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中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀答題技巧例談
【摘要】一直以來(lái)，現(xiàn)代文閱讀在語(yǔ)文試卷中是較容易失分的地方，也是多數(shù)學(xué)生的軟肋。其實(shí)，仔細(xì)分析一下中考試題，它是有一定的答題技巧的，有很多不同的題型，卻有相似的答法。
【關(guān)鍵詞】答題技巧；閱讀；現(xiàn)代文；答題思路
近幾年，隨著課程改革的深入，語(yǔ)文課文去掉了許多繁瑣偏舊的內(nèi)容，極力提倡思考、探索、實(shí)踐，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高中招生也不再以中考分?jǐn)?shù)作為唯一的選拔依據(jù)，而是增加了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。但在考試這一評(píng)價(jià)的工具和方法無(wú)法替代的現(xiàn)在，學(xué)生考試成績(jī)的好壞，分?jǐn)?shù)的高低，在學(xué)生升學(xué)時(shí)仍起著重要的作用。現(xiàn)代文閱讀是初中升學(xué)考試語(yǔ)文試卷的主體板塊，學(xué)生答題質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到該科成績(jī)。因而在中考前的備戰(zhàn)中，教師應(yīng)認(rèn)真分析歷次考試中學(xué)生答題存在的問(wèn)題，記錄和分析學(xué)生對(duì)題目的反映，認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量的深入研究，教給學(xué)生一些答題的方法和技巧。教給學(xué)生技巧，并非是想用我們預(yù)設(shè)的體驗(yàn)、情感來(lái)扼殺學(xué)生自己獨(dú)到的見(jiàn)解和思維，讓學(xué)生亦步亦趨，只是教給垂釣的方法避免摸黑瞎撞。
現(xiàn)代文閱讀設(shè)題靈活，多主觀問(wèn)答，加之考場(chǎng)的嚴(yán)肅氛圍，學(xué)生容易忙中找不到北。學(xué)生在答題中的常見(jiàn)問(wèn)題是：不認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)隨意馬虎，評(píng)卷老師看不清楚，影響得分；不仔細(xì)讀題，錯(cuò)答漏答，顧此失彼；不看分值，一句話完成答題，省事卻得分低；偏離文章，以自己的見(jiàn)解代替作者的理解；答題時(shí)“一根筋”，不會(huì)多角度思考答題，欠周全。針對(duì)上述問(wèn)題，教師應(yīng)教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法和表達(dá)答題的思路，使學(xué)生在答題時(shí)不至臨事而迷，而是成竹在胸、沉著鎮(zhèn)定。
一、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真
我在這里之所以要把書(shū)寫(xiě)作為答題技巧，是因?yàn)楹煤脤?xiě)字，把字寫(xiě)好，是語(yǔ)文學(xué)科最基本的要求。語(yǔ)文學(xué)科是最強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整齊、美觀的科目�，F(xiàn)行語(yǔ)文主觀題較多，需要學(xué)生用文字表述自己獨(dú)特見(jiàn)解的地方無(wú)處不在，也不可能有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，評(píng)卷時(shí)無(wú)法機(jī)讀，全靠人為，一份試卷整體效果咋樣直接影響到評(píng)卷老師的評(píng)判，關(guān)乎答題的最終得分。當(dāng)過(guò)老師的人都知道，閱卷任務(wù)重，氣氛嚴(yán)肅緊張，視覺(jué)感觀最易疲勞，長(zhǎng)時(shí)間閱卷后看到書(shū)寫(xiě)差的試卷特別心煩，看到書(shū)寫(xiě)好的卻心情愉悅。人都是有感情的，在答案差不多的情況下書(shū)寫(xiě)好的得分會(huì)高些。相反，書(shū)寫(xiě)太差，老師看不清就會(huì)導(dǎo)致得分少。況且，近幾年各地中考試卷都沒(méi)有書(shū)寫(xiě)加分，以鼓勵(lì)學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)水平，對(duì)于書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)這又多了一個(gè)得分的機(jī)會(huì)。因而，答題時(shí)把握老師心理，認(rèn)真寫(xiě)好字是求得好的分?jǐn)?shù)的第一步。
二、量分答題
