設計吉祥物

設計吉祥物

一、教學內容與目標

應知：知道部分著名吉祥物，了解他們的造型，色彩和年代。國度代表哪個重要活動。

應會：能自選媒體，自定手段設計，制作一個自己喜歡的吉祥物，通過以上知識和技能學習，培養(yǎng)學生關心社會，熱愛生活，健康向上的情感與態(tài)度以及個人審美取向的形象表達能力和創(chuàng)新能力。

三、教法設計

1 、本課充分利用多媒體提供大量優(yōu)秀作品，以學生直觀感性為主，教師進行引導，充當“導演”。

2 、在教學中，教師要富于激情，注意眼神交流，尋探語氣的應用，激發(fā)學生的積極性，并采用輕音樂和諧課堂氣氛，使學生在輕松愉悅中學習。

3 、鼓勵學生自己設計作品，并展示作品，談思路，充分培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生個性。

四、學法指導

充分調動學生學習積極性，多看、多想、積極參與，進行批判性思維，師生共同探究學習，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

五、教學過程

1 、組織教學：穩(wěn)定課堂氣氛，檢查用具及搜集的資料。 2 、導入新課

欣 賞雅典奧運會精彩圖片，欣賞結束后。師： 2004

年奧運會已經(jīng)

拉在雅典落下了帷幕，中國運動健兒們不負眾望，在奧運會期間發(fā)揚了拼搏、團結合作的精 神，不怕艱難困苦，取得了非常優(yōu)異的成績，我們在這里應該鼓掌為他們加油喝彩，希望他們在 2008 年的北京奧運會中取得更輝煌的成就。 （中間穿插這 段話的目的主要是讓學生多多關心國家大事，做一個愛國的人并學習運動員們的這種精神。讓他們把這種精神應用到學習中去，從而進一步提高他們的學習興趣） 師：談到奧運會，同學們會想到一個非�？蓯鄣臇|西（吉祥物）。提問：誰知道 2004 年雅典奧運會的吉祥物是什么？生：雅典娜，費沃斯（屏幕上出示圖片）。誰有能介紹一下這個吉祥物有什么特點？（學生回答）教師小結：他們長著大腳丫，長長的脖子，小小的腦袋，一個穿著深黃色衣服，一個穿著深藍色衣服，頭和腳為金黃色，十分可愛，雅典娜是智慧女神，費沃斯是光明與音樂之神，體現(xiàn)合作、公平競爭、友誼和平等奧運精神。像這樣可愛、美麗的吉祥物到底是怎樣設計的了？引出課題：設計吉祥物。

（設計說明：這一部分教學是利用大家比較熟悉的圖片進行導入，激發(fā)學生學習興趣，讓他們主動的去回答老師提出的問題，問題也是一環(huán)緊扣一環(huán)。同時初步感受吉祥物的作用和可愛之處。了解學生在課外掌握的知識有多少，為教師有效的調控教學提供參考） 3 、講授新課

師： 說到吉祥物，同學們并不陌生，因為經(jīng)常會在書本上，電視上，生活中見到，那誰知道什么是吉祥物了？請同學們來回顧一下，你見過一些什么樣的吉祥物，是屬于 哪個活動？（學生之間相互討論，

發(fā)表意見） （設計說明：注重學生自主觀察、思考與集體的討論想結合，體現(xiàn)出教與學的方式的改革）

師：同學們剛 才說的都非常好，看樣子同學們的課外知識真是很豐富呀！ （對學生進行肯定，這樣學生的學習積極性才會更高。） 那接下來我們大家一起來看幾幅比較有名的 吉祥物作品。不過在看之間還是先來欣賞一段音樂。（多媒體播放音樂） （設計說明： 1 、音樂與美術相結合，可以產(chǎn)生不一般的效果，同學們也可以暫時放 松心情，以便對后面的學習有更好的發(fā)揮，同時也增強學習美術的興趣。 2 、通過音樂提出問題，引出后面的內容。） 提問：這段音樂是 屬于哪一屆奧運會的主題曲。生： 1988 年漢城奧運會。這屆奧運會的吉祥物是什么了？生：“賀多利”。師：同學回答的非常正確。屏幕出示圖片。大家來 共同分析這個吉祥物有什么特點，接著逐一對 90 年北京亞運會、 80 年莫斯科奧運會、 96 年亞特蘭大奧運會吉祥物的特點有什么共同之處進行討 論，總結。（學生找自己比較喜歡的一個有名吉祥物進行小組討論，教師參與其中，最后學生來總結研討成果） （設計說明：這是本節(jié)課的第一個重點，這個過程是依照首先觀察，然后分析與研究，討論與解釋的方式進行，這種方式可以引導學生積極參與和探索，獲得體驗。能逐步增強觀察和評價美術作品的能力，提高審美能力。）

