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新課程背景下語文教師素質(zhì)提升策略
在新課程背景下的中學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該如何體現(xiàn)先進的價值取向，更好地追求課堂教學(xué)的有效性，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一個值得深入研究的問題。有鑒于此，這就要求語文教師須以良好的專業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，充分施展教學(xué)個性與智慧，最優(yōu)化地發(fā)揮課堂教學(xué)中教師、學(xué)生、教材和手段等多種元素的綜合作用，不斷提升教師素質(zhì)。提升教師的教學(xué)素質(zhì)，最好講究策略，才能事半功倍。其要素有以下幾點：
一、德為首，在師風(fēng)師德上“強人一步”
教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。一方面，師德決定了教師對學(xué)生的熱愛和對事業(yè)的忠誠，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學(xué)生們的成長，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、終身受益的。因此，對于語文學(xué)科的教師來說，加強自身道德素養(yǎng)顯得尤為重要和必要。
二、勤為基，在教學(xué)教研上“快人一拍”
杜威在《我們怎樣思維》一書中認為：“對于任何信念或假設(shè)性的知識，按照其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進一步導(dǎo)出的結(jié)論，去進行主動的、持續(xù)的和周密的思考�！边@對我們教師來說，是提出了更高的要求，教師要想勝任自己的工作，必須推行反思性教學(xué)。反思性教學(xué)可促進教師專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)自我意識的發(fā)展。通過反思性教學(xué)，教師能夠合理而有效地解決教學(xué)中的諸多疑難問題，促進教學(xué)過程最優(yōu)化。
語文教學(xué)反思，就是語文教師在教學(xué)過程中對各種語文教學(xué)現(xiàn)象持續(xù)地進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的過程。這種反思跟行動密不可分，是從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)問題為基本點，因此，這對于拓展教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，對于提高語文教師素質(zhì)和促進語文教師的專業(yè)發(fā)展，能夠提供重要啟示。
三、情為本，在情感修養(yǎng)上“先人一步”
在“閱讀與鑒賞”一部分中，《語文課程標準》強調(diào)要“發(fā)展獨立閱讀的能力”，要“注重個性化閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗”。基于這樣的精神，應(yīng)該繼續(xù)幫助學(xué)生在閱讀與欣賞、表達與交流的實踐中，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強培養(yǎng)審美能力。高中語文教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)高中課程的共同價值，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮本課程的情感教育，促進學(xué)生心理情感的提高。
在教學(xué)中要實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師要以情為本，要指導(dǎo)學(xué)生體會文本的情感。這種體會要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自求、自得、自探、自結(jié)。一句話，語文教育必須實現(xiàn)情感教育，語文閱讀教學(xué)必須實現(xiàn)情感的培育。教師要善做一個“構(gòu)建”者，讓學(xué)生在輕松愉快中思考、交流、表達，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程成為多邊交流、多向流動的過程。教師要善做一個“鼓動”者，熱情鼓勵學(xué)生敢于說、敢為人先、標新立異、發(fā)表自己的見解，讓他們?nèi)收咭娙省⒅钦咭娭�。教師還要善做一個“引導(dǎo)”者，認真傾聽學(xué)生的“蕓蕓眾聲”，善于覺察他們獨特的情感感受，捕捉情感火花。再為學(xué)生搭建一個合作交流的平臺，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓他們相互切磋、相互啟發(fā)，在“仁者”“智者”的交流碰撞中悟出“真諦”！唯有這樣，學(xué)生的情感才會得到充分的培育。
四、悟為重，在文本闡釋上“勝人一籌”
語文文本的多維闡釋是新課程實施成功的一個重要環(huán)節(jié)。這需要語文教師更注重自己對教材的“悟性”。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實踐性。語文教學(xué)應(yīng)該注意漢語言文字的特點，重視培養(yǎng)語感和整體把握能力�？稍谖覀冋Z文教師隊伍中卻存在著浮躁現(xiàn)象，沒有“讀”進去。作為語文教師來說，都有一定的閱讀基礎(chǔ)，應(yīng)結(jié)合本學(xué)科，讀一些語文專業(yè)書。重視語文教師的讀書，是一種自由安全的心理狀態(tài)下的自主、獨立、各取所需、探究發(fā)現(xiàn)的閱讀，是一種走進作品、與作者直面對話的閱讀，是一種自由抒發(fā)自己的感受、大膽發(fā)表自己見解的閱讀。以整體感知為基礎(chǔ)，全面理解、吸收、領(lǐng)悟文章的精粹，就是“勝人一籌”的悟為重。在充分的閱讀思考中，把握文本的內(nèi)容、思路，理解作者的思想、觀點、感情，從而能獲得多元的文本意義。（作者單位：江西省安義中學(xué)）
責(zé)任編輯：劉偉林
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