“放飛孩子吧”

摘 要： 幼兒園教育要尊重和滿足幼兒不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試。教師要深入貫徹《綱要》精神，培養(yǎng)幼兒獨立性，促進幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 幼兒園教育 獨立性 培養(yǎng)方法

教育家蒙臺梭利十分重視幼兒的獨立性的培養(yǎng)，她認為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿�，�?yīng)尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發(fā)展。因此，教師和家長應(yīng)共同努力采取一致的教育方法，為幼兒獨立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。

一、家庭是培養(yǎng)幼兒獨立性的首要場所

兒童心理學(xué)研究表明：幼兒期心理活動的主動性明顯增強，喜歡自己嘗試體驗。家長可以因勢利導(dǎo)，把握孩子這個時期的心理特點，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子做力所能及的事情。

1.在日常生活中，本著“大人放手，孩子動手”的原則，培養(yǎng)幼兒的自理能力：從兒童發(fā)展的觀點來看，不給予孩子鍛煉的機會，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機會，久而久之，孩子也就喪失了獨立性。所以我們要本著“大人放手，孩子動手”的原則，讓幼兒做一些力所能及的事情。在家里，家長可以根據(jù)孩子的興趣和能力因勢利導(dǎo)，通過具體、細致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務(wù)的技能，如學(xué)習(xí)自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。這些看上去雖是很小的事，但實際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機會，無形中培養(yǎng)了幼兒獨立生活能力。

2.尊重幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒探索的興趣，培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力：我國著名的教育專家陳鶴琴先生說：“凡是孩子能做的事情應(yīng)該讓孩子自己做，不要替代他�！迸囵B(yǎng)孩子獨立思考的能力，就是不僅要孩子自己獨立動手做事，還要孩子獨立地動腦想問題。獨立思考能力強的孩子，往往具有較強的好奇心。家長應(yīng)該尊重孩子的好奇心，千萬不要因為孩子提的問題過于幼稚而嘲笑孩子，以免傷害孩子的自尊心。家長可以給孩子講一些科學(xué)家、發(fā)明家成長的故事，以激勵孩子從小立志，培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)新知識、探索新問題的興趣。

3.創(chuàng)造機會，感受挫折，培養(yǎng)幼兒自我抉擇、解決問題的能力：獨立生活能力差的孩子依賴性強，缺乏進取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或把任務(wù)轉(zhuǎn)給成人。這大多是成人嬌慣、包辦代替的結(jié)果。那么孩子的成長也是一樣，大人應(yīng)給孩子創(chuàng)造機會，培養(yǎng)孩子自己做選擇和處理問題的能力。讓他在嘗試的過程中感受失敗，碰釘子，這樣孩子就會從失敗中吸取教訓(xùn)而成長起來。在生活中，要培養(yǎng)孩子的自我完善能力，要讓幼兒學(xué)會自我觀察、自我體驗、自我批評、自我控制，培養(yǎng)孩子的自我抉擇、解決問題能力。

二、幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨立性的重要場所

幼兒園要為幼兒創(chuàng)造寬松、愉快的環(huán)境；幼兒教師要給幼兒營造出一種溫暖的“家”的氣氛，使幼兒有一種心理上的安全感、愉悅感，這是培養(yǎng)幼兒獨立性和自理能力必要的外部條件。

1.在教育中培養(yǎng)幼兒的獨立意識：家長無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認識：什么事情家長都可以幫著干。因此，我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長大了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母，要慢慢地學(xué)會自己的事情自己做。幼兒的獨立意識是在實踐中逐步培養(yǎng)起來，隨著他們身體的發(fā)育，大小肌肉群的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，從不會做到逐漸學(xué)會做，從做得不像樣到做得井井有條。這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過程，在這個過程中幼兒實現(xiàn)自身發(fā)展。

2.在學(xué)中玩、玩中學(xué)，讓幼兒學(xué)習(xí)基本的生活技能：技能的形成是一個反復(fù)的過程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷強化，逐步形成自覺行為。傳統(tǒng)的傳授技能方式一般分三步，即教師示范講解、提出練習(xí)要求、孩子反復(fù)操作。孩子在學(xué)習(xí)中既枯燥又無味，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也大打折扣。將游戲與技能學(xué)習(xí)相結(jié)合后，游戲就能發(fā)揮特有的趣味性，提高孩子的興趣，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，便于孩子掌握自理的技巧。

3.教師要因材施教，分層培養(yǎng)，使幼兒在原有的水平上得到發(fā)展：幼兒之間存在個體差異，對于具有較強獨立意識的幼兒，要給他們創(chuàng)造更多的機會探索周圍世界，并在主動活動中獲得知識和技能，發(fā)展思維能力和解決問題的能力；對于獨立意識較弱的幼兒，就相對降低要求，不可強求，更不可鄙視，需因材施教。獨立自主性的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要循序漸進地進行。切不可急于求成，對孩子的發(fā)展作出過高的、不合理的要求。也不能因為孩子一時沒有達到要求，就橫加斥責。

三、家園配合，有效提高幼兒的獨立性和自理能力

教師與家長應(yīng)密切配合，經(jīng)常溝通，采用家訪、書信、開放日、家長會等形式，和家長統(tǒng)一思想，以保持家園教育的一致性。孩子獨立性的培養(yǎng)需要家園合作，齊心協(xié)力。因為孩子只有在一個，在要求一致的前提下，他會有一個明確的目標，繼而努力，久而久之，孩子的自理能力會得到提高，其他能力也會相應(yīng)得到發(fā)展，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

未來是屬于孩子的，孩子未來的路要靠自己去走，未來的生活要靠自己去創(chuàng)造。家長和教師應(yīng)循序漸進、耐心引導(dǎo)幼兒，多給幼兒自己嘗試體驗的機會，培養(yǎng)幼兒的獨立性，在培養(yǎng)過程中積極鼓勵幼兒的每一點進步，幫助他們樹立自信，使他們具有較強的社會適應(yīng)能力和心理承受能力，勇敢地面對問題、解決問題。

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