初探初中生物綜合實踐活動

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型復合型人才是時代對教育提出的新要求。在新的基礎(chǔ)教育課程改革中，明確提出將“綜合實踐活動”納入國家基礎(chǔ)教育課程體系�！熬C合實踐活動”這一新的課程形態(tài)正式進入我們的眼簾。綜合實踐活動在培養(yǎng)學生能力方面具有其他學科課程不可替代的功能，必將對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生深遠地影響。

作為一線的生物教師，我們該如何在教學中開展綜合實踐活動呢？在開展初中生物綜合實踐活動方面積累了一定的經(jīng)驗，略談談供大家學習交流。

一、開展綜合實踐活動的現(xiàn)狀透析

雖然教育已經(jīng)將“綜合實踐活動”納入國家課程體系，但在現(xiàn)實教學中部分生物教師不愿意主動開展綜合實踐活動。究其原因，主要有一下幾點：

1、部分生物教師仍舊持應試教育思維，沒有真正投身于基礎(chǔ)教育課程改革，仍舊把學生的升學成績作為衡量教學成敗的唯一標準。沒有真正著眼于學生的終身發(fā)展，教育觀念極度功利化。這樣的教師肯定不愿把寶貴的教學時間讓給“綜合實踐活動課”，即便學校安排課時讓其開展綜合實踐活動，他也可能簡單應付。

2、“綜合實踐活動”作為全新的課程形態(tài)，沒有統(tǒng)一的課程標準和教材，教師不再是簡單的課程實施者，而需要成為課程的開發(fā)者和設(shè)計者。開展綜合實踐活動需要教師結(jié)合當?shù)貙嶋H，結(jié)合自身學科特點，因時、因地開發(fā)具有地方特色，符合本校學生實際的活動課程內(nèi)容。這對生物教師提出了新的挑戰(zhàn)。

3、部分學校對“綜合實踐活動”課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃管理，綜合實踐活動的實施還僅僅是教師的自發(fā)行為。教師開展綜合實踐活動全憑個人興趣愛好，隨意性極大。極大削弱了綜合實踐活動應有的作用。

二、開展綜合實踐活動與初中生物教學的關(guān)系

生物是一門基礎(chǔ)自然科學，現(xiàn)有的知識體系來源于前人的實踐總結(jié)。傳統(tǒng)的生物教學存在諸多弊端。過多地倚重接受性的學習方式，忽視發(fā)現(xiàn)性、探究性的學習方式。嚴重影響了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。學生長期地處于授受性的教學環(huán)境中，往往習慣了被動學習而缺乏問題意識、積極主動的探究精神。

綜合實踐活動的開展對初中生物教學的影響巨大、聯(lián)系緊密，綜合實踐的指導思想與新生物課程標準的指導思想在培養(yǎng)學生能力方面是一致的，強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力；增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。開展生物綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。所以開展綜合實踐活動對生物教學有明顯的促進作用。

初中生物教學中開展綜合實踐活動還具有自身的學科優(yōu)勢。生物學是一門以實驗為主的自然科學，其科學課程的屬性為學生的實踐操作提供堅實的基礎(chǔ)。生物學視野寬廣，整個生命世界和生態(tài)環(huán)境都是生物學的研究對象。初中生物教學中開展綜合實踐活動具有豐富的素材內(nèi)容，如當今社會的環(huán)境問題、能源問題等都可成為生物活動課關(guān)注的對象。

三、開展綜合實踐活動的基本程序。

開展綜合實踐活動的首要環(huán)節(jié)就是指導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出研究課題�！疤岢鲆粋�問題比解決一個問題更重要”，綜合實踐活動中應著力培養(yǎng)學生的問題意識。問題來源于學生對某一生活現(xiàn)象、社會現(xiàn)象的觀察和思考。學生在嘗試運用已有生活經(jīng)驗和認知背景解釋某種現(xiàn)象時遇到了困難或產(chǎn)生了矛盾沖突，就會產(chǎn)生問題。教師絕不能忙于回答學生的問題，而是應幫助學生通過篩選形成真問題，再指導學生基于已有的認知背景采用恰當?shù)姆椒ㄈソ鉀Q問題。有效的行動必須要有明確的目標指向性。開展活動前，必須制定嚴密的活動計劃，并論證其可行性。再按照活動計劃扎實有序的開展研究活動，獲取第一手信息資料。通過對資料的分析、整理，從中獲取有用信息，加深對問題的認識，最終得出一個相對正確、科學的結(jié)論。這是一個完整的科學研究活動所應具有的基本程序。