師：我們剛才欣賞了一些有名的范作，那同學們對吉祥物的知識到底了解多少了，這時候就請同學們把自己在課外通過各種手段準備的吉祥物資料拿出來，十人一小組相互學習，不過學習的時候要帶著屏幕

上的問題： 1、吉祥物一般是以什么樣的形象出現(xiàn)？

2、吉祥物設計最主要是體現(xiàn)哪 些方面？3、你從中獲得了哪些知識，還有什么疑問？

4、設計一個完整的吉祥物主要 分為哪幾步？

每 個組選派一位小組長，根據(jù)大家意見找出你們這個組比較感興趣的問題進行討論。 （這樣做主要是根據(jù)學生的興趣來進行一些改變，這樣學生討論的積極性才會更 高，效果才會更好。畢竟他們找的都是自己感興趣的，想解決的問題。） 然后組內選一位代表對研究的成果進行匯報，作后教師進行適當?shù)男〗Y。 （設計說明： 我選用的這種學習方式是一種研究性的學習方式，就整個學習過程而眼，是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，解決問題的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能 力，以及表達思想和交流成果的能力，并掌握基本的設計、繪畫等方面的技能，這樣對學生創(chuàng)新精神，實踐能力的培養(yǎng)是十分有利的。從而改變舊教學中教師把知識嚼啐后喂給學生的教學方式，而是讓學生自主學習、合作學習、探究學習。這是本節(jié)課的第二個重點）

師： 通過上半節(jié)課的學習同學們對吉祥物的知識有了初步了解，也知道了怎樣來設計一個自己喜歡的吉祥物。我看同學們的手都癢癢了，也許自己動手來嘗試一下了，那 下面的時間就交給你們，同學們都知道 2008 年的奧運會將在北京舉辦，這是中國的一件大事，也是每個中國人值得驕傲和自豪的事情，那作為中國人我們是 不是可以盡自己的努力為奧運會做點力所能及的貢獻了。正好老師前段時間

天在網(wǎng)上看到這樣一條信息，這時候發(fā)下來大家看看， 2008 年奧委會已經(jīng)開始征 集奧運會的吉祥物了，我希望同學們能挑戰(zhàn)自我，大膽的去嘗試一下，我相信你們會做的很好，你們更要相信自己的能力。 （設計說明：在這里就貼近了生活，與 實際的事情聯(lián)系在了一起。并且利用現(xiàn)在最熱門的事情來激發(fā)學生的興趣。使他們帶著一種精神來完成教學建議）。 下面就來嘗試一下，完成這節(jié)課的教學建議： ①為 2008年北京奧運會設計一個吉祥物。②為學校運動會設計一個吉祥物。③為學校藝術節(jié)設計一個吉祥物。

在設計的過程中順便欣賞屏幕上的優(yōu)秀作品，希望能從中吸取靈感。設計出更優(yōu)秀作品。 （完成教學建議時，還是提倡團隊結合作精神，

三、四個人一小組的形式編排，鼓勵學生積極參與活動，積極進行創(chuàng)造，提高創(chuàng)新精神和實踐能力。如果有條件的，也可在電腦上直接完成早圖）

4 、作業(yè)評價

① 用最后 10 分鐘的時間鼓勵學生自告奮勇展示小組作品，對設計的吉祥物談創(chuàng)意，談思路。然后貼到老師指定的位置。 （教師給予肯定，培養(yǎng)學生成功感，活躍課堂氣氛）

② 同學之間相互評價，你喜歡其中哪一幅作品，為什么？ ③ 教師評價，總結。

六、課堂總結

（設計說明：我們的教學不應僅僅局限在課內，還應拓展延伸到課外，學生可以根據(jù)老師提出的建議，自主的到社會生活中、圖書館、電腦

上進行更深一步的學習，這也是研究性學習在美術教學中的實踐，以次拓寬學生的知識面）

發(fā)放《課堂評價表》，由學生填寫，然后回收。 （教師能夠更清楚的了解到學生在這節(jié)課中的學習狀況，有什么不足之處，學生有什么樣的建議，這樣對學生來說是一個學習漸進的過程，對老師來說在教學中有很大的幫助，這樣才會有更大的進步）

大家動手做條龍

背景分析：

教育是人類文化的一個方面，必須把教育放在政治、經(jīng)濟、科學、哲學的大的文化背景下去思考；如果就教育談教育，或者說，站在校園內和書齋里談教育，結論永遠是片面的。世界將在瞬息萬變之中把我們帶入21世紀。在20世紀的最近幾十年里，全球發(fā)生了翻天覆地的變化，科學的信息化、技術的數(shù)字化、經(jīng)濟的一體化、政治的多極化、文化的多元化??均是國際社會發(fā)展的基本動向，也體現(xiàn)了21世紀社會的發(fā)展趨勢。在這種背景下，21世紀必將是一個“知識化時代和“學習化時代”；而教育工作的重心不再是教給學習者固定的

