一年級(jí)組語(yǔ)文主題教研活動(dòng)記錄
一年級(jí)組語(yǔ)文主題教研活動(dòng)記錄
13周
同年級(jí)備課記錄：
《北風(fēng)和小魚(yú)》是我們一年級(jí)語(yǔ)文組教研展示課。這節(jié)課，我們圍繞低年級(jí)組的教研主題《字理識(shí)字，品字析詞》，走進(jìn)文本，與文本親密接觸，感悟教材的內(nèi)涵。然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，定下了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，以及教學(xué)過(guò)程。
為了突破重點(diǎn)難點(diǎn)，彰顯北風(fēng)的“得意”以及小魚(yú)的機(jī)智勇敢，我們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)：借助多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)直觀感覺(jué)北風(fēng)的凜冽，感受雪花的美姿及其作用；接著通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，理解北風(fēng)是如何得意的，再借助品讀讓學(xué)生感受北風(fēng)的傲慢自負(fù)，從而產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)一步升華感情。
為了讓學(xué)生牢固掌握古漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，深刻理解字意，我們翻閱了有關(guān)知識(shí)書(shū)籍，把字理知識(shí)融入課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生既識(shí)記了字形，又了解了字意。
14周，在第一次試教后，老師們給予了中肯的評(píng)價(jià)，先肯定好的，如：認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)字詞，抓住“北風(fēng)”的“得意”，小魚(yú)的“不怕”這一主線引導(dǎo)品讀，有意識(shí)的滲透字理識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生隨文
識(shí)字，如引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)生字“口”“氣”“毛”“知”等，在析解生字“口”“氣”時(shí)，還讓學(xué)生做吹一口氣的動(dòng)作，對(duì)“毛”“知”的析解也很到位，凸顯我們的教研主題，體現(xiàn)了低段的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生不僅明字形而且懂其意。教學(xué)中，為了讓我們的課堂更厚實(shí)，還創(chuàng)設(shè)引讀的情景，力爭(zhēng)把學(xué)生帶入情境之中。每個(gè)環(huán)節(jié)你都有條不紊的進(jìn)行著，整個(gè)教學(xué)思路比較清晰。
然后，老師們提了幾個(gè)建議：切入點(diǎn)不夠明了，表達(dá)方式不夠簡(jiǎn)練；幫助學(xué)生總結(jié)識(shí)字的方法不夠到位，如果在字理識(shí)字方面更透徹的'講解效果還會(huì)更好；如果能將解說(shuō)字理與畫(huà)些簡(jiǎn)單的文字畫(huà)學(xué)生會(huì)記得更深些。如在學(xué)習(xí)“氣”時(shí)，先向?qū)W生說(shuō)一下字理：氣是象形字，古文字寫(xiě)如上升的云氣，（這里畫(huà)一畫(huà)文字畫(huà)）本義指自然界的云氣，引申指一切氣體、氣味以及精神。還有“毛、口”也是如此。課堂上也應(yīng)多用一些激勵(lì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的欲望。如引導(dǎo)讀小魚(yú)說(shuō)的話，就可以說(shuō)“誰(shuí)愿意做勇敢的小魚(yú)？這條勇敢的小魚(yú)你來(lái)說(shuō)說(shuō)？”等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。在閱讀教學(xué)中還要注意滲透人文教育，如認(rèn)識(shí)到了北風(fēng)的驕傲后，要教育孩子不能像北風(fēng)那樣驕傲。
15周，根據(jù)老師們的建議，我們進(jìn)行第二次備課。這次備課，融入了整個(gè)語(yǔ)文組老師的智慧，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行了小改動(dòng)，盡可能地進(jìn)行細(xì)節(jié)化。除了按照老師們的建議處理教材教法外，還在板書(shū)上、授課的內(nèi)容上進(jìn)行改革。
16周，第二次執(zhí)教之后，老師們一致認(rèn)為，這次授課與上次相比，是一個(gè)很大的超越。不僅能將解說(shuō)字理與畫(huà)些簡(jiǎn)單的文字畫(huà)，讓學(xué)生記得更深些，如在學(xué)習(xí)“氣”時(shí)，先向?qū)W生說(shuō)一下字理：氣是象形字，古文字寫(xiě)如上升的云氣，（這里畫(huà)一畫(huà)文字畫(huà)）本義指自然界的云氣，引申指一切氣體、氣味以及精神。還有“毛、口”也是如此。語(yǔ)言上更顯親和力了，也更富有激勵(lì)性了。在指導(dǎo)學(xué)生精讀感悟環(huán)節(jié)中，抓住了“氣極了”、“猛吹一口氣”展開(kāi)想象，感悟北風(fēng)氣急敗壞、不可一世的丑態(tài)。抓住小魚(yú)“我們就不怕”感悟它不畏嚴(yán)寒，機(jī)智勇敢的品質(zhì)。在知識(shí)拓展上，運(yùn)用引讀方式進(jìn)行人文教育，從而培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒酷暑，按時(shí)上學(xué)放學(xué)，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)等等。進(jìn)一步升華了教研的主題。
但是，但事情總有不遂人愿之處。如：指導(dǎo)隨文識(shí)字的時(shí)間平均使用，沒(méi)有主次之分；語(yǔ)言過(guò)度還欠精煉；時(shí)間的把握上還不夠準(zhǔn)確，有前松后緊現(xiàn)象等等，這些都有待今后進(jìn)行改進(jìn)。
這次教研活動(dòng)雖然結(jié)束了，可留給我們的思考卻不斷。今后，我們還要順著這條路“字理析字析詞”繼續(xù)走下去，引導(dǎo)學(xué)生品字析詞，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的精髓，享受祖國(guó)語(yǔ)言文字所帶給的無(wú)限魅力。
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