家長如何正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)寫字

摘要 現(xiàn)今很多家長在幼兒寫字問題上缺乏科學(xué)認(rèn)識，采取錯誤的教育方式。幼兒學(xué)習(xí)寫字，對生理和心理的發(fā)展都有裨益，但需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r順勢而為，更要適時得法。過早要求幼兒寫字非但無益，反而有損其身心健康。家長應(yīng)與幼兒園密切配合，根據(jù)幼兒發(fā)展的個體差異，采取正確的方式引導(dǎo)適齡幼兒學(xué)習(xí)寫字。

關(guān)鍵詞 幼兒 寫字 健康

隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的家長開始注重對孩子進(jìn)行早期教育，但有不少家長急于望子成才，忽視了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采取錯誤的教養(yǎng)方式，在幼兒“寫字”問題上陷入誤區(qū)，在小城鎮(zhèn)、偏遠(yuǎn)農(nóng)村和留守兒童家庭尤為突出。筆者對某縣城的幼兒寫字問題進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：全縣共37所幼兒園，其中公辦園2所，民辦園35所，共7365名幼兒。這些幼兒中留守兒童占68%，均由祖輩教養(yǎng)，與父母親生活在一起的只占32%。在這7365名幼兒的家庭中，認(rèn)為“識字和寫字多少是判斷幼兒學(xué)習(xí)好壞和幼兒園質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)”的家長占87%，而在留守兒童家庭，這項指標(biāo)占到96%。鑒于此，筆者提出了以下思考。

1 幼兒寫字不宜過早

在著名的格塞爾雙生子實驗中，一對雙胞胎學(xué)爬樓梯，一個從48周開始，練了6周，到54周時學(xué)會；另一個從52周開始，練了2周，也在54周學(xué)會。這證明，孩子早期的學(xué)習(xí)活動須以生理成熟為基礎(chǔ)，并不是越早越好。幼兒在適合的年齡采取科學(xué)的方法學(xué)習(xí)寫字，對生理和心理的發(fā)展都有裨益�？梢蕴岣呤直坌〖∪獾撵`活性、準(zhǔn)確性，促使胸廓、脊椎的正常發(fā)育和腦功能的挖掘，也可以促進(jìn)幼兒分析、綜合、記憶和模仿能力的發(fā)展。但是，幼兒寫字如果不遵循身心發(fā)展規(guī)律，不適時、不得法，非但無益，反而有害。

幼兒學(xué)寫字需要具備三個基本條件，即：手指、手腕肌肉運動自如；視覺區(qū)別能力較強；空間位置概念準(zhǔn)確。之所以將“養(yǎng)成書寫興趣和培養(yǎng)前書寫技能”作為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，是因為一般對于不到6周歲的幼兒來說，其身心發(fā)展存在以下局限，均未能到達(dá)寫字的階段。

（1）幼兒肌肉、骨骼發(fā)育不成熟。幼兒期孩子肌肉發(fā)育的不成熟體現(xiàn)在發(fā)育速度較為遲緩，肌肉內(nèi)能量儲備較少，因此靈活性和收縮力都較差。骨骼發(fā)育的不成熟體現(xiàn)在手部關(guān)節(jié)的骨化過程還未完成，手還較為柔軟。如果長時間保持一種姿勢，會使有關(guān)肌肉群負(fù)擔(dān)過重，只有各種活動交替，才能使骨骼各部位有張有弛，得到充分的血液供給，獲取更多營養(yǎng)，促其發(fā)展。（2）幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完全成熟，手、眼、腦協(xié)調(diào)能力差。寫字作為一項精細(xì)的工作，除了需要一定的手部肌肉力量之外，還需要神經(jīng)系統(tǒng)的指揮和手、眼、腦協(xié)調(diào)。然而，幼兒期的孩子神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還未成熟，手往往不聽從指揮，很難控制手完成握筆運筆等精細(xì)的動作。如果硬讓孩子一筆一畫地學(xué)習(xí)寫字，就會使他們處于緊張狀態(tài)，從而影響運動中樞的發(fā)展。此外，幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力也很差，他們在寫字的時候眼睛需要盯住筆尖轉(zhuǎn)，而要看到筆尖運動就得歪身、側(cè)腦，使右側(cè)的身子向前，較難保持正確的姿勢和筆順（從左到右、從上至下）。（3）幼兒注意力易分散。寫字需要幼兒有長時間端坐的耐心和毅力。幼兒活潑好動，注意力易分散，極不適于持久靜坐的寫字活動。因此，要求幼兒坐在那里一筆一畫地寫字是很不科學(xué)的。長時間端坐對于幼兒生理、心理的承受能力來說也都是超負(fù)荷的，這不僅有損幼兒身體健康成長，還很容易使他們產(chǎn)生懼怕、厭學(xué)的心理，不利于今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2 采用正確的方式，引導(dǎo)適齡幼兒學(xué)習(xí)寫字