量分答題即學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意題目給分，分值高必須從多個(gè)角度回答問(wèn)題。許多學(xué)生答題喜歡一句話搞定，不看答題要求，不管分值高低，一律只寫(xiě)一句話，省事卻得分低。因而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。如：學(xué)習(xí)了《走一步，在走一步》一文后，你有何啟發(fā)？（3分）
此題給3分是閱讀題單題給分的最高分值，設(shè)題者要求很高。如果學(xué)生仍只說(shuō)“不管困難有多大，我們都應(yīng)想辦法分解它，并戰(zhàn)勝它。”之類的一句話，回答正確但不全面，可能只會(huì)得1分。此題要回答全面。除上述從“我”的角度表述外，還應(yīng)從“‘我’的同學(xué)”的角度思考，得到“同學(xué)間應(yīng)患難與共，不離不棄，相互激勵(lì)勇敢戰(zhàn)勝�！钡膯l(fā)；從“‘我’的父親”的角度考慮，得到“孩子的路要由孩子自己走，不能老是讓大人抱著，大人應(yīng)給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)”的啟示。
又如：《濟(jì)南的冬天》一文的結(jié)束語(yǔ)“這就是冬天的濟(jì)南。”問(wèn)：此句話在全文中有何作用？（2分）
此題分值是2分就應(yīng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面答題。內(nèi)容上，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情，給讀者以回味的余地；結(jié)構(gòu)上，和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)。對(duì)于這類題目，學(xué)生的回答往往顧此失彼，平時(shí)教師就應(yīng)多強(qiáng)調(diào)。
三、文中找答案
閱讀題中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些不知如何下手的題目，部分學(xué)生就用自己的話代替了作者的感受、觀點(diǎn)，結(jié)果丟了分。實(shí)際上初中的許多閱讀問(wèn)題都可以在文中找到答案。如：《偉大的悲劇》茨威格（原文略）
思考本文的題目“偉大的悲劇”，回答問(wèn)題。
1、本文的悲劇之所以“悲”，體現(xiàn)在斯科特一行南極之行的哪幾個(gè)方面？
2、作者認(rèn)為斯科特一行是“偉大的”，他們的偉大具體表現(xiàn)在哪些方面？
這類題目不能完全用自己的話回答，必須從文中去找。通過(guò)仔細(xì)閱讀查找，可以得到這樣的答案：1、表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）死亡之悲——他們?cè)跉w途中全部犧牲了；（2）失敗之悲——雖到南極，卻晚于阿蒙森一行；（3）作證之悲——不得不為勝利者阿蒙森一行帶信作證；（4）世人之悲——“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是�！�2、偉大表現(xiàn)在：（1）他們堅(jiān)毅執(zhí)著，如離死只有寸步之遙的時(shí)候，威爾遜博士雪橇上還拖著16公斤的珍貴巖石樣品；（2）他們誠(chéng)實(shí)守信，勇于承認(rèn)失敗，并為先行者作證；（3）為了同伴，他們可以舍去自己的生命。如奧茨顧全大局，勇敢地走向死亡。（4）他們無(wú)私的愛(ài)他人，在臨死還惦記的始終祖國(guó)親人朋友，而不是自己。如斯科特的日記，一直記到他生命的最后一息。
四、圍繞中心答題
圍繞中心答題，就是學(xué)生答題時(shí)不能偏離文章的中心思想，以自己的見(jiàn)解或感情代替作者的意圖，否則寫(xiě)得再多也白費(fèi)力。如：閱讀《最后一課》的幾段文字，回答問(wèn)題。
他（韓麥爾先生）轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一只粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ) 【摘要】一直以來(lái)，現(xiàn)代文閱讀在語(yǔ)文試卷中是較容易失分的地方，也是多數(shù)學(xué)生的軟肋。其實(shí)，仔細(xì)分析一下中考試題，它是有一定的答題技巧的，有很多不同的題型，卻有相似的答法。
【關(guān)鍵詞】答題技巧；閱讀；現(xiàn)代文；答題思路
近幾年，隨著課程改革的深入，語(yǔ)文課文去掉了許多繁瑣偏舊的內(nèi)容，極力提倡思考、探索、實(shí)踐，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高中招生也不再以中考分?jǐn)?shù)作為唯一的選拔依據(jù)，而是增加了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。但在考試這一評(píng)價(jià)的工具和方法無(wú)法替代的現(xiàn)在，學(xué)生考試成績(jī)的好壞，分?jǐn)?shù)的高低，在學(xué)生升學(xué)時(shí)仍起著重要的作用�，F(xiàn)代文閱讀是初中升學(xué)考試語(yǔ)文試卷的主體板塊，學(xué)生答題質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到該科成績(jī)。