知識，而是轉向塑造學習者新型的自由人格與授人以漁。在21世紀，將要求每個人發(fā)揮更大的獨立性和判斷力，并具有更強個人責任感，以實現(xiàn)共同的目標。教育必須履行的責任是開發(fā)每個人的潛在智能，這些智能包括記憶力、推斷力、想象力、體力、審美力、交際能力以及領導能力等等。學校教育的根本任務在于使學習者學會如何學習，學會如何勞作，學會如何與他人共同生活以及學會如何生存。因此，教育者知識與觀念的自我更新便顯得比以往任何時代更為刻不容緩了。古人云“人才之盛衰，其表在政，其里在學。”故，今日之師者只“傳道、授業(yè)、解惑”是不夠的還必須要經(jīng)常地教師與教師（教師與學生）之間要經(jīng)常討論發(fā)表、質疑提問、相互啟示、共同研究。并啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、獲取、研究及主動地探索。

以學生為中心的教育，是人類文明的必然要求。只有當學生的個性與人格得到充分尊重的時候，社會生活中才有平等、民主可談。否則，任何形式的教育都是專制與不平等的溫床與土壤。最有效的學習方法是自由的活動，包括腦的活動和手的活動。只要可能，就讓學生通過做而學，這是教育的金科玉律。以學生為中心的教育就必須要尊重學生的興趣。在講到怎樣對待學生的興趣時杜威指出：“興趣不應予以放任，也不應予以壓抑。壓抑興趣等于成人代替兒童，這就減弱了心智的好奇心和機敏性，壓抑了創(chuàng)造性，并使興趣僵化。放任興趣等于以暫時的東西代替永久的東西。興趣總是一些隱藏著的能力的信號；重要的事情是發(fā)現(xiàn)這種能力。放任興趣就不能從表面深入下去。它的必然結果是以任性和好奇代替了真正的興趣�！迸d趣與好奇是兩

個概念，好奇僅僅是人們對眼下事件或問題的一時的關注與好奇，它與人的潛力、智慧的體系沒有關系。而興趣則不然，它是相對穩(wěn)定的、能體現(xiàn)人的能力傾向、發(fā)展傾向的心智特點。興趣是人格與個性的一種體現(xiàn)。無視或壓抑興趣就是對人格的蔑視，對個性的扭曲。興趣屬于感情、意志、理智的綜合產(chǎn)物，壓抑興趣只能使學生失去活力、麻木不仁、奴性十足、虛偽、或者是敵視、對抗，為所欲為。 學習有兩種類型，一種是主動探尋的學習，另一種是被動灌輸?shù)膶W習；即：一種是通過操作、制作而學習， 另一種是通過講解、記憶而學習；也可以說：一種是為了應用知識而學習(做中學)，另一種是為記憶知識而學習。我們所倡導的是前者——“做中學” 。 做中學，是學生在教師設計、指導下展開的它的目的與本質是學習：先確定一個學習目標（奮斗目標），為了達到這個目標會有一個或多個解決問題的途徑（方法），這就是為達到目標而追求（奮斗）的過程。而在這些過程中總會遇到大大小小的困難、障礙；這就需要學生的創(chuàng)造力、智慧、毅力等智力因素和非智力因素去共同完成。用清代學者王國維的治學三境界解釋為：“獨上高樓，望盡天涯路”（確定目標）；“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”（苦苦追求和奮斗的過程）；“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！保ㄟ_到了目標）

美術課程改革的基本描述：在美術學科中，盡可能選擇對學生發(fā)展有用的、感興趣的、能夠學會的知識與技能，盡可能與他們的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，增強愉快學習、自主學習、探究學習、合作學習、綜合學習(過程與方法)，發(fā)展基本的美術素養(yǎng)，盡可能讓他們學會學習，

形成有益于社會和個人的情感、態(tài)度和價值觀。

文化情境：任何美術作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的。藝術家在創(chuàng)作作品時，不可避免地受到所處時代和環(huán)境的影響。實際上指的是一件美術作品被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。

注重文化情景有兩個方面的作用，一是在特定的文化環(huán)境中幫助學生更好地理解美術作品的涵義，二是幫助學生通過美術作品更好地理解一定社會的人文和科學特征。這兩個方面的作用體現(xiàn)為一種相互依存的關系。

設計理念：(指導思想)：

教師在處理教材、設計教學環(huán)節(jié)、運用現(xiàn)代教學手段和模式上等等方面要盡量避免枯燥、繁難；最大程度的發(fā)掘教材中的“生動、趣味”，并使學生能“刪繁就簡”。能做到這樣是很不容易的，但我們必需向這個方向去努力。

