小議初中生物教學(xué)方法

作者簡介：陳玉（1986.9.9），女，云南大理，云南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，2012級(jí)教育碩士。研究方向：課程與教學(xué)論。

郭麗芬（1986.10.29），女，云南盈江，云南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，2012級(jí)教育碩士。研究方向：課程與教學(xué)論。

摘要：生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)科學(xué)，也是當(dāng)代科技領(lǐng)域的前沿學(xué)科。其中，初中生物課又是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的一門科學(xué)[1]。這樣的一門學(xué)科，對于知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善的初中學(xué)生，特別是理化知識(shí)的匱乏，一些教學(xué)的難點(diǎn)學(xué)生更是不易理解和掌握，因此在教學(xué)中如何誘導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和掌握概念，并從各個(gè)概念中找出生命活動(dòng)規(guī)律將知識(shí)系統(tǒng)化是生物教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。本文針對以上的問題，列舉了一些適用于初中生物的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中生物、教學(xué)法

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。由于種種的原因生物學(xué)科在初中各門課程中處于劣勢，俗稱“副科”，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣對于每個(gè)生物教師來說就顯得尤為重要。在上課前，要讓學(xué)生產(chǎn)生向往上課的情感，并且在學(xué)習(xí)課文知識(shí)前就體驗(yàn)到生物課的新鮮、獨(dú)特，做好上課的心理準(zhǔn)備、情緒準(zhǔn)備。

二、多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合

（一）講授法，但是要巧設(shè)問題，以激發(fā)學(xué)生興趣

講授法是教師運(yùn)用口頭語言，系統(tǒng)而連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。這種方法特別適合向?qū)W生說明、解釋或論證生物學(xué)的概念、原理等知識(shí)。

渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動(dòng)，揭開生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)、規(guī)律，這是學(xué)生普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味、含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地制造懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，在介紹“遺傳”時(shí)，可以先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”那么老師就可以問同學(xué)們：“如果他們結(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們就可能會(huì)出現(xiàn)肯定或否定的答案�！盀槭裁茨兀俊蓖瑢W(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時(shí)機(jī)，老師再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果，同學(xué)們聽來饒有興趣，教學(xué)也收到事半功倍的效果。

（二）繪圖法，正確處理聽課與筆記的關(guān)系

教師的文字板書、圖示表解等，都是在對教材進(jìn)行分析、提煉的基礎(chǔ)上加以設(shè)計(jì)的，憑借它們來反映知識(shí)的要點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，所以這些都是學(xué)生應(yīng)該記錄的。但上課時(shí)又不可為記筆記而放松對問題的思考，課上應(yīng)把主要精力放在聽老師的講解、點(diǎn)撥和學(xué)生自己的思考、質(zhì)疑、領(lǐng)會(huì)問題上。如果兩者發(fā)生矛盾，應(yīng)以聽懂課為目的，可以暫時(shí)不記，留下空白處，或作一記號(hào)，課后再去回憶、與學(xué)生合作和交流補(bǔ)充、整理。最好將筆記本的每頁對折一下，左邊記課堂筆記，右邊專留給課后整理筆記時(shí)補(bǔ)充。

但是其中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，學(xué)生不喜歡大篇純文本式的板書，他們厭倦這種板書方式。其實(shí)，有些板書可以加以圖式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如：在講解八年級(jí)《真菌》這一節(jié)時(shí)，其中的大型真菌——蘑菇的結(jié)構(gòu)是個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，我們就可以在黑板上畫一個(gè)蘑菇的結(jié)構(gòu)，然后分別標(biāo)注各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱，或者是叫學(xué)生上講臺(tái)來標(biāo)注，這樣的方式既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺疲勞。

（三）多媒體展示法

多媒體教學(xué)法是指以計(jì)算機(jī)為工具，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，借助聲、像、圖、文，通過人機(jī)交互對教與學(xué)的過程和教與學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化的理論與實(shí)踐的方法。在生物教學(xué)上用多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，如能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，極大的拓展了教學(xué)空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能把教學(xué)時(shí)說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的提高了教學(xué)效果。能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

（四）實(shí)驗(yàn)法，注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。只有理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通過手腦并用來提高觀察能力、想象能力和分析能力，有利于發(fā)展和培養(yǎng)他們的個(gè)性和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要改變以往那種只重驗(yàn)證而忽視探究的教學(xué)方式，因?yàn)檫^多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中只是被動(dòng)地接受再現(xiàn)知識(shí)，因而不利于對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，憑借一定的儀器設(shè)備，人為的引起所要學(xué)習(xí)的自然現(xiàn)象和過程的出現(xiàn)，以獲得知識(shí)和技能的方法。對老師而言，也應(yīng)該有相應(yīng)的創(chuàng)新精神。

（五）影視法，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情[4]

生物老師可以鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)�？础度伺c自然》節(jié)目，其講解以及拍攝真實(shí)，可以讓學(xué)生在平時(shí)就能不斷地去了解生物，而不僅僅是在考試之前。不僅如此，老師還可以把好的影片拿到課堂上，讓學(xué)生觀看，這也是一種很好的教學(xué)手段。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[5]

評(píng)價(jià)模式不同對被評(píng)價(jià)者所產(chǎn)生的影響是不同的。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只注重結(jié)果，不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，從而很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改理念下教學(xué)模式發(fā)生了變化，同樣評(píng)價(jià)模式也要改變，否則課改只能停留在表面。

四、認(rèn)真及時(shí)地作好教學(xué)反思

教學(xué)中要進(jìn)行檢驗(yàn)并及時(shí)記錄，便于課后修改。教學(xué)中為了使抽象的思維具體化就要通過舉例來說明，所舉的例子是否恰當(dāng)而且不失科學(xué)性就顯得很重要，這一點(diǎn)教師也要思考。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)實(shí)踐的過程，備課時(shí)要準(zhǔn)備一定的相關(guān)資料，輔助教學(xué)并應(yīng)對學(xué)生的提問，備課資料準(zhǔn)備的量和有效性同樣要受到教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，也是教師所要進(jìn)行的必要的反思。

總之，在初中生物教學(xué)中只有采用了正確的方法，才能增強(qiáng)教與學(xué)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性，提高教學(xué)效率，有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，保證學(xué)生能夠正確的領(lǐng)會(huì)和系統(tǒng)掌握知識(shí)、技能和技巧。作為年輕教師，更要積極采用多種方法來進(jìn)行教學(xué)，為師生打開一個(gè)充滿活力的生物世界，只有不斷的探索與創(chuàng)新，才會(huì)創(chuàng)造新的輝煌！（作者單位：云南師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1]高曉紅.淺談初中生物教學(xué)[J].黨史博采（理論），2005，（08）

[2]單凌云.初中生物教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].教書育人，2007（S2）：38-39

[3]鄭向輝.淺談如何在初中生物教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育[J].南方論刊，2007（S1）：80-81

[4]周新樂.初中生物教學(xué)進(jìn)改設(shè)想[J].甘肅教育，2006（08）：59

[5]王小英，王彩霞.淺談初中生物教學(xué)的體會(huì)[J].中國校外教育，2009（01）：115

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