人教版二年級上冊稱贊

稱贊

設計意圖

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。

在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。 你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！毙〈题�說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。

教師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。 要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

教學目標：

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中體會互相稱贊帶來的快樂。

3、通過抓重點詞句的品讀，進行感悟、積累、運用。

4、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

教學重難點：

1、在讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。

2、在重點詞句的品讀中，引導學生獲得情感體驗，積累運用詞語并學會稱贊別人。

課前延伸

1.熟讀課文

2.讀生字

課時安排2課時

課內(nèi)探究

一、課前準備：

××你表現(xiàn)真好,老師稱贊你；××你最懂做好課前準備，老師也稱贊你；我們二年級的小朋友就是棒，聽到了老師的稱贊，你的心情怎么樣呢？

二、談話引入

1.剛才看到大家聽到老師的稱贊心情都很高興！稱贊就像一首歌，讓我們充滿了力量；稱贊也像一首詩讓我們心情愉悅。那小刺猬和小獾也聽到了別人的稱贊，他們會表現(xiàn)怎么樣呢？今天我們繼續(xù)學習18課。

2.齊讀課題。（請全班同學齊讀課題）

三、鞏固字詞

1.在情境中復習詞語。

（1）老師手上拿的就是小刺猬從森林里采的紅紅的大蘋果，上面的詞語你們會

讀嗎？誰愿意當當火車頭。

（2）開火車讀蘋果詞語卡片。

（3）全班齊讀詞語。（全班同學一起來讀一讀這些詞語）

四、整體感知

1．詞語記住了，老師相信課文一定也能讀好。（出示我會讀）

2.學生自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰？（同學們請你們自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰？（并注意讀書的姿勢））

3．學生回答問題，教師相機貼小刺猬和小獾的圖片。（誰來說說課文里誰稱贊了誰？全班同學一起來跟老師完整地說一遍??）

4．小結：原來他們是相互稱贊。

5．請你們現(xiàn)在快速的找一找小獾和小刺猬在課文里共進行了幾次對話并劃下來？

五、朗讀感悟

1、學習第1——4自然段

（1）指名讀第1——4自然段。其他同學邊聽邊找出小刺猬稱贊小獾的話。 （過渡：那小刺猬又是怎樣稱贊小獾的呢？老師請一位同學來讀一讀1—4自然段，其他同學邊聽邊想：他為什么要這樣說？）

（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的？（誰來讀一讀。出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”）

（3）他為什么要這么說？（小獾的凳子到底做得怎么樣？誰來說一說？） 相機理解“粗糙”。

※ 出示：一塊木板，讓學生看一看，摸一摸，有什么感覺？(粗糙的板凳摸上去會是什么樣的感覺呢？老師這里有一塊粗糙的木板，我請你來摸摸看??說說什么感覺？誰還愿意再來摸摸看??全同學一起來摸一摸你們桌子下面，體會一下粗糙的感覺？)

※ 出示卡片“粗糙”讀兩遍。（帶著你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞。） ※ 生活中哪些東西也是粗糙的？（在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢？誰來說一說？）

※ 粗糙的板凳是怎樣的呢？請看看課文插圖，想一想。

（粗糙的板凳做得怎么呢？請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想，凳子腿一邊??一邊??有的凳子??有的凳子??還可以怎么說？）

※ 這么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。

（這么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。誰知道小刺猬為什么要稱贊他呢？ ）

（6）指導朗讀

※ 多好的小刺猬�。∷�善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，及時地給予稱贊。誰愿意當小刺猬，讀讀這句話。

※ 全班同學一起讀。

（7） 聽了稱贊，小獾怎么想呢？

（8）小結：“一個比一個好”只是簡單的一句話，卻讓小獾高興、自信。（板書：充滿信心）我們也照著樣子說一說。

（9）出示語言文字訓練：一個比一個好

（你們能不能學一學小刺猬那樣，用這樣的句子來稱贊別人呢？誰來說一說？

吧你們想說的說給你們的同桌聽。）

（10）小結：從你們的表現(xiàn)中，老師感覺到了稱贊是一種美德，更是一種快樂。讓我們帶著這種美德和快樂再來夸夸小獾吧。）

2．學習5——7自然段

過渡：正因為小刺猬的稱贊，小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走，有發(fā)生了什么事呢？下面我們就來看小獾和小刺猬的第二次對話。（出示對話）