自“新課改”實施以來，我就在琢磨：舊的教學方式方法已不能滿足當代信息社會的學生在“知識爆炸”時代的學習要求。思考如何“新課標”思想的指導下上好課，而“初中美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用�！币虼�，信息含量大、直觀形象，同時具有聲、光、電等“沖擊力”、的立體教材頗具吸引力。在運用于課堂實驗后我發(fā)覺教學效果非常明顯： 1、因圖片量大，學生

見多識廣，教師舉例生動形象、實在詳實；改變了以前形象直觀的圖片少，教師想把某種藝術思想、審美意識“詮釋”給學生時苦于找不到合適并且直觀準確的圖片表達出來。2、音畫相配，和諧動聽；改變了以前教師“獨角戲、單音節(jié)”的枯燥，而成為音畫呼應、相互襯托、相得益彰的藝術整體。3、多媒體字幕的運用，使“知識點”（板書）清晰、明亮；改變了以前教師板書不清晰、黑板“反光”學生看不清的弊端，提高了學習效率。

一、教材分析

本課內容改變了以往以單純講解立體構成知識為主的方法，而是把構成的知識隱含在制作的過程之中。同時還結合中國傳統(tǒng)文化藝術瑰寶——書法、把“紙造型”的知識和方法也融合在這一課中，并結合廢棄物的利用采用了課本中的紙杯，以降低難度，增加學生的多選性、參與性使學生對多元文化理解程度逐步加深。了解“物以致用”的設計思想，進行有目的的設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

1、 了解龍的來歷與造型特點，可以陶冶學生的情操，提高審美能力，培養(yǎng)學生共享人類社會的文化資源和積極參與文化傳承的意識，并在欣賞中培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，激發(fā)愛國熱情，同時提高學習興趣，引發(fā)動手創(chuàng)作的欲望，為上好這一課打好基礎，做好前期的準備。

2、 學生的活動，從課本上可以看到學生活動的場景，說明本課在學法上提倡小組集體制作和活動。在課堂教學中應更注重學

生的制作過程，和分組活動之中的團結協(xié)作精神的培養(yǎng)，強調集體主義精神的體現(xiàn)。并在展示作品的過程中展現(xiàn)集體的智慧和才華，突出集體競爭的氣氛。激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，使學生逐步形成，基本的美術素養(yǎng)。

二、教學內容與目標

1．顯性內容與目標：

(1) 應知a、圖騰崇拜是龍的起源。b、以龍為形狀和圖案的裝飾品、書法與物品。 C、以龍為道具的活動舞龍、賽龍舟等。d、平面與立體e、布局（構圖）與構成。對傳統(tǒng)文化的欣賞和立體構成中的空間是由一個形體同感覺他的人之間產(chǎn)生的相互關系主要是根據(jù)人的觸覺和視覺經(jīng)驗所確定的。

(2) 應會a．對書法的了解（掌握），對中鋒、側鋒等行筆筆法的運用；以一個基本(紙杯、圓臺型體)為設計元素進行重復的構成練習，形成起伏變化的中國龍的形象。 b·初步了解剪刻、粘的方法。 c、掌握龍身起伏變化的切口，方向和剪、刻的方法。d．試用穿、捆、插等方法進行連接。 e、夸張變形龍頭的制作方法。 f、起伏變化的龍身龍尾的制作。g、多種方法把龍頭和龍身連接成整體。h、能用口頭表達的方式把本組作品的特點和創(chuàng)新點講解清楚。 i、能夠采用最佳的展示方法展示小組的作品。

2．隱性內容與目標：a，龍是中華民族的象征，龍是炎黃子孫的民族之魂，中國人稱自己是龍的傳人，我們把龍作為尊嚴和吉祥的象征。把龍作為文化和歷史的載體進行愛國主義教育。b．構成他向造

型藝術以外的更為廣闊的領域滲透，包括數(shù)學、力學、材料學、心理學等。構成教育把有關造型關系以及學生對事物的想象，實現(xiàn)為學習中手腦并用的創(chuàng)造活動。c，設計構成能力的培養(yǎng)。d、動手能力的訓練。e、審美能力的提高。 f、好的合作精神。 g、細致規(guī)范的操作。 h、互相幫助、互相促進、增進團結有利于展現(xiàn)集體的智慧和才華。i、合理利用廢棄物，愛護教室環(huán)境的良好品德。J、加強學生的口頭表達能力。 k、強調競爭意識、激發(fā)創(chuàng)造精神、突出集體競爭的氣氛。l、培養(yǎng)善于向他人學習、樂于助人的好品質和做事認真負責的態(tài)度。在平時的美術教學中，通常都是一課一個主題內容；而“新課標”要求學科間的知識相互滲透（課程具綜合性），本課就是按這個“初衷”來進行選材、編輯、制作的，讓學生通過了解（理解）“龍文化”、能“寫龍、制作龍” 與熟記“龍”的成語，達到做“龍的傳人”，有一顆永遠不變的“中國心”。

