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談?wù)Z文課堂表揚激勵學(xué)生的作用
【摘要】人性最高層次的需求就是渴求別人的欣賞。課堂上教師不失時機地向?qū)W生送去表揚和激勵的話，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以激發(fā)學(xué)生積極思考，可以促進學(xué)生知識的鞏固和探索，使學(xué)生沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，增強學(xué)生自信心，提高課堂教學(xué)的效果。
【關(guān)鍵詞】課堂；激勵；表揚；提高；激發(fā)；調(diào)動美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最高層次的需求是渴望別人欣賞�！闭n堂上，學(xué)生從教師情真意切的“表揚激勵話”中，感覺到了對他的理解和尊重，感到如沐浴春風(fēng)，這會充分調(diào)動學(xué)生求知的積極性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該不失時機地向?qū)W生送去表揚激勵的話，以助其成長。那么，中肯的表揚激勵有哪些作用呢？
1表揚激勵提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
每堂課前幾分鐘給學(xué)生留下印象的好壞將直接影響到整堂課的教學(xué)效果�！傲己玫拈_端是成功的一半�！遍_始上課時，不妨以贊美的問好和表揚做得好的同學(xué)來提高學(xué)生的聽課熱情，消除緊張情緒，減輕學(xué)生心理負擔(dān)，使同學(xué)們在極短的時間內(nèi)將注意力集中在老師所講的內(nèi)容上來。有一次，我進教室上課，鈴聲剛響過，同學(xué)們因上節(jié)課與三班打籃球贏了，學(xué)生們還處于亢奮狀態(tài)，話語不斷。我掃視了一遍說：“向帥同學(xué)做得好，你們看他大汗淋漓，說明他在剛才比賽中很賣力氣，正是這樣奮力拼搏，才取得賽場上的勝利�，F(xiàn)在我們上課了，向帥是第一個進入狀態(tài)的，我相信其他同學(xué)會和向帥一樣迅速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)�！蓖瑢W(xué)們果然很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種情況下表揚向帥做得好，實際上暗指其他同學(xué)尚未進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果在上課時對做得好的同學(xué)加以表揚，那么沒有做得好的就會向他看齊，同學(xué)都有自尊心，就會很快做好接受知識的準(zhǔn)備，這樣做既將大家的注意力拉攏過來，又使每個學(xué)生領(lǐng)略到民主的氛圍。表揚會使學(xué)生真正成為課堂的主人，他們在課堂上會表現(xiàn)得更好。
2表揚、鼓勵激發(fā)學(xué)生積極思考
學(xué)生在回答問題時受到老師表揚，能使他感受到自身的價值和學(xué)習(xí)動力。所以作為老師，在課堂提問中，對于回答問題的同學(xué)，要慎重評價他們，不失時機地說一些表揚激勵的話，將會激發(fā)學(xué)生學(xué)生回答問題的熱情，積極地思考。如：杜兵是班里的調(diào)皮鬼，屢教不改。后來我發(fā)現(xiàn)他的思維獨特，于是打算利用他這點表揚他，在分析課文《草船借箭》時，我設(shè)疑：本文的中心詞是“神機妙算”，這個詞是什么意思？在文中指什么？那些事例能說明諸葛亮神機妙算？先請其他同學(xué)回答后，我指名讓杜兵說說他的想法。他起先有些遲疑，于是我鼓勵他大膽地說，他在全班同學(xué)面前他說出了與眾不同的想法，回答的內(nèi)容新穎。我抓住這一契機，表揚他說：“全班同學(xué)中杜兵是唯一想到曹操不知道諸葛亮是來借箭的，曹操的疑心太重而使諸葛亮借箭成功，這種說法就連我都從未想到過，而杜兵想到了，說明他除了了解了教材上的內(nèi)容，他在看電視時也注重了解人物個性特點，好樣的。”教室里爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。此后，杜兵總愛積極回答問題，成績不斷上升，杜兵是因我提問時表揚他而成績迅速上升的。任何一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會有優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點并予以鼓勵，對勤于思考，敢于發(fā)言的精神表示贊賞，這樣做將極大地激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力。
3表揚鼓勵促進學(xué)生知識的鞏固和探索
課上了，還要讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識，學(xué)生怎樣溫習(xí)功課是教師看不到的，所以還要用“我相信大家能完成好”，“同學(xué)們肯定會合作探究不懂的問題”之類的話來鼓勵學(xué)生，促使他們在課下仍然具有積極性，去鞏固，鉆研學(xué)過的知識，達到“知其所以然”的目標(biāo)。我在講《窮人》這節(jié)課結(jié)束時，我說文中有這樣一句話：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里，她心跳得厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。“不知道為什么這樣做”就是不知道為何而為，“非這樣做不可”就是知道為何而為，必須這樣做，這不是前后矛盾嗎？“同學(xué)們，我們今天理解課文的內(nèi)容，大家都表現(xiàn)得積極主動，下去后聯(lián)系上下文和同學(xué)好好合作、探討，看一看誰的腦子靈、點子多�！钡诙焐险n時我找學(xué)生回答，同學(xué)們個個躍躍欲試，人人舉手。這樣鼓勵性的結(jié)束語，讓同學(xué)們鍛煉了思維，探索出了新的知識，使學(xué)生沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
教學(xué)實踐證明，教師在課堂上表揚鼓勵學(xué)生，可以縮短師生間的心理距離，有效地增強教學(xué)的活力，提高課堂教學(xué)的效果。
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