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初中英語(yǔ)論文(讓英語(yǔ)說(shuō)起來(lái)容易)
讓英語(yǔ)說(shuō)起來(lái)容易
——在英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生口語(yǔ)水平
說(shuō)是人們交流的主要途徑，人與人之間的溝通交流主要通過(guò)說(shuō)來(lái)完成。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)上就是為了交際，我們不僅要教給學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何去說(shuō)英語(yǔ)。然而由于英語(yǔ)是一門升學(xué)考試的主要科目，許多教師只注重如何提高學(xué)生成績(jī)，忽視能力培養(yǎng)，輕視口語(yǔ)訓(xùn)練。因此，盡快提高學(xué)生口語(yǔ)水平非常重要。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)水平呢？
一、 靈活變換方式，激發(fā)學(xué)生興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。球王貝利曾說(shuō)自己從兒時(shí)起就對(duì)足球著了迷，這種天性中的渴望成就了他成為世界上最偉大的球王。英語(yǔ)教學(xué)中，我們要通過(guò)各種方式讓學(xué)生學(xué)的容易、說(shuō)得流行。如在教授形容詞比較級(jí)、最高級(jí)時(shí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情、興趣，結(jié)合中西文化的差異，我歸納了一些漢語(yǔ)與之進(jìn)行比較，如在學(xué)習(xí)“as?.as?.”時(shí)，我說(shuō)：大家都知道漢語(yǔ)成語(yǔ)“一貧如洗”吧，那么英語(yǔ)怎么說(shuō)呢？平時(shí)大膽會(huì)說(shuō)的個(gè)別學(xué)生就喊“as poor as wash”，然后還振振有詞說(shuō)明理由。我對(duì)此是笑而否定之，然后又繼續(xù)啟發(fā)：英漢都是一樣的，任何語(yǔ)言的形式都是有一定的文化背景的。那么我來(lái)給大家一些提示。教堂在西方國(guó)家中是神圣、清凈的地方，那么它富裕嗎？那么生活在教堂中的老鼠呢？是不是更找不到吃的呢？這時(shí)，就有學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)了，說(shuō)出“as poor as a church mouse”(生詞老師寫出)。這樣一來(lái)，大家就來(lái)勁了，于是我便因勢(shì)利導(dǎo)。給出如“力大如�！�，“十分忙碌”等等的成語(yǔ)供大家討論，同時(shí)加以提示，學(xué)生就很快地說(shuō)出了“as strong as a horse”,“as busy as a bee”。
二、 視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合
視聽(tīng)說(shuō)三者有著相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。特別是聽(tīng)和說(shuō)之間，關(guān)系更為密切。從心理學(xué)的角度講，口語(yǔ)往往能形成一個(gè)平等的消息交換過(guò)程。特別是同學(xué)之間的會(huì)話，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們平等參與、主動(dòng)交流的興趣和熱情。在交流過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)交際的運(yùn)用，從聽(tīng)和說(shuō)兩個(gè)方面訓(xùn)練自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、組詞和造句，逐步把語(yǔ)言知識(shí)變成語(yǔ)言能力。因此聽(tīng)力課上不光要讓學(xué)生聽(tīng)，還要組織學(xué)生說(shuō)。同時(shí)還可以使當(dāng)?shù)夭シ乓恍┖玫膰?guó)外影片等，一方面可以讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶的氣氛，另一方面又為會(huì)話提供了素材。所以聽(tīng)力課如果能成為視、聽(tīng)、說(shuō)課相結(jié)合，調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，活躍課堂氣氛，會(huì)收到良好的效果，這也正是多媒體迅速發(fā)展帶來(lái)的好處和未來(lái)教學(xué)發(fā)展的方向。
三、學(xué)習(xí)用不同的方式去表達(dá)相同的意思.