三、教學的重點：

調動同學情緒，使大家能熱情、積極地參與到寫龍、做龍的活動中來。

四、教學的難點：

如何把平面構圖（布局）構成知識應用到設計和制作中，使龍與龍字的造型和結構有新的創(chuàng)意。

五、解決重點與難點的要點：

1．解決重點的要點：

①首先要創(chuàng)建分組競爭的課堂氣氛，鼓勵每一個小組爭先、爭勝、

爭取班級第一。比那組最快，那組最好，那組最有新意。 ②組織好小組討論，群策群力完成任務。

③分組時注意人員搭配，使各組能力基本均衡，保證公平競爭和順利完成作業(yè)。

。 2．解決難點的要點：

①要鼓勵創(chuàng)新，盡可能地想出新的方法。

②多舉一些簡單明確的構成的例子，讓學生們能從中產(chǎn)生一些聯(lián)想以促進創(chuàng)新想法的產(chǎn)生。

七、準備（教具、學具）：

1、《龍文化與制作》的多媒體課件。

2、視聽教學設備——多媒體教室。

3、活動黑板。

4、文房四寶（筆、墨、紙、硯）；

5、廢棄的紙杯、膠卷盒、藥盒、易拉罐、刀、剪、糨糊等

手繪線條圖像的表達方法

一、 教材內容：手繪線條圖像的表達方法（人教版）

二、 教材分析： 教學重點及解決方法： 教學重點：引導學生初步掌握手繪線條圖像的表達方法。 解決方法：通過小組間的游戲練習應用線條簡練描繪物體的能力，并應用于繪畫中。 教學難點及解決方法： 教學難點：抓住事物的特征進行描繪。 解決方法：學生小組討論解決及師生共同探究解決。

三、 學生分析： 學生學習興趣濃厚，部分學生還做好了課前預習。但是，大多數(shù)學生應用手繪線條刻畫事物的能力不高。學習本課比較吃力，應重點輔導。

四、 設計理念： 通過游戲、小組討論、集體討論等方法，解決本課問題。并放在實踐中去檢驗。

五、 教學目標： 德育滲透點：培養(yǎng)學生學習美術的興趣和愛好，充分認識“生活中處處存在美、關鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)” （羅丹語）。 教學知識點：引導學生通過細致的觀察，初步了解繪畫過程抓住事物特征繪畫的重要性。指導學生運用繪畫知識表現(xiàn)自己生活中的萬事萬物。 能力滲透點：鼓勵學生關注社會、關注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

六、 教具準備： 生活日用品（數(shù)件）、磁性白板、手繪線條圖片（數(shù)件）

七、 教學方法：探究學習法

八、 課時安排：2課時

九、 教學過程： 1、手繪線條圖片欣賞導入。

老師：同學

們好，老師近日畫了一張畫，大家想不想看一看？ 學生（齊聲）：想。 （老師展示手繪線條圖片畫。） 老師：誰知道我畫的都是什么東西？ （學生爭先回答并認真欣賞，產(chǎn)生濃厚興趣。） 2、師 生初步手繪線條圖像的表達。 老師：誰能用語言來描述一下這些東西，他們都是做什么用的？ （學生發(fā)言踴躍，通過發(fā)言初步意識事物因作用不同而產(chǎn)生的外形的差異。） （老師對學生的發(fā)言給予鼓勵、肯定。） 學生：我也想畫出這么美的畫，可是我能行嗎？（及類似的話） 老師：當然能行！自然界處處存在美，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)，但發(fā)現(xiàn)后還要想辦法把它用我們的畫筆描繪下來。我們現(xiàn)在就一起來學習一下如何又快又好地畫出我們 看見的東西好嗎？ 學生（齊聲）：好。 3、師生共同探討總結手繪線條圖像表達的方法。 老師：那么，通過剛才的欣賞，誰說一下我們該如何描繪一件物品呢？ （學生開始分小組邊議論邊發(fā)言，各抒己見。） （接下來，教師將各小組的討論結果拿出來與全體學生共同進行探討總結。） （各小組相互取長補短，一起完善手繪線條圖像表達的方法。） （最后，老師將探討結果板書到黑板。） 學生看作品，進一步系統(tǒng)的了解手繪線條圖像的表達方法 4、老師總結本科教學內容。 老師：今天，大家的表現(xiàn)太棒了，我們想到了這么多方面。 （老師邊總結邊板書，并給與一定的補充。進行小結。） 5、內 傳遞本科目標，激發(fā)學生興趣。 老師：我們先來畫這幾樣東西，看看誰畫的好。 （此時，學生探索美的興趣被激發(fā)了出來） 學生分組開始寫生，老師組織、協(xié)調。 （學生分組開始寫生。） 課堂內學生自我評析，老師點評總結。 （學生