1、課題的提出。

課題的提出可以由教師或?qū)W生單獨提出，也可以教師與學生共同提出。初次開展綜合實踐活動，對初中學生來講是一個新事物，教師可根據(jù)學生的興趣和發(fā)展需要，結(jié)合自己的專長和學生正在學習的學科內(nèi)容和當?shù)貙嶋H，提出一個活動課題，要注意做到有的放矢，讓學生在綜合實踐活動中，真正有所收獲。初中學生由于缺少生活經(jīng)驗，提出研究課題后，學生往往無法正確把握研究的目標和方向，這就需要教師進行引導，但千萬不能包辦代替，否則實踐活動就失去了意義。

為此，我引導學生聯(lián)系所學知識并上網(wǎng)查閱造成水體污染主要原因以及水體凈化的主要方法，為開展研究活動做知識準備。再將學生帶到雙流白河河道上初步考察，豐富感性認識。學生走完整條白河后，發(fā)現(xiàn)不同河段水質(zhì)狀況相差很大；沿途水生動植物的分布也存在很大差異；看到了政府聘請的治理公司工作人員正在進行河水治理作業(yè)，見到了河面上的生物浮床和治污船。同時也看到一些奇怪的現(xiàn)象，如河水較淺、污染較重的上游河道出現(xiàn)了成片的“鐵銹”般的東西，走近后才發(fā)現(xiàn)是些會動的小生物；下游河道長滿了水草，水質(zhì)狀況明顯比上游、中游好。初步考察使學生有了豐富的感性認識，回到學校后，立即組織學生開展小組討論，讓各個小組選擇自己感興趣的研究問題，從而將“白河污染現(xiàn)狀及治理情況調(diào)查”這一大課題最終細化為六個小問題：白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局現(xiàn)狀調(diào)查、白河的污染源調(diào)查、白河不同河段水質(zhì)狀況調(diào)查、白河水生動植物分布狀況及成因調(diào)查、白河上游底棲動物調(diào)查、白河治理措施及有效性調(diào)查。

2、研究準備。

在確定課題和明確研究目標、研究方向后，教師不僅要讓學生了解科學研究的一般程序，而且要指導他們針對自己的課題選擇恰當研究的方法，制訂切實可行的研究方案，并在全班開展討論，論證研究方案的可行性。在討論中小組間可以互相評價，互相學習、互相指正，取長補短，教師也參與其中，恰當指導，適當點撥。各個小組最終就能形成相對完善的活動方案。 　　各小組具體的研究內(nèi)容、研究方法和研究思路確定如下：

全班共分6個小組，每組6～8人，根據(jù)男女比例、能力高低均衡搭配。

第一組，調(diào)查白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局。主要通過走訪雙流縣城市規(guī)劃局，參觀雙流新城規(guī)劃展覽館，以及實地深入考察等途徑了解白河兩岸的城市規(guī)劃和布局情況，為破解白河污染的根源做準備。

第二組，調(diào)查白河的污染源。主要通過實地考察，走訪當?shù)鼐用竦韧緩剑�進一步深入了解白河上游、中游、下游不同河段具體的排污情況，如排污量，污染物的具體來源等。

第三組，調(diào)查白河不同河段水質(zhì)狀況，尋找影響水質(zhì)狀況的主要原因。學生主要通過從當?shù)丨h(huán)保局借用的PH檢測儀和自制的黑白盤等簡易檢測工具實地檢測，以及自己的視覺、嗅覺等感觀，定性判斷各河段水質(zhì)差異。

第四組，調(diào)查白河水生動植物分布狀況及成因。主要通過進一步實地觀察、統(tǒng)計、記錄白河不同河段水生動植物的數(shù)量、種類，嘗試分析導致差異的`主要原因，如是否與水體污染有關(guān)？并用實驗方法證明，如取不同水樣做植物生長實驗和金魚毒性實驗等。

第五組，調(diào)查白河上游底棲動物。主要采用取樣顯微鏡觀察法、對比研究法等實驗研究方法，弄清上游這一特殊底棲動物的種類名稱、來源及生態(tài)作用，弄清其分布與水體污染的關(guān)系。

第六組，調(diào)查白河治理措施及有效性。主要通過實地參觀考察白河污染治理措施的實施情況，了解生物浮床、污染治理船在水體污染治理中的具體作用及治理原理，評價其治理效果。

