慈母情深.docx7

《慈母情深》優(yōu)質課教案

溧河一中 盧桂霞

《慈母情深》優(yōu)質課教案 溧河一中 盧桂霞

【學習目標】：

1、了解作者梁曉聲。掌握“龜裂 頹敗 惴惴 失魂落魄 震耳欲聾 一貧如洗 桀驁不馴 虎視眈眈”等詞語的音形義并積累。

2、在學生熟讀課文的基礎上，引導學生從對母親外貌、語言、動作、神態(tài)描寫和側面描寫方面分析文中母親形象，體會母親的慈祥與辛勞及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

3、分析環(huán)境描寫和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

【學習重點】：

在學生熟讀課文的基礎上課文，引導學生從對母親外貌、語言、動作、神態(tài)描寫和側面描寫方面分析文中母親形象，體會母親的慈祥與辛勞及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【學習難點】：

初步了解環(huán)境描寫和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

【學習方法】：

自主學習合作探究相結合

【課時安排】：

一課時

【教學過程】： 一、【情境導入】

由《游子吟》導入本節(jié)。 1、 齊背《游子吟》。 2、 指名歸納詩的思想內容。

3、 師相機引入本節(jié)。（母親，就是世界上最愛你的人。母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近梁曉聲的《慈母情深》，去感受文中母親那若水如溪似海的慈母情懷。（板書課題，作者） （學習本節(jié)課，我們要完成學案上的目標——讀學案上的目標）

二、【學習目標】：

1. 積累“龜裂 失魂落魄 震耳欲聾 一貧如洗 桀驁不馴 虎視眈眈、陷入、攥著錢”等字詞，了解作者梁曉聲。

2、在學生熟讀課文的基礎上，引導學生從對母親外貌、語言、動作、神態(tài)描寫和側面描寫方面分析文中母親形象，體會母親的慈祥與辛勞及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

3、 初步了解環(huán)境描寫和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

（下面請同學們快速閱讀課文，完成學案上自主學習任務） 三、【自主學習】: 快速閱讀課文：

1、將你認為重要的字詞劃出來，結合課下注釋和工具書理解其音形義，然后合上書按要求填寫。

A、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

龜裂 忙碌 陷入 攥著錢 數(shù)落 壓抑 ．．．．．．píbèi dānwù guàidàn zàoyīn sǒngyǒng

B、完善些列詞語的有關內容：

失（ ）落（ ）：形容極度驚慌，行動失常的樣子。 （ ）耳欲（ ）：耳朵都震得快要聾了。形容聲音很大。 jié ào( )不xùn( ): .

:指一無所有，非常窮困。 ：兄容貪婪而兇狠的注視。 ：形容事情重要，不能輕視。 頹（ ）�。核ヂ洹⒏瘮�。 ．惴惴（ ）：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。 ．．

2、用簡潔的語言概括課文內容。（方法提示：什么人因什么做了什么事，結果怎樣） 3、從不同角度談談：文中‘母親’給你的最深印象是什么？（要有理有據(jù)） 按照“她是一位 的母親，從“ ”內容中可以看出來。

四、 【展示交流】

1、小組內互檢、小組派代表展示。

2、糾錯拓展（注意多音字“龜”“數(shù)”、形似字如“惴踹端“等的拓展，詞義的強調），然后識記。

3、提問：用簡潔的語言概括課文內容。（回答后學生比較評價，然后明確答題思路，規(guī)范答題語言后，再提問一人進行訓練）（自然板書出母親的兩件事：幫我討小人書；給錢買《青年近衛(wèi)軍》） 4、提問交流對文中“母親”的印象。

（辛勞 忙碌 慈祥 偉大 支持兒子讀書等）

（那么作者又是按照什么順序來展開內容？如何刻畫母親形象的呢？下面我們就來探究這些問題）

五、【質疑探究】：

（小組成員合作探究、討論下列問題，感受慈母深情。然后課堂交流） 問題1、

（默讀第一段，思考探究，然后集體回答）：

日夜祈禱，作品終于變成鉛字后作者理應喜悅，他卻哭了，卻想母親 ，為什么呢？這是什么寫法？好處是什么？

師明確：是啊，這是“我”喜悅的淚，感激的淚，懷念的淚。沒有母親的支持

和呵護的深情，“我”對書的摯愛就無法維系，也就不會有今天的成功。倒序寫法， 設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 問題2：

作者又是如何刻畫母親的這一形象的？在描寫中融入了作者怎樣的感情？ （刻畫人物的方法：正面描寫—— 外貌、語言、動作、心理、神態(tài)；側面描寫——他人的話語烘托） 要求:

（1）、找出對母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫的句子，小組交流分析母親形象。 （2）、找出側面描寫的句段，分析對刻畫母親形象的作用。

（提示：格里高利送我們回家、女工的話）

問題3、

生活環(huán)境和工作場景描寫對刻畫人物和表達感情有何作用？

要求：

找出文中描寫當時的社會生活環(huán)境的內容和母親的工作環(huán)境的內容，交流討論這些內容的作用。

六、【品味語言】：

1、再讀課文，然后合上書本。讀了課文，深深地刻在你腦海里的，是哪一幅畫面，用筆劃出相關句子來，反復讀讀，寫出自己的體驗，同桌之間交流。

2、品讀語言，感悟深情

（1）小組分角色朗讀母子對話，體會母親之愛。

（2）品讀母親的話：“誰叫我們是當媽的�。∥彝Ω吲d他愛看書的！”要讀出母親的話外之音，言外之意。個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。

3、小結：

“誰叫我們是當媽的啊！我挺高興他愛看書的！“這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了作家�！�

（插入作者資料）

補充作者資料：本文作者梁曉聲，男‘1949年出生，山東榮成人。當過知青，1977年畢業(yè)于上海復旦大學中文系，1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。其作品大多被香港臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。

七、【課堂檢測】：

1、從“桀驁不馴、虎視眈眈、一貧如洗”三個詞語中任選一個造句。 2、描寫老師進教室瞬間的言行舉止或餐桌上媽媽給你夾菜時的語言動作神態(tài)。

八、【歸納總結】

同學們，本節(jié)課你最大的收獲是什么？請用一句話概括。

八、 【布置作業(yè)】：

1、 收集有關描寫母親的詩詞、散文、小說，積累好詞佳句。

2、同學們，母愛是偉大而無私的。它來自生活的點點滴滴，現(xiàn)實生活中的你在什么時候感受到了母愛，享受到了母愛帶來的幸福呢？ 請按按要求填寫：

當 時，那就是母愛，那就是幸福；當 時，那就是母愛，那就

是幸福；當 時，那就是母愛，那就是幸福。

九、【板書設計】：

慈母情深 梁曉聲 我作品獲獎，想母親 倒敘（懸念，激趣）

幫我討小人書 掙錢 掏錢 辛勞 正面描寫慈祥 有見地 偉大 側面烘托

感激 崇敬

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