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根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)探索中職物理教學(xué)
摘 要：在新課改形勢(shì)下，如何提高中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)的有效性，讓物理教學(xué)能夠體現(xiàn)出新課改精神，是每個(gè)物理教師追求的目標(biāo)。現(xiàn)就結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況探討有效的教學(xué)方法，并提出實(shí)施意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：中職物理；教學(xué)；有效性
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-025-01
中職教育定位在培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才，為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、管理第一線(xiàn)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。對(duì)于中職學(xué)校的工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是他們必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)科目。它作為一門(mén)承繼專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課的課程，對(duì)中職生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。所以，物理課堂對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)特別是對(duì)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。
一、重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化物理課程結(jié)構(gòu)
通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不僅能使學(xué)生了解、解釋、掌握很多自然現(xiàn)象和規(guī)律，而且可以培養(yǎng)好奇心與求知欲，以及科學(xué)探索的興趣和堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度與精神，使職校學(xué)生的思維方式得到鍛煉、科學(xué)素養(yǎng)得到提高、發(fā)展能力得到增強(qiáng)。中職物理學(xué)科主要內(nèi)容包括光學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等內(nèi)容。根據(jù)新課改革“橫跨學(xué)科、構(gòu)建模塊、服務(wù)專(zhuān)業(yè)、理實(shí)一體、改變?cè)u(píng)價(jià)”的原則，根據(jù)我校的不同專(zhuān)業(yè)，把物理與電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)課程進(jìn)行整合，編寫(xiě)校本教材，如對(duì)計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，著重突出電磁學(xué)知識(shí)，同時(shí)增加電子方面的基礎(chǔ)知識(shí)，如萬(wàn)用表的使用，二極管、三極管識(shí)別，各種電阻的認(rèn)識(shí)及讀數(shù)，邏輯電路的基本知識(shí)；對(duì)機(jī)電、數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則把物理與電工基礎(chǔ)課程中的電磁學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合。這樣，不僅可以避免內(nèi)容的重復(fù)又節(jié)約了教學(xué)課時(shí)，為學(xué)生動(dòng)手操作增加了更多的機(jī)會(huì)，當(dāng)然這種整合不是簡(jiǎn)單的刪除物理中的電磁部分或以電工基礎(chǔ)取代物理中的電磁部分。電磁部分的基礎(chǔ)知識(shí)將直接影響專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。因此，物理學(xué)對(duì)中職電類(lèi)的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量都會(huì)起到一個(gè)比較深遠(yuǎn)的影響。
二、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果
隨著中職教學(xué)改革的深入推進(jìn)，出現(xiàn)了很多適合中職教育教學(xué)的好方法，如項(xiàng)目教學(xué)法，它是指師生通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要的學(xué)習(xí)方式，同樣在我們物理課教學(xué)中也能做到；演示教學(xué)法，教師要善于動(dòng)手制作一些常見(jiàn)的物理演示實(shí)驗(yàn)，用以揭發(fā)事物的本質(zhì)；探究式教學(xué)，學(xué)生帶著一系列的問(wèn)題來(lái)學(xué)，作為物理教師，要大膽創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，這樣的課堂就顯得非常輕松。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，帶著問(wèn)題去思考，這樣就會(huì)事半功倍。物理教學(xué)離不開(kāi)生活化教學(xué)手段，如右手定則，書(shū)本中主要用來(lái)判斷與力無(wú)關(guān)的方向，如可以用來(lái)判斷磁場(chǎng)、電流、磁感應(yīng)等方向，而實(shí)際操作中可以利用右手定則來(lái)擰緊螺絲：用大拇指指向擰緊的方向，彎曲的四指則表示旋轉(zhuǎn)螺絲的方向。教師可以引導(dǎo)學(xué)生演示這個(gè)最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有說(shuō)服力。物理是離我們?nèi)祟?lèi)生活最近的學(xué)科之一，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活中的一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，每個(gè)物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)中。物理學(xué)中含有大量的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手或者以合作的形式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定的步驟與方法進(jìn)行的。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生只是按規(guī)定的步驟與方法做實(shí)驗(yàn)，并不能完全領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理、思想與方法，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、操作能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)中大膽的讓學(xué)生自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，提高思維的廣度與深度，訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的發(fā)散性思考。例如：在教學(xué)“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以這樣問(wèn)學(xué)生：利用伏特表和電流表測(cè)出的電壓和電流可算出待測(cè)電阻的阻值，能否只用一個(gè)電流表或電壓表來(lái)測(cè)量電阻呢？如果能成功測(cè)量出來(lái)，還應(yīng)該需要那些器材？如何去測(cè)量？然后設(shè)計(jì)方案并畫(huà)出電路圖。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，使中職生的綜合職業(yè)能力得到不斷的提升。
四、提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮自身技藝特長(zhǎng)
新課改對(duì)物理教師提出新的要求，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、教學(xué)的研究者。教學(xué)尋求的應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)，既要促進(jìn)學(xué)的一方：學(xué)生的全面發(fā)展；也要促進(jìn)教的一方：教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自身不斷學(xué)習(xí)、反思、積累等途徑，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，形成自己的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，這些風(fēng)格與技藝融合在教師對(duì)教材獨(dú)到的見(jiàn)解，駕馭語(yǔ)言的能力和課堂實(shí)踐活動(dòng)的教育機(jī)智中。如能利用身邊的材料靈巧地自制實(shí)驗(yàn)器材；在面對(duì)偶然性問(wèn)題和意外的事件，機(jī)劫靈活地實(shí)施臨場(chǎng)應(yīng)變；在教學(xué)過(guò)程中能善于激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微，然后或拋磚引玉，或取喻明理，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題心神領(lǐng)會(huì)，如入幽微之境，突見(jiàn)柳暗花明，豁然開(kāi)朗；老師像魔術(shù)師一樣在課堂上充分展示自己的技藝特長(zhǎng)，以發(fā)自?xún)?nèi)心飽滿(mǎn)的激情投入到教學(xué)中，與課堂、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一體。每一節(jié)課就像電影導(dǎo)演在拍一部精彩電影一樣，從而讓學(xué)生產(chǎn)生驚異感、新鮮感、親切感、榮譽(yù)感、成就感。這樣的老師學(xué)生欣賞，這樣的課堂學(xué)生欣賞，這樣的教學(xué)才是最有效的教學(xué)。
總之，中職物理教學(xué)的教學(xué)它是一項(xiàng)具有復(fù)雜性的工作。為了使物理教學(xué)效果有實(shí)質(zhì)性的提高，教師在教學(xué)中就必須一切從實(shí)際出發(fā)，而最大的實(shí)際就是學(xué)生的實(shí)際需求，注意教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，講課要有趣味性，經(jīng)常實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和提高他們學(xué)習(xí)的熱情。
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