分組出示優(yōu)秀作品，自我評析，共同欣賞。） （老師組織、協(xié)調并進行總結。）

十、板書設計： 手繪線條圖像的表達方法 1、 手繪線條圖像的特點：形象鮮明、繪制快速、用具簡單、表達 多樣、易于掌握 2、 用具：筆（鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆等） 紙（各種類型紙張均可） 橡皮（可不用）

3、 注意事項：線條力求簡潔概括。 抓住繪畫對象的特征。 選擇最合適的描繪視角。

十一、教學反思： 實物寫生課符合新課程理念，學生興趣高漲，分組寫生活動中師生關系融洽，繪畫積極性高，課堂小結中，學生發(fā)言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍， 語言表達能力強，對于學生的發(fā)言，我一個個給予肯定，使每一個學生具有自信心，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。通過這節(jié)課我感到課堂教學，課 課都會有不同的情況發(fā)生，這就要求老師具有應變能力，使課堂教學收放自如，以學生為本，充分尊重學生的成長需求，體驗需求和選擇的需求。

我為校園添色彩 ——服裝設計與模擬制作

一、 教學目標與基本要求 1．通過學生裝、校服設計與模擬制作練習活動，了解服裝設計的基本常識。 2．提高學生對著裝美的鑒賞能力和審美情趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。

二、 教學重點、難點 教學重點 通過學習讓學生建立符合中學生特征的健康的、積極向上的著裝觀， 提高學生對著裝美的鑒賞能力和審美情趣。

三、教學難點 能否恰當?shù)剡\用所學的服裝設計知識進行設計練習。

四、 教學載體 多媒體教學設備及課件

五、教學方法 欣賞、討論、講解、示范

六、學法指導 邊看邊議邊學習，建議小組合作完成課堂練習。

七、[板書設計] 我為校園添色彩 ——服裝設計與模擬制作 1．學生裝應該具有什么特色？ 2．在服裝設計過程中我們應注意：

（1）服裝的款式造型設計；

（2）服裝的色彩設計；

（3）服裝的面料選擇。

3．小練習： 每人嘗試設計男女學生裝各一套，并寫出設計思路。 效果圖的繪制： 鉛筆畫草圖 → 彩筆著色完成 4．小組活動： 各小組討論并模擬制作藝術節(jié)的演出服一套。 用碎布頭、彩紙或塑料、紙盒等廢舊材料剪貼： 畫輪廓 → 剪服裝 → 粘帖

手繪線條圖像——物象空間的表達

二、教材分析： 教學重點及解決方法： 教學重點：引導學生初步掌握物象空間的描述與表達。 解決方法：應用自制教具讓學生描述教具中物品的位置，從而讓學生了解三度空間的特點及與二度空間的區(qū)別。并應用于繪畫中。 教學難點及解決方法： 教學難點：景物的三度空間位置在紙上的表達方法。 解決方法：學生小組討論解決及師生共同探究解決。

三、學生分析： 學生學習興趣濃厚，部分學生還做好了課前預習。但是，大多數(shù)學生的立體思維能力不高。學習本課比較吃力，應重點輔導。

四、設計理念： 通過游戲、小組討論、集體討論等方法，解決本課問題。并放在實踐中去檢驗。

五、教學目標： 德育滲透點：培養(yǎng)學生學習美術的 興趣和愛好，充分認識“生活中處處存在美、關鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)” （羅丹語）。 教學知識點：引導學生通過細致的觀察，初步了解繪畫過程中景物之間的層次關系，指導學生運用繪畫知識表現(xiàn)自己生活的環(huán)境。 能力滲透點：鼓勵學生關注社會、關注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

