談?wù)Z文課堂表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生的作用

【摘要】人性最高層次的需求就是渴求別人的欣賞。課堂上教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生送去表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的話，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以激發(fā)學(xué)生積極思考，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固和探索，使學(xué)生沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】課堂；激勵(lì)；表?yè)P(yáng)；提高；激發(fā)；調(diào)動(dòng)美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最高層次的需求是渴望別人欣賞�！闭n堂上，學(xué)生從教師情真意切的“表?yè)P(yáng)激勵(lì)話”中，感覺(jué)到了對(duì)他的理解和尊重，感到如沐浴春風(fēng)，這會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生送去表?yè)P(yáng)激勵(lì)的話，以助其成長(zhǎng)。那么，中肯的表?yè)P(yáng)激勵(lì)有哪些作用呢？

1表?yè)P(yáng)激勵(lì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

每堂課前幾分鐘給學(xué)生留下印象的好壞將直接影響到整堂課的教學(xué)效果�！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半�！遍_(kāi)始上課時(shí)，不妨以贊美的問(wèn)好和表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)課熱情，消除緊張情緒，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使同學(xué)們?cè)跇O短的時(shí)間內(nèi)將注意力集中在老師所講的內(nèi)容上來(lái)。有一次，我進(jìn)教室上課，鈴聲剛響過(guò)，同學(xué)們因上節(jié)課與三班打籃球贏了，學(xué)生們還處于亢奮狀態(tài)，話語(yǔ)不斷。我掃視了一遍說(shuō)：“向帥同學(xué)做得好，你們看他大汗淋漓，說(shuō)明他在剛才比賽中很賣力氣，正是這樣奮力拼搏，才取得賽場(chǎng)上的勝利。現(xiàn)在我們上課了，向帥是第一個(gè)進(jìn)入狀態(tài)的，我相信其他同學(xué)會(huì)和向帥一樣迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)�！蓖瑢W(xué)們果然很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種情況下表?yè)P(yáng)向帥做得好，實(shí)際上暗指其他同學(xué)尚未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果在上課時(shí)對(duì)做得好的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，那么沒(méi)有做得好的就會(huì)向他看齊，同學(xué)都有自尊心，就會(huì)很快做好接受知識(shí)的準(zhǔn)備，這樣做既將大家的注意力拉攏過(guò)來(lái)，又使每個(gè)學(xué)生領(lǐng)略到民主的氛圍。表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生真正成為課堂的主人，他們?cè)谡n堂上會(huì)表現(xiàn)得更好。

2表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生積極思考

學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)受到老師表?yè)P(yáng)，能使他感受到自身的價(jià)值和學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以作為老師，在課堂提問(wèn)中，對(duì)于回答問(wèn)題的同學(xué)，要慎重評(píng)價(jià)他們，不失時(shí)機(jī)地說(shuō)一些表?yè)P(yáng)激勵(lì)的話，將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)生回答問(wèn)題的熱情，積極地思考。如：杜兵是班里的調(diào)皮鬼，屢教不改。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他的思維獨(dú)特，于是打算利用他這點(diǎn)表?yè)P(yáng)他，在分析課文《草船借箭》時(shí)，我設(shè)疑：本文的中心詞是“神機(jī)妙算”，這個(gè)詞是什么意思？在文中指什么？那些事例能說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算？先請(qǐng)其他同學(xué)回答后，我指名讓杜兵說(shuō)說(shuō)他的想法。他起先有些遲疑，于是我鼓勵(lì)他大膽地說(shuō)，他在全班同學(xué)面前他說(shuō)出了與眾不同的想法，回答的內(nèi)容新穎。我抓住這一契機(jī)，表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“全班同學(xué)中杜兵是唯一想到曹操不知道諸葛亮是來(lái)借箭的，曹操的疑心太重而使諸葛亮借箭成功，這種說(shuō)法就連我都從未想到過(guò)，而杜兵想到了，說(shuō)明他除了了解了教材上的內(nèi)容，他在看電視時(shí)也注重了解人物個(gè)性特點(diǎn)，好樣的�！苯淌依锉�發(fā)了雷鳴般的掌聲。此后，杜兵總愛(ài)積極回答問(wèn)題，成績(jī)不斷上升，杜兵是因我提問(wèn)時(shí)表?yè)P(yáng)他而成績(jī)迅速上升的。任何一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)并予以鼓勵(lì)，對(duì)勤于思考，敢于發(fā)言的精神表示贊賞，這樣做將極大地激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力。

3表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固和探索

課上了，還要讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，學(xué)生怎樣溫習(xí)功課是教師看不到的，所以還要用“我相信大家能完成好”，“同學(xué)們肯定會(huì)合作探究不懂的問(wèn)題”之類的話來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，促使他們?cè)谡n下仍然具有積極性，去鞏固，鉆研學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到“知其所以然”的目標(biāo)。我在講《窮人》這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我說(shuō)文中有這樣一句話：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里，她心跳得厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！安恢�道為什么這樣做”就是不知道為何而為，“非這樣做不可”就是知道為何而為，必須這樣做，這不是前后矛盾嗎？“同學(xué)們，我們今天理解課文的內(nèi)容，大家都表現(xiàn)得積極主動(dòng)，下去后聯(lián)系上下文和同學(xué)好好合作、探討，看一看誰(shuí)的腦子靈、點(diǎn)子多。”第二天上課時(shí)我找學(xué)生回答，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，人人舉手。這樣鼓勵(lì)性的結(jié)束語(yǔ)，讓同學(xué)們鍛煉了思維，探索出了新的知識(shí)，使學(xué)生沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

教學(xué)實(shí)踐證明，教師在課堂上表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，可以縮短師生間的心理距離，有效地增強(qiáng)教學(xué)的活力，提高課堂教學(xué)的效果。

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