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《宋慶齡故居的樟樹》教案
《宋慶齡故居的樟樹》教學設計
教學目標：
1、 了解樟樹的特點，理解樟樹的可貴之處。
2、 領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
3、 了解反襯和借物喻人的寫作方法。
教學重點、難點：
領會樟樹的象征意義，明白贊美樟樹就是在贊美宋慶齡。
教學準備：
1、制作課件。
2、布置學生預學。
教學過程：
一、預學
（一） 情境激趣
出示宋慶齡故居和樟樹圖，帶領學生走近宋慶齡。
說說這里的什么給你留下了深刻的印象？
（二） 自問生疑
1、 出示課文第二自然段，指名讀。
出示最后一個自然段，指名讀。理解“崇敬”、“瞻仰”的意思。
2、 自讀這兩個自然段，讓學生自主提問。
二、研學
（一） 了解樟樹的特點，解決問題“宋慶齡什么舍不得兩課樟樹？”
1、這到底是兩棵怎樣的樟樹讓宋慶齡如此念念不舍，讓游客如此喜歡？
請同學們在學習小組里交流自己的預學成果。
（出示預習單）
2、 交流：這兩棵樟樹有什么特點？
（1）生機勃勃（板書）
出示：樟樹不高，但它的枝干粗壯??
想象著伸向四面八方的枝干像什么？
綠得發(fā)亮的樹葉你們看過嗎？給大家比喻一下，就像
（像被雨水剛剛洗過一樣，很耀眼。
像抹了一層油，亮閃閃。
像打了一層蠟，能照見人。？
設想宋慶齡奶奶曾在這樹下做些什么？
（2）頑強不屈（板書）
仿照課文原句，用“無論??還是??總是??”練習說話。
指導朗讀。
難怪在周恩來勸宋慶齡搬家的時候，她不肯，說
過渡：其實宋慶齡不舍得搬家不僅僅是因為樟樹的外形美，還有更重要的原因。
（3）香氣永存（板書）
出示句子：而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。??
讓學生自讀后說說樟樹的可貴之處在哪里。
解決問題：宋慶齡為什么不舍得這兩棵樟樹？指名說。
（4）了解反襯的寫法。
出示句子：別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以??
指名讀描寫石榴的句子
學生質疑：本文寫的是樟樹，為什么要寫石榴樹呢？
在學習小組中討論提出的問題。
（反襯，突出樟樹拒蟲，香氣永存。）
（二） 了解宋慶齡的品質，解決問題“人們?yōu)槭裁茨敲闯缇此螒c齡？”和“人們?yōu)槭裁磹?/p>
在這兩棵樟樹前合影？”
1、剛才有同學提出“人們?yōu)槭裁磳λ螒c齡那么崇敬，那么敬仰？”課前預學的第二個要求就是搜集有關宋慶齡的故事。
出示預學單
3、 指名交流宋慶齡的故事。老師點評第一個，其余的學生用一個詞加以概括。
（板書：斗志昂揚 堅強不屈 一身正氣）
4、 剛才的交流，結合板書，讓同學們說說人們?yōu)槭裁闯缇此螒c齡。
5、 再結合板書說說，有什么新的發(fā)現。
揭示借物喻人的寫作方法。
小結：寫樟樹就是為了寫宋慶齡。因為樟樹表現的特點和宋慶齡的偉大人格有相似之處，體
現了宋慶齡崇高的人格風范和高貴的品質。
6、 出示美國記者安娜的話，指名讀。
7、 釋疑：人們?yōu)槭裁丛谶@兩棵樟樹前合影？
（不僅是因為樟樹的生機勃勃，更因為樟樹市宋慶齡的縮影，表達了人們對宋慶齡的衷心愛戴和懷念。）
三、練學
出示練學單：描寫自己喜歡的一種樹木，寫出其某一方面的特點。
交流。
四、課后作業(yè)
1、 課后閱讀《包公祠內桂花香》，進一步了解借物喻人的寫作方法。
2、 在片段練習的基礎上，把自己最喜歡的一種樹木寫完整。
板書設計
宋慶齡故居的樟樹
斗志昂揚 生機勃勃
堅強不屈 頑強不屈
一身正氣 香氣永存 借物喻人
反襯
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