六、教具準備： 自制教具、風景畫（數(shù)張）、茶杯、瓶子、書本等生活日用品（數(shù)件）

七、教學方法： 探究學習法

八、課時安排： ２課時

九、教學過程： 室內課： 1、 風景畫欣賞導入。 老師：同學們好，老師近日畫了一張風景畫，大家想不想看一看？ 學生（齊聲）：想。 （老師展示風景畫：畫中都分遠、中、近三種景） （學生驚嘆，產(chǎn)生濃厚興趣。） 2、師 生初步探究物象空間的表達。 老師：誰能用語言來描述一下這些畫。里邊都有些什么，都在哪里？ （學生發(fā)言踴躍，通過發(fā)言初步意識到三度空間中上下、左右、前后的表現(xiàn)形式。） （老師對學生的發(fā)言給予鼓勵、肯定。） 學生：我也想畫出這么美的畫，可是我能行嗎？（及類似的話） 老師：當然能行！自然界處處存在美，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)，但發(fā)現(xiàn)后還要想辦法把它用我們的畫筆描繪下來。我們現(xiàn)在就一起來學習一下如何畫出美麗的景色好 嗎？ 學生（齊聲）：好。 3、師生共同探討總結物象空間表達的方法。 老師：那么，通過剛才的欣賞，誰說一下我們該如何描繪景物的上下、左右、遠近呢？ （學生開始分小組邊議論邊發(fā)言，各抒己見。） （接下來，教師將各小組的討論結果拿出來與全體學生共同進行探討總結。） （各小組相互取長補短，一起完善物象空間表達的表達方法。） （最后，老師將探討結果板書到黑板。同時，每種表達方法各拿出一幅作品讓學生欣賞。） 學生看作品，進一步系統(tǒng)的了解物象空間的表達方法 4、老師總結本科教學內容。 老師：今天，大家的表現(xiàn)太棒了，我們想到了這么多的方法。 （老師邊總結邊板書，并給與一定的補充。進行小結。） 室外課： １、堂內傳遞本科目標，激發(fā)學生興趣。 老師：我們先來看幾張畫，看看畫的都是哪里。 （老師展示自己在校園內寫生的美術作 品。） 學生（邊

欣賞邊發(fā)言）：太美了！ （學生驚嘆，產(chǎn)生濃厚興趣。） 學生（邊議論邊發(fā)言）：原來我們經(jīng)常生活的校園畫出來也這么美呀！我也要畫一畫我們的校園。 （此時，學生探索美的興趣被激發(fā)了出來） ２、學生分組開始校園寫生，老師組織、協(xié)調。 （學生分組開始校園寫生，師生共同活動。） ３、課堂內學生自我評析，老師點評總結。 （學生分組出示優(yōu)秀作品，自我評析，共同欣賞。） （老師組織、協(xié)調并進行總結。）

十、板書設計： 手繪線條圖像——物象空間的表達 上下、左右、前后——三度空間 上下、左右、—————二度空間 轉換到

1、前后遮擋表現(xiàn)法 （大多數(shù)寫生作品）前后、遠近

2、平擺是表現(xiàn)法 （一些裝飾畫） 下邊近、上邊遠 3、透視的表現(xiàn)法 （《最后的晚餐》） 近大遠小 4、移動式的表現(xiàn)法 （《清明上河圖》） 視域廣闊 十一、教學反思： 校園寫生課符合新課程理念學生興趣高漲，分組寫生活動中師生關系融洽，繪畫積極性高，課堂小結中，學生發(fā)言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語 言表達能力強，對于學生的發(fā)言，我一個個給予肯定，使每一個學生具有自信心，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。 通過這節(jié)課我感到課堂教學，課課都會有不同的情況發(fā)生，這就要求老師具有應變能力，

使課堂教學收放自如，以學生為本，充分尊重學生的成長需求，體驗需求和選擇的需求。

我們的奧運

一、教材分析：

本課是設計運用課。通過對運動會宣傳工作的策劃，加強學生對整體宣傳形象設計的認識，并能參與設計制作。

奧林匹克運動會是人類歷史上規(guī)模最大的體育活動，是人類追求和平，友誼，進步的重大盛會，本課以北京申奧標志的欣賞為切入日，以學生策劃運動會的宣傳工作為線索，奧運會相關資料作為參照的信息貫穿本課的始終，讓學生領略奧運精神，并對標志在宣傳中的作用肩感性認識，同時通過教材提供的歷屆奧運會會徽及五環(huán)標志制作方法的欣賞，讓學生能理解標志設計是形與意的結合，它講究視覺上的美感和制圖的規(guī)范，教師還可通過各種標志的欣賞啟發(fā)學生設計時應不拘一格、勇于創(chuàng)新。安排學生分組活動，策劃校運動會的宣傳工作，嘗試自己來設計制作。

二、教學目標：

（一）知識技能目標：

1．了解標志設計的基本方法，并學會設計制作。

2

．通過對運動會宣傳工作的策劃，加強對整體宣傳形象設計的

認識。

3.通過與同學的分工合作，提高集體合作的能力。

（二）情感態(tài)度目標：

通過北京申奧標志的欣賞及北京申奧的艱辛歷程，增強學生強烈的民族自豪感和民族凝聚力，同時學習用規(guī)范的方法制圖，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度；分工、合作武地進行校運動會的策劃，也增強了班集體的凝聚力。

（三）過程與方法目標

學生通過集體合作的方式參與校運動會的宣傳策劃，體驗設計制作活動的樂趣。感受設計制作與其他美術活動的區(qū)別，參與創(chuàng)意與設計，美化生活，形成初步的設計意識。