各小組有了具體的研究內(nèi)容、研究思路和完善的研究方案后，就應著手具體的準備工作。充分的準備是有效開展研究活動的前提。具體的準備工作是一個及其艱辛的過程，學生需要準備用于開展研究活動的工具、器材；需要設(shè)計用于訪問調(diào)查所需的問題清單和問卷調(diào)查表；需要設(shè)計數(shù)據(jù)記錄表等等。

3、活動實施。

教師指導學生采用集中行動與分頭行動相結(jié)合的方式，開展調(diào)查研究。實施過程中尤其需要對學生進行安全教育。注重培養(yǎng)學生的團隊意識，堅決杜絕學生的個人英雄主義和冒險主義。初一學生由于其年齡的特點，對研究活動往往容易產(chǎn)生興趣和熱情，但缺乏耐心。這就要求教師認真組織學生參加實地考察，學會調(diào)查、學會研究。每一次重要的學生研討活動和調(diào)查，教師都一起參加，并給予指導。教師多鼓勵學生對每一個活動環(huán)節(jié)和遇到的問題積極開展討論，同學與同學之間要加強合作，依靠集體的智慧去完成調(diào)查任務。

每一次集中外出調(diào)查回校后，都及時組織各小組分別進行討論，匯報交流，相互學習，相互合作。經(jīng)過充分的調(diào)查研究，各小組都獲得了大量的第一手資料。通過對所調(diào)查得到的第一手資料進行分析整理并寫出調(diào)查報告。

4、成果展示與交流。

活動結(jié)束后，要求各小組同學將研究過程、研究成果制作成PPT，面向全班乃至全校同學展示交流。一方面是對學生辛勤付出的肯定，另一方面可以通過匯報促總結(jié)，使學生對問題的認識上升到新的高度，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。學生在匯報課上盡情地展示著自己的勞動成果，交流在這次活動中的體會和收獲，臉上洋溢著收獲的喜悅。雖然他們的成果從客觀上來說還比較幼稚和不完善，但從研究的過程看，學生們的收獲遠遠大于研究的成果，這是課本上學不到的。

四、初中生物學教學中開展綜合實踐活動的幾點思考

1、教師要學會研究。

綜合實踐活動的目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，即培養(yǎng)學生的科研能力。其選題過程、研究過程、結(jié)題過程，都十分類似科學研究過程。指導教師在指導學生開展綜合實踐活動的過程中，必須學習在先，研究在先，必須具備一定的科研能力和知識，才能對學生的課題進行有計劃、有目的、有成效的指導工作。因此，生物學教師要做一個研究性的教師。

2、教師要學會合作。

綜合實踐活動是一個新的課程，本身具有開放性、生成性、涉及面廣、學科之間相互知識滲透等特點，對此教師也沒有太多的經(jīng)驗。在信息發(fā)達的今天，教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)都存在明顯的不足。只有教師親自參與其中，才能了解學生的需求和困惑；只有教師放下架子，以平等的身份出現(xiàn)在學生的面前，與學生一起探討問題，和學生一起分享成功的喜悅，才能得到學生的承認和尊敬；只有教師敢于認識到自己的不足，虛心地與學生合作，才能從中積累經(jīng)驗，獲得方法，完善自己。

3、教師要學會評價。

新課程強調(diào)教學評價不僅要重視學習的結(jié)果，而且要重視學生學習過程中的表現(xiàn)；不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要關(guān)注學生的能力、智力品質(zhì)；要重素質(zhì)，重過程，重表現(xiàn)，把評價作為促進學生發(fā)展的重要手段。在與學生一起進行綜合實踐活動中發(fā)現(xiàn)：一些平時學習成績優(yōu)秀的學生在調(diào)查中，往往不如成績一般的學生，這也許正暴露了常規(guī)教學中教師用分數(shù)評價學生的缺陷。而綜合實踐活動可以發(fā)揮學生的各自的長處，為他們展現(xiàn)自我風采、實現(xiàn)自我價值搭建各種舞臺。教師要學會用贊賞的目光看待每一個學生，學會用多種方式評價學生，讓學生在綜合實踐活動中體會成功的喜悅，體會到做人的價值，認識到生物學知識在實際生活中的作用和意義。

通過綜合實踐活動的開展，我認識到在生物學教學中，開展綜合實踐活動的關(guān)鍵在教師。因此，生物學教師要在熟悉的學科知識中加強綜合實踐活動，在學科教學中滲透綜合實踐活動，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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