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地球的演化和生命的誕生
地球的演化和生命的誕生
科學(xué)（浙教版）九年級下冊 第1章 第4節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1.了解地球形成初期的形態(tài)特點(diǎn)。
2.了解25億年前至今地殼的演變和生物的進(jìn)化現(xiàn)象。 3.了解生命起源的化學(xué)進(jìn)化假說和其他假說。 過程與方法：
1.通過演繹推理地球誕生時可能的模樣。
2.總結(jié)反思地球的演化規(guī)律，學(xué)習(xí)對各種假說提出質(zhì)疑。 情感態(tài)度與價值觀：
1.充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)形成科學(xué)假說的樂趣。 2.通過對不同假說的質(zhì)疑，初步感悟唯物、辯證的科學(xué)觀。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：地殼的演化歷史；生命起源的化學(xué)進(jìn)化假說； 難點(diǎn)：科學(xué)假說的不斷進(jìn)化和完善
教學(xué)方法
學(xué)生通過前面所學(xué)的有關(guān)太陽系形成和地球誕生的知識演繹推理地球誕生時的模樣，并形成各自獨(dú)特的假說；比較生命誕生的各假說，體會對科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、收集生命誕生的各種假說
教學(xué)設(shè)計(jì)
通過“想象地球誕生時的模樣”的討論活動引入問題。學(xué)生通過前面所學(xué)的有關(guān)太陽系形成和地球誕生的知識演繹推理地球誕生時的模樣，形成各自獨(dú)特的假說，并對自己的假說命名，提高對科學(xué)假說的興趣。在此基礎(chǔ)上，多媒體提供科學(xué)家想象的地球誕生時模樣的示意圖，通過讀圖，學(xué)生比較或檢討自己的假說。重點(diǎn)了解地殼、原始大氣、原始海洋的形成。教科書13頁的四幅圖清楚地展示了25億年前到現(xiàn)在的地球演化歷史，學(xué)生通過讀圖自己得出結(jié)論并嘗試?yán)L制地球和生物演化的時間坐標(biāo)圖，直觀地把地球演化的過程表達(dá)出來。相對地球演化的大量地層學(xué)和古生物學(xué)的證據(jù)，生命的誕生沒有直接的證據(jù)，只能通過模擬、試驗(yàn)和推測等方法研究，學(xué)生交流課前收集的各種有關(guān)假說，并對各假說質(zhì)疑，分析當(dāng)時對科學(xué)的促進(jìn)作用。重點(diǎn)分析化學(xué)進(jìn)化假說，對米勒的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了哪一步，實(shí)驗(yàn)裝置分別模擬什么做討論分析。
1
教學(xué)過程
2
課后反思
本課時內(nèi)容是涉及到巨大空間范圍和漫長時間跨度的一個非常復(fù)雜的科學(xué)問題。在教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生掌握最基本的科學(xué)知識外，非常重要的是要讓學(xué)生樹立起自然界是在不斷演化發(fā)展的基本觀念，使他們認(rèn)識到今天我們?nèi)祟惿娴淖匀画h(huán)境，使地球在過去幾十億年的演化與發(fā)展過程中形成的，而且，這種變化發(fā)展還將按照自然界自身的規(guī)律繼續(xù)下去。本節(jié)內(nèi)容中關(guān)于地球演化部分有較為詳實(shí)的證據(jù)，學(xué)生相對比較容易理解。教學(xué)引入“想象地球誕生時的模樣”，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而對給自己的假設(shè)、想象命名并成為獨(dú)特的“科學(xué)假說”學(xué)生普遍很感興趣，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生給自己的假說尋找有說服力的證據(jù)，能自圓其說。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并體驗(yàn)到科學(xué)家的探索精神。通過學(xué)生繪圖的形式，使他們感受到滄海桑田時空大尺度的轉(zhuǎn)換關(guān)系。如從生命的誕生到生物的進(jìn)化，時間是幾十億年、幾億年、幾千億年等。
有關(guān)地球上生命起源的問題，常見于各種科學(xué)雜志、報紙、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體，一直是人們感興趣的話題，是科學(xué)家關(guān)注和爭論的焦點(diǎn)之一，也是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和了解，樂于參與辯論的話題。因此，本節(jié)課對于學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于懷疑的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，搭建了一個較好的平臺。對于生命的誕生，由于學(xué)生在課前收集了不同的假說，通過交流，體會到人類對生命誕生的關(guān)注與思考。也使學(xué)生通過比較更能接受生命的化學(xué)起源學(xué)說。在介紹米勒實(shí)驗(yàn)后，提供其他資料供敘述討論，讓學(xué)生嘗試批判的接受生命誕生的化學(xué)進(jìn)化歷程，從而培養(yǎng)學(xué)生批判性思維并能修正和完善假說，體會到隨著認(rèn)識的不斷深入，人們對生命的起源仍在不斷的思索中。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以不拘泥于教科書的呈現(xiàn)方式，而應(yīng)根據(jù)教師所掌握的材料和學(xué)生獲取信息的程度和能力，采取靈活多樣的教學(xué)策略。總的原則是：引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，進(jìn)行積極的思維活動；能夠理解證據(jù)和科學(xué)推測之間的關(guān)系，能根據(jù)教材所提供的證據(jù)進(jìn)行一定的邏輯推理，并以此展開豐富的聯(lián)想和想像，從中體驗(yàn)到探索生命起源的意義。
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對于生命誕生的探索
自60年代以來，科學(xué)家又相繼發(fā)現(xiàn)了一些新的科學(xué)事實(shí)。
1.1969年“阿波羅號”登月成功，揭示月球表面的許多環(huán)形山是隕石坑。他們是月球剛形成時被大量天體撞擊造成的，這表明太陽系初期，天體碰撞頻繁，地球也不例外。可以推測，那時地殼比較脆弱，到處火山爆發(fā)，地球表面溫度極高，即使有少量的CH4和NH3放出，也會立刻被高溫和極強(qiáng)的紫外輻射裂解為CO2.H2.N2。
2.天文學(xué)家已發(fā)現(xiàn)了數(shù)十種星際分子，它們大多是有機(jī)化合物。1959年9月，墜落在澳大利亞麥啟遜鎮(zhèn)的隕石中人們發(fā)現(xiàn)了多種氨基酸和有機(jī)物。
你認(rèn)為上述科學(xué)發(fā)現(xiàn)是否都支持米勒實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？如果不是，請列舉你的理由。
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