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師德師風(fēng)教學(xué)案例及分析梁威
師德師風(fēng)教學(xué)案例及分析 梁威 轉(zhuǎn)眼之間，我工作已經(jīng)第5個(gè)年頭了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實(shí)。我的教學(xué)主要是音樂課，和學(xué)生最多的接觸就是每周四十分鐘的課堂時(shí)間，因此對班級課堂秩序的管理，更加的艱難。管理班級，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)椋忝鎸Φ氖菐资畟�(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而社會(huì)也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個(gè)性的學(xué)生。因此，我下面就想談一談自己在課堂上遇到的一些事件及處理方法。
首先，需要強(qiáng)調(diào)的是：我不否定傳統(tǒng)的教育方法——說教與處罰。我甚至認(rèn)為它們在某種情況下還特別有用。當(dāng)然，我要說明的是我這里說的“說教”與“處罰”是狹義上的，并不存在所謂的體罰學(xué)生。
一、沉默是金
案例一：音樂課，作為一門藝術(shù)學(xué)科，深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高。每次進(jìn)入教室后，會(huì)忍不住的坐在位置上，和別的同學(xué)交流書上的內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候很難開展教學(xué)。有的時(shí)候，我會(huì)說教一番，但效果不理想。我就平靜的看著大家，目光慢慢地移過每一個(gè)學(xué)生的臉龐。教室里漸漸的安靜了下來，有的說話較兇的孩子甚至還趴在桌子上，我只是說了句：“好了，安靜了，我們開始上課。”課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生踏實(shí)了很多。
案例二：每個(gè)班上課總有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生。其實(shí)他們很聰明，性格活潑，只是自制力較差。我上學(xué)期教的一個(gè)班叫李林的學(xué)生，他上課經(jīng)常遲到，而且總不帶書，上課容易走神，自制力較差。開始時(shí)，我對他說教，有時(shí)還要他下課后，留在音樂教室?guī)兔φ碚R，為的是讓他能夠提醒自己，下次上課別忘音樂書，但收效甚微。后來有的時(shí)候，他遲到直接沖進(jìn)教室，完全不理我。有一天，當(dāng)他上課又不遵守紀(jì)律的時(shí)候，我就安靜的看著他；他自學(xué)的時(shí)候，我經(jīng)常走到他的身后，默默地看著他；下課的時(shí)候，我叫住他，問他上課內(nèi)容都學(xué)會(huì)沒？以后上課多注意時(shí)間，然后就讓他走了。之后，我發(fā)現(xiàn)，他在我講知識的時(shí)候，都會(huì)很認(rèn)真的聽。
分析：沉默有時(shí)也是一種力量；沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。 適用范圍：常規(guī)療法效果不大或者沒效果時(shí)。
使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等。
二、顧左右而言他
案例：一天上課，叫起一名學(xué)生回答問題，班上學(xué)生發(fā)出一陣大笑，為何？他上課沒認(rèn)真聽，平時(shí)學(xué)習(xí)能力較差，在班上經(jīng)常作業(yè)完成不了。我笑了笑，說：“不要緊，沒考慮好，想好了再回答�！睂W(xué)生安靜了，那個(gè)同學(xué)也微微笑了笑，剩下的時(shí)間里，他聽講得很認(rèn)真。 分析：生活需要放松，嚴(yán)肅的課堂也需要輕松，如果能使犯錯(cuò)誤的同學(xué)在笑聲中認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，何樂而不為呢？
適 范圍：合適的場合與時(shí)機(jī)。
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