一種表達(dá)方式對(duì)方不懂，美國(guó)人會(huì)尋找另一種表達(dá)方式最終讓對(duì)方明白。因?yàn)槭挛锞鸵粋�(gè)，但表達(dá)它的語(yǔ)言符號(hào)可能會(huì)很多。比如愛(ài)因斯坦講相對(duì)論，他用科學(xué)術(shù)語(yǔ)講，除了科學(xué)家之外是沒(méi)人聽(tīng)得懂的，所以愛(ài)因斯坦就用一個(gè)通俗的例子把相對(duì)論講了出來(lái)。他說(shuō)，什么叫相對(duì)論呢？?jī)蓚�(gè)lovers在一起，一小時(shí)相當(dāng)于一分鐘，而兩個(gè)仇人呆在一起，一分鐘相當(dāng)于一小時(shí)，就這是相對(duì)論。他這樣一講，我想沒(méi)有人不會(huì)明白相對(duì)論的。這就要多做替換練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也做替換練習(xí)，但這種替換不是真替換，只是語(yǔ)言層面的替換，而不是思維層面的替換。比如，I love you,按中國(guó)的替換方法就you換成her,my mother,them等，這種替換和小學(xué)生練描紅沒(méi)有什么區(qū)別。這種替換沒(méi)有對(duì)智力構(gòu)成挑戰(zhàn)，沒(méi)有啟動(dòng)思維。換到
最后也不知道到底在love誰(shuí)，現(xiàn)實(shí)生活中也不能這么隨便love。這種替換句子的基本結(jié)構(gòu)沒(méi)變，如果我聽(tīng)不懂I love you,肯定也聽(tīng)不懂I love her。如果替換為I want to kiss you.I want to hug you.I’ve a crush on you.I will show my heart to you等等. 這才叫真正的替換。
四、耐心對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤.
由于中學(xué)生的詞匯量非常有限,開(kāi)口去講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也不是很多,出現(xiàn)錯(cuò)誤是 難免的。因此，在教學(xué)中可以適當(dāng)放慢速度，也可以多重復(fù)幾次，給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間。而且學(xué)生有時(shí)由于緊張，或者對(duì)于所講材料和話題比較陌生，在表達(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也不用失去信心，在以后不斷的練習(xí)中會(huì)得到改正的。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語(yǔ)言錯(cuò)誤，如果講話中出現(xiàn)較大、較嚴(yán)重的問(wèn)題時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)?shù)葘W(xué)生說(shuō)完后才去糾正。在學(xué)生說(shuō)話出現(xiàn)中斷或猶豫，教師要適當(dāng)誘導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生繼續(xù)說(shuō)下去。在評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)的表現(xiàn)時(shí)，要充分肯定其優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。
五、堅(jiān)持小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師還可以開(kāi)展非常豐富多彩的小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。許多語(yǔ)言學(xué)家都認(rèn)為：“小組活動(dòng)最主要的價(jià)值在于能夠通過(guò)討論、會(huì)話激發(fā)自然的語(yǔ)言活動(dòng)，促使學(xué)生去討論當(dāng)前的話題�！眻�(jiān)持多開(kāi)展小組口語(yǔ)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生消除緊張感、拘謹(jǐn)感和焦慮感，容易使學(xué)生做到暢所欲言，從而提高了英語(yǔ)的口語(yǔ)水平�；顒�(dòng)的組員可以是雙人，也可以是多人為一組。內(nèi)容應(yīng)該是結(jié)合教材以及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論。在小組討論中，可以采取“舌戰(zhàn)型”，也可以是“出謀劃策”型的，要注意變換方式和精選話題，這
樣才能讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、各顯其能。小組活動(dòng)的形式一般可以采用角色扮演、故事復(fù)述、記者采訪、即興演講等等。小組活動(dòng)中最好選出一個(gè)組長(zhǎng)，這樣可以起到帶頭和糾正其他組員錯(cuò)誤的作用。而且，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校都是采用多媒體教學(xué)，學(xué)生接收的信息量也比較大，這樣就更好的刺激學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)欲望。比如說(shuō)給學(xué)生看一段電影片段，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，之后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠增加學(xué)生的詞匯量和自信心，而且大大激發(fā)出他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣。
總之，教師應(yīng)該盡量給學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們有話可說(shuō)，從而提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。
隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，各種新興的教學(xué)方法生成和發(fā)展，英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)會(huì)越來(lái)越受到重視，因此學(xué)生的口語(yǔ)水平、交際能力也會(huì)得到充分的培養(yǎng)。作為英語(yǔ)教師主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)，并與其生活緊密聯(lián)系，通過(guò)不斷的操練來(lái)提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 阮飆�！疤糜懻摗囵B(yǎng)交際能力的途徑之一”
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