一種合作關(guān)系密切的“學(xué)習(xí)共同體”，互相協(xié)助，取長補短，確保項目順利完成。在項目教學(xué)中，完成項目的過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。 　　3.教學(xué)過程具有多方面的創(chuàng)造性 　　對于教師來說，項目教學(xué)法有一套完整的教學(xué)體系，它要求教師有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。對于學(xué)生來說，項目教學(xué)中的工作任務(wù)都有一定難度，需要學(xué)生在完成項目的過程中，認真學(xué)習(xí)、主動探究，及時發(fā)現(xiàn)問題并積極地通過小組成員間的相互交流、協(xié)作尋求解決問題的辦法， 　　4.推動教學(xué)改革 　　項目教學(xué)法的運用可以幫助教師實施整體教學(xué)，推動教研教改及課程設(shè)置改革。項目活動的實行要求教師靈活掌握時間，仔細觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進展及興趣發(fā)展，掌握每個學(xué)生的特點并相應(yīng)提出或設(shè)計出既發(fā)展個性又注重全面平衡的教學(xué)方案。 　　三、項目教學(xué)法教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較 　　傳統(tǒng)的教學(xué)重理論、輕實踐，強調(diào)學(xué)生獲得知識的系統(tǒng)性和整體性，比較注重顯性知識的獲得，過分強調(diào)接受與掌握，忽視學(xué)生的主動精神和自主探究能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生獨立思考的能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，妨礙了學(xué)生個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。項目教學(xué)模式服務(wù)于課堂理論教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)，讓課堂的理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)項目的實際相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、批判性的思維、運用已有技能和知識的能力、生成新知識的能力以及獨立學(xué)習(xí)的能力和團隊合作精神。 　　傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心對學(xué)生進行知識傳授，教師居于主導(dǎo)地位，是學(xué)生的灌輸者，學(xué)生處于被動地位。項目教學(xué)模式中學(xué)生是主體，教師融入其中，用經(jīng)驗去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出新見解。 　　項目教學(xué)法教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較如表1-1所示： 　　表1.1項目教學(xué)法教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較 　　比較項目 傳統(tǒng)教學(xué)法 項目教學(xué)法 　　教學(xué)目的 傳授知識和技能 運用已有技能和知識 　　教學(xué)形式 以教師教為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí) 學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí) 　　參與程度 學(xué)生聽從教師的指揮 學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇多種學(xué)習(xí)方式 　　學(xué)習(xí)動力 外在動力非常重要 內(nèi)在驅(qū)動決定學(xué)習(xí)結(jié)果 　　特色 教師依據(jù)學(xué)生的不足來指導(dǎo)學(xué)習(xí) 教師依據(jù)學(xué)生知識的掌握程度來引導(dǎo)項目完成 　　從表1.1可知，項目教學(xué)法具有挖掘?qū)W生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力使其主動投入學(xué)習(xí)的優(yōu)勢；能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。當然，項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并不是對立的，教學(xué)中應(yīng)注意將二者有機結(jié)合、相互補充。 　　四、在實施項目教學(xué)法過程中應(yīng)注意的問題 　　1.以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來實現(xiàn)自我反饋；同時不能忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，負責(zé)整個教學(xué)的設(shè)計和組織，直接參與學(xué)生的討論。在項目教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)當為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在任務(wù)完成后及時完成評價工作。 　　2.項目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵 　　教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生認知特點選擇那些有研究價值且與課程內(nèi)容相關(guān)、并且是學(xué)生感興趣的項目開展教學(xué)，學(xué)生能夠主動地了解、觀察，從親身經(jīng)歷中獲得相關(guān)知識經(jīng)驗，從而促進學(xué)生創(chuàng)造能力、問題解決能力的發(fā)揮。 　　3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作�！皡f(xié)作學(xué)習(xí)”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵，教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的情景，讓學(xué)生在群體中共同評判各種觀點和假設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會被極大的激發(fā)、能夠主動的探索、深入的研究并高質(zhì)量的完成項目任務(wù)。 　　4.要以學(xué)生完成項目的情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)不是圍繞教學(xué)目標進行，而是圍繞完成項目設(shè)計、達到意義建構(gòu)這一中心來展開的，所以評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項目的情況來評定。 　　項目教學(xué)法的產(chǎn)生并不是為了取代傳統(tǒng)教學(xué)法，它并不是日常教學(xué)的全部，只有將項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有機的結(jié)合起來，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。項目教學(xué)的目標在于通過教學(xué)項目的有效實施，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、研究能力、分析解決問題的能力、協(xié)作和相互幫助的能力、交際和交流能力以及生活及生存能力等多種能力，而這些能力正是21世紀人才應(yīng)該具備的。 　　1 　　.以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動

【項目教學(xué)法教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較】相關(guān)文章：

淺談項目教學(xué)法在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下的應(yīng)用05-01

微生物學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較研究05-02

基于項目教學(xué)法應(yīng)用的模擬導(dǎo)游課程教學(xué)模式研究04-29

突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,探索現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式04-29

淺談比較教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用04-29

大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)新模式的利與弊05-02

基于項目教學(xué)法的機械類實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)模式探討04-30

網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)模式與傳統(tǒng)外語教學(xué)模式對比實驗05-02

“蘇南模式”和“溫州模式”的比較研究04-27

中美外語教學(xué)模式差異之比較04-28