（1） 誰愿意來讀一讀第六、七自然段，其他同學認真聽。

（2） 小獾見小刺猬來了，高興的“迎”上去。什么叫“迎”呢？老師請個同學來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就說是“迎”，如他在老師的后面這樣就叫“追”。

（3） 當小獾把椅子送給小刺猬時,小刺猬不好意思地說，它可沒干什么呀！他真的沒干什么嗎？

（4） 稱贊的力量多神奇啊，讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話。

3．學習第8——9自然段

（1）默讀8——10自然段。（有了自信的小獾又會怎樣稱贊他？現(xiàn)在我們來看一看小刺猬和小獾的第三次對話，請大家默讀8—10自然段？）

（2）小獾得到了小刺猬的稱贊，有了自信，還做成了椅子呢。那他又會怎樣稱贊小刺猬？

（小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢？出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。” ）

（3）小獾僅僅是稱贊蘋果嗎？稱贊了小刺猬的什么？（引導學生體會，小獾不僅通過蘋果稱贊了小刺猬辛勤的勞動，還有小刺猬及時的稱贊自己，讓自己有了收獲。）

（4）如果當時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢？（如果當時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢？像這樣不再做椅子，放棄了我們就可以說成是泄氣？全班同學一起讀一讀這個詞語。）

（5）指導朗讀。

※ 多好的小刺猬��！誰也來夸一夸他？（這么好的小刺猬怎能不夸夸它呢？誰能來讀一讀這句話，讀的時候要注意讀出稱贊的語氣。誰再來試一試，全班同學一起來讀一讀。）

※ 小獾在稱贊的時候，做了一個動作，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（細心的同學們，不懂你們發(fā)現(xiàn)沒有，小獾在接過蘋果的時候做了一個動作，是什么？你能做一做嗎？） ※ 語言訓練：聞了聞 了 。（除了聞了聞，我們還可以說??加上你們動作）

※ 引導加上動作讀，師生表演讀，同桌練讀。（現(xiàn)在老師要跟你們做一做游戲，老師做動作你們猜什么？現(xiàn)在我說，你們來做動作？

現(xiàn)在我們也加上動作來讀一讀這段話，誰愿意來跟老師讀？老師讀小獾說的話，你讀小刺猬的話，其他同學讀旁白？）

（6）齊讀。（板書：消除疲勞）

六、升華主題

1、看板書總結：稱贊的作用多么大啊，小刺猬的稱贊，讓小獾有了自信；小獾的稱贊消除了小刺猬的疲勞。我們需要得到別人的稱贊，更需要去稱贊別人。讓我們伴著音樂，一起分享他們得到稱贊和去稱贊別人的快樂吧！誰來說一說??

2、分角色讀全文。（現(xiàn)在讓我們來當小小配音員，請一、二組同學說小獾說的話，

三、四組同學說小刺猬說的話，老師來讀旁白。）

3、每個人都有自己的優(yōu)點，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)，給予周圍人更多的稱贊。你一定會得到更多的快樂和收獲。

七、拓展延伸

假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能會有什么結果？

八、課后提升

回家選擇合適的時機，用合適的方式，試著稱贊你的家人。

九．練習

1.、看拼音，寫詞語。

cǎi guǒ bēi zhe mù bǎn yǐ zi

( ) ( ) ( ) ( )

bàng wǎn qīng zǎo dàn shì xiāo chú

( ) ( ) ( ) ( )

2、給句子加上標點符號。

（1）.你真能干 小板凳做得一個比一個好

（2）.你做的小板凳很好

（3）.我怎么能要你的椅子呢

（4）.我不能要你的椅子

板書設計：

認真 粗糙 一個比一個好

泄氣 稱贊 自信

謝謝 稱贊 消除疲勞

教學反思

《稱贊》是一篇很有啟迪意義的童話故事。故事中，小刺猬和小獾相互稱贊，讓對方收到了意想不到的效果。

在課開始，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐的真端正，你們的學習用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激起了學生的學習興趣。在講授本課時，我引導學生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果�！�

教學中，我以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎上，引導學生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，并在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。如：理解“一個比一個好”是什么意思，然后引導學生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。理解“粗糙”時，讓學生通過

觀察小板凳，通過親自摸桌面，自己感受粗糙是什么樣子的。接著，讓學生想一想：小刺猬說這句話時是什么樣的語氣？并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。最后，讓學生展開想象：假如小刺猬當時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結果可能會怎樣？學生在想一想、說一說、議一議中，深入地走進了課堂中營造的稱贊氛圍。

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