因而在中考前的備戰(zhàn)中，教師應(yīng)認(rèn)真分析歷次考試中學(xué)生答題存在的問(wèn)題，記錄和分析學(xué)生對(duì)題目的反映，認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量的深入研究，教給學(xué)生一些答題的方法和技巧。教給學(xué)生技巧，并非是想用我們預(yù)設(shè)的體驗(yàn)、情感來(lái)扼殺學(xué)生自己獨(dú)到的見(jiàn)解和思維，讓學(xué)生亦步亦趨，只是教給垂釣的方法避免摸黑瞎撞。 現(xiàn)代文閱讀設(shè)題靈活，多主觀問(wèn)答，加之考場(chǎng)的嚴(yán)肅氛圍，學(xué)生容易忙中找不到北。學(xué)生在答題中的常見(jiàn)問(wèn)題是：不認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)隨意馬虎，評(píng)卷老師看不清楚，影響得分；不仔細(xì)讀題，錯(cuò)答漏答，顧此失彼；不看分值，一句話完成答題，省事卻得分低；偏離文章，以自己的見(jiàn)解代替作者的理解；答題時(shí)“一根筋”，不會(huì)多角度思考答題，欠周全。針對(duì)上述問(wèn)題，教師應(yīng)教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法和表達(dá)答題的思路，使學(xué)生在答題時(shí)不至臨事而迷，而是成竹在胸、沉著鎮(zhèn)定。
一、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真
我在這里之所以要把書(shū)寫(xiě)作為答題技巧，是因?yàn)楹煤脤?xiě)字，把字寫(xiě)好，是語(yǔ)文學(xué)科最基本的要求。語(yǔ)文學(xué)科是最強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整齊、美觀的科目�，F(xiàn)行語(yǔ)文主觀題較多，需要學(xué)生用文字表述自己獨(dú)特見(jiàn)解的地方無(wú)處不在，也不可能有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，評(píng)卷時(shí)無(wú)法機(jī)讀，全靠人為，一份試卷整體效果咋樣直接影響到評(píng)卷老師的評(píng)判，關(guān)乎答題的最終得分。當(dāng)過(guò)老師的人都知道，閱卷任務(wù)重，氣氛嚴(yán)肅緊張，視覺(jué)感觀最易疲勞，長(zhǎng)時(shí)間閱卷后看到書(shū)寫(xiě)差的試卷特別心煩，看到書(shū)寫(xiě)好的卻心情愉悅。人都是有感情的，在答案差不多的情況下書(shū)寫(xiě)好的得分會(huì)高些。相反，書(shū)寫(xiě)太差，老師看不清就會(huì)導(dǎo)致得分少。況且，近幾年各地中考試卷都沒(méi)有書(shū)寫(xiě)加分，以鼓勵(lì)學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)水平，對(duì)于書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)這又多了一個(gè)得分的機(jī)會(huì)。因而，答題時(shí)把握老師心理，認(rèn)真寫(xiě)好字是求得好的分?jǐn)?shù)的第一步。
二、量分答題
量分答題即學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意題目給分，分值高必須從多個(gè)角度回答問(wèn)題。許多學(xué)生答題喜歡一句話搞定，不看答題要求，不管分值高低，一律只寫(xiě)一句話，省事卻得分低。因而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。如：學(xué)習(xí)了《走一步，在走一步》一文后，你有何啟發(fā)？（3分）
此題給3分是閱讀題單題給分的最高分值，設(shè)題者要求很高。如果學(xué)生仍只說(shuō)“不管困難有多大，我們都應(yīng)想辦法分解它，并戰(zhàn)勝它�！敝惖囊痪湓�，回答正確但不全面，可能只會(huì)得1分。此題要回答全面。除上述從“我”的角度表述外，還應(yīng)從“‘我’的同學(xué)”的角度思考，得到“同學(xué)間應(yīng)患難與共，不離不棄，相互激勵(lì)勇敢戰(zhàn)勝。”的啟發(fā)；從“‘我’的父親”的角度考慮，得到“孩子的路要由孩子自己走，不能老是讓大人抱著，大人應(yīng)給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)”的啟示。
又如：《濟(jì)南的冬天》一文的結(jié)束語(yǔ)“這就是冬天的濟(jì)南�！眴�(wèn)：此句話在全文中有何作用？（2分）
此題分值是2分就應(yīng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面答題。內(nèi)容上，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情，給讀者以回味的余地；結(jié)構(gòu)上，和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)。對(duì)于這類題目，學(xué)生的回答往往顧此失彼，平時(shí)教師就應(yīng)多強(qiáng)調(diào)。