孩子的發(fā)展具有不平衡性，幼兒學(xué)寫字也要因人制宜。對于對寫字感興趣又不具備寫字基本條件的幼兒，可以鼓勵他用繪畫替代寫字。繪畫是幼兒練習(xí)寫字的重要基礎(chǔ)，幼兒的圖畫隨著興趣而發(fā)展，可毫無時間限制任其自由涂鴉，這樣一方面可以在無范本的束縛和自由愉快的情緒中培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和美感；另一方面可以診斷幼兒心理的狀態(tài)。當(dāng)幼兒具備寫字的基本條件時，家長可以采取以下方式進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)：

2.1 遵循寫字的原則，把握寫字的要求

（1）在適當(dāng)?shù)哪挲g教幼兒學(xué)習(xí)寫字�，F(xiàn)今，不少家長認(rèn)為越早會寫字的孩子越聰明，因而很早就開始教幼兒學(xué)寫字。幼兒的學(xué)習(xí)以模仿為主，很多孩子在2至3歲時就對成人的寫字動作進(jìn)行了無意識的模仿，這更讓家長誤認(rèn)為他們可以學(xué)習(xí)寫字。其實，這個階段的孩子“寫字”僅僅能夠抓著筆畫一些線或圈，其身心發(fā)展的成熟度還不足以讓他能夠進(jìn)行嚴(yán)格意義的書寫。一般而言，4歲的幼兒手臂小肌肉開始發(fā)展，才可以初步地學(xué)習(xí)習(xí)字，并且時間不能太長，控制在10到20分鐘最好。（2）幼兒寫字應(yīng)由簡到繁，掌握基本技巧。幼兒學(xué)習(xí)寫字需要把一個整體的字按結(jié)構(gòu)分解為不同的筆畫、部首加以識別，因此，越簡單的字越容易寫。我們在教幼兒寫字的時候一定要堅持由簡到繁，循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)。此外，幼兒在學(xué)習(xí)寫字時還需要教其掌握基本的寫字姿勢和技巧。（3）提供良好的寫字環(huán)境與工具。首先，幼兒的視敏度還處在較低的水平，并且調(diào)節(jié)能力也較差，因此寫字時光照一定要充足，且供臨摹的字體不能太小，字形不能潦草，以免損害視力。其次，幼兒手臂肌肉的協(xié)調(diào)性也較差，所以書寫工具不能太軟，否則難以書寫。另外，幼兒學(xué)寫字要有良好的環(huán)境。幼兒的呼吸量大于成人，年齡越小越需要潔凈的新鮮空氣，在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時呼吸量會更大，因此要保證室內(nèi)空氣清潔暢通。

2.2 尊重幼兒個體差異，根據(jù)幼兒興趣進(jìn)行引導(dǎo)

幼兒的發(fā)展具有個體差異性，不同的幼兒有不同的興趣還好，也有不同的擅長之處。比如：如有的幼兒喜歡畫畫，有的幼兒喜愛唱歌，而有的幼兒則喜歡寫字。作為家長，在教幼兒寫字這一點上既不能強行要求，也不能放任自流，要懂法、適度。孩子對哪一方面有興趣，家長就應(yīng)當(dāng)順著他喜歡、擅長的方向自然地加以培養(yǎng)，不要為了讓幼兒學(xué)習(xí)寫字就抹滅他的興趣，壓制他在其他方面的天賦。

2.3 在游戲中教幼兒學(xué)習(xí)寫字

寫字對成人來說是件運用自如的事，但對幼兒來說，尤其在他初學(xué)寫字時，則是一件十分復(fù)雜和困難的事情，它是由視覺、聽覺、運動覺等多種分析器的聯(lián)合活動來實現(xiàn)的。握筆需要小手肌肉和骨骼的運動，看字需要視覺配合把字按要求寫到方格內(nèi)，同時，還要發(fā)揮聽覺的作用去聽懂成人的講解。因此，父母教幼兒寫字前首先要訓(xùn)練他們的手眼協(xié)調(diào)、小手肌肉的控制、手的力度和方向感等四個方面的基本技能，這幾種基本技能均可以通過游戲活動得到鍛煉。例如，讓幼兒玩泥膠、搓面粉等手工游戲，在玩的過程中，幼兒通過用手扭、手揉等動作訓(xùn)練他們手指、手腕和手部的力度以及手眼協(xié)調(diào)能力。

2.4 端正心態(tài)，善用獎懲

幼兒學(xué)習(xí)寫字在興趣和能力方面均存在個體差異，作為家長，應(yīng)端正心態(tài)，注意發(fā)揮自己孩子的優(yōu)勢，不要盲目和別的幼兒攀比。幼兒在學(xué)寫字的過程中，父母要及時地給予表揚和鼓勵，以激勵他學(xué)寫字的興趣和信心。教幼兒學(xué)習(xí)寫字不是一朝一夕的事，需要正確的方法和足夠的耐心。隨著年齡的增長，當(dāng)身體發(fā)育與心智成熟程度有所提高時，幼兒學(xué)寫字就會容易些。

參考文獻(xiàn)

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