三、文中找答案
閱讀題中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些不知如何下手的題目，部分學(xué)生就用自己的話代替了作者的感受、觀點(diǎn)，結(jié)果丟了分。實(shí)際上初中的許多閱讀問(wèn)題都可以在文中找到答案。如：《偉大的悲劇》茨威格（原文略）
思考本文的題目“偉大的悲劇”，回答問(wèn)題。
1、本文的悲劇之所以“悲”，體現(xiàn)在斯科特一行南極之行的哪幾個(gè)方面？
2、作者認(rèn)為斯科特一行是“偉大的”，他們的偉大具體表現(xiàn)在哪些方面？
這類題目不能完全用自己的話回答，必須從文中去找。通過(guò)仔細(xì)閱讀查找，可以得到這樣的答案：1、表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）死亡之悲——他們?cè)跉w途中全部犧牲了；（2）失敗之悲——雖到南極，卻晚于阿蒙森一行；（3）作證之悲——不得不為勝利者阿蒙森一行帶信作證；（4）世人之悲——“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是�！�2、偉大表現(xiàn)在：（1）他們堅(jiān)毅執(zhí)著，如離死只有寸步之遙的時(shí)候，威爾遜博士雪橇上還拖著16公斤的珍貴巖石樣品；（2）他們誠(chéng)實(shí)守信，勇于承認(rèn)失敗，并為先行者作證；（3）為了同伴，他們可以舍去自己的生命。如奧茨顧全大局，勇敢地走向死亡。（4）他們無(wú)私的愛(ài)他人，在臨死還惦記的始終祖國(guó)親人朋友，而不是自己。如斯科特的日記，一直記到他生命的最后一息。
四、圍繞中心答題
圍繞中心答題，就是學(xué)生答題時(shí)不能偏離文章的中心思想，以自己的見(jiàn)解或感情代替作者的意圖，否則寫(xiě)得再多也白費(fèi)力。如：閱讀《最后一課》的幾段文字，回答問(wèn)題。
他（韓麥爾先生）轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一只粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確：又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘記它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。
說(shuō)說(shuō)這兩段文字的表達(dá)作用。（2分）
一些學(xué)生回答，表現(xiàn)韓麥爾先生體力不支身心疲憊和熱愛(ài)法語(yǔ)之類的話語(yǔ)，顯然是沒(méi)有注意全文的主題——愛(ài)國(guó)主義。偏離了這一主題去答題，只會(huì)勞而無(wú)功。圍繞這一中心答題應(yīng)為：表現(xiàn)了韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和對(duì)祖國(guó)必勝的信念。
又如：閱讀下列語(yǔ)段回答問(wèn)題。
我再往外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘汁往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘汁散放在地上，自己慢慢爬行，再抱起橘汁走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘汁一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)了一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！钡人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
1、如何理解父親“心里很輕松似的”？
2、為什么“我的眼淚又下來(lái)了”？
本文的主題是表現(xiàn)父子深情。雖設(shè)兩題，其實(shí)都應(yīng)圍繞父親愛(ài)子，兒子深愛(ài)父親，父子情深這一主題回答。一些學(xué)生回答：1.因?yàn)楦赣H終于把橘汁買來(lái)了。2.因?yàn)楦赣H走了�；卮鹂此茮](méi)錯(cuò)，實(shí)則沒(méi)有扣住中心，離題太遠(yuǎn)，得分可憐。
我在文中把答題技巧與得分的高低聯(lián)系在一起，在部分高雅之士看來(lái)可能太過(guò)淺直，有違素質(zhì)教育的精神和時(shí)尚，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)可就是他們的命根，關(guān)乎他們的發(fā)展和前途。在我看來(lái)教會(huì)學(xué)生答題確實(shí)應(yīng)該成為我們指導(dǎo)學(xué)生備考的緊迫而又急需的工作。
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