三、教學思路：

分三個課時，第一課時，安排學生分組交流討論課前收集的奧運圖片或文字資料，談自己對奧運及奧運精神的理解，分析北京申奧標志形與意的特點及某校宣傳工 作的策劃，啟發(fā)學生討論、策劃校體育節(jié)的宣傳工作，讓學生做嘗試性的標志設計；第二課時，通過分析幾個突出的奧運會會徽，了解多樣的標志設計手法，豐富設 計思路，對自己設計的草圖進行修改；第三課時，分工，合作式地進行校體育節(jié)的宣傳策劃，讓學生充分發(fā)表自己的見解，考慮合理化建議，選取最理想的標志設計進行系列視覺形象設計。

四、教學方法：

互動法、探究法、啟發(fā)式教學法、合作分工法。

五、教與學的過程設計： 第1課時：

一、教學目的：通過對奧運會有關資料的交流與討論，讓學生領略奧運精神，同時分析北京申奧標志的特點及某校宣傳工作的策劃，讓學生理解標志的特點并能做嘗試性的設計。 二、教學重、難點：領略奧運精神，理解標志的特點，認識標志在整體形象設計中的運用。 教學準備：教具——CAI課件、問卷表。

學具——課前收集的有關奧運圖片和資料，尺、鉛筆，橡皮等。

三、教學過程：

（一）體驗。引人

*CAI課件播放（北京申奧成功片斷〕

師問：這是什么日子？大家為什么這么激動？（學生 自由暢談—激趣）

生答：2001年7月N日，北京申奧終于取得成功。

師：不錯，這一時刻是今億萬中國人興奮和激動的一刻，因為從第一次中奧失敗到這次申奧成功我們又經(jīng)歷了八年的艱苦等待，為什么全世界的人們都如此看重奧運會呢？（學生踴躍回答、各抒己見——讓學生在爭辯中明白奧運的地位）

師：奧運會是人類歷史上規(guī)模最大的體育活動，是人類追求和平、友誼、進步的重大盛會，讓我們每個人都期待2008年——我們的奧運！

（出示課題：我們的奧運） （二）探討、賞析

1.學生交流課前收集的有關奧運圖片和資料。

以組為單位，探討幾個問題（以問卷表的形式發(fā)下來）。 奧運發(fā)源地 已舉辦幾屆奧

運

奧運精神 印象最深的奧

運

奧運口號 最感興趣的運

動

奧運會旗 最喜歡的運動

員

（學生在互相交流、探討的過程中加深對奧運的理解）

師：北京申奧的歷程是非常艱辛的，花費了大量的人力、物力和財力，當然也得力于大量的宣傳造勢。

（通過宣傳片引人標志這一主題，循序漸進、層層深入，吸引了學生的注意力。）

*欣賞申奧宣傳片（CAI 課件播放）

師問：它的導演是準？看后有何感受？

總結：張藝謀，體現(xiàn)了奧運精神，展現(xiàn)了新北京、新奧運的理念。 （欣賞申奧宣傳片，讓學生感受北京的人文地理，增強他們的愛國意識。）

2.引入北京申奧標志，簡介作者陳紹華（CAI課件展示）。 申奧標志 申奧大使 申奧口號 申奧年代

分析：a申奧標志的構思：

b.申奧標志的意義；

c.什么是標志？

總結：首先，標志是由五環(huán)組成，象征著世界五大洲的團結、協(xié)作。其次，這個標志是由五星基本構成的，五星代表國家形象，圖中的五星輕松，活潑，代表我國美好的前景。第三，標志似一個打太極拳的人形，以此表現(xiàn)中國傳統(tǒng)體育文化的精髓。第四，標志又是中國傳統(tǒng)民間工藝品“中國結”的象形，相互環(huán)扣象征著吉祥如

意。 定義：一種視覺識別符號，有強烈的標識性，使人過目難忘。

（通過對申奧標志設計思路的分析，讓學生理解什么是標志）

3.了解申奧標志的運用情況（課件展示）。

師：申奧標志的廣泛運用給人帶來整體的視覺美感與震撼，為奧運會的順利承辦起到了不可忽視的作用。

4．整體視覺形象設計欣賞（某市26中運動會宣傳工作的策劃）。 “我們的賽場，競技的青春”

討論分析：a.此標志的設計意圖

b.此標志的運用情況

（由欣賞申奧標志的廣泛運用到某校宣傳工作的策劃，讓學生對整體視覺形象設計有了感性的認識）

5.交流、實踐

師：學校將舉辦一次“勁秋體育節(jié)”，如果你作為校運動會宣傳

工作的策劃員，你將如何設計體育節(jié)的標志？（學生相互交流回答） 師：大家的想法真不錯，不過在設計時還須考慮奧林匹克精神、學校特色和體育節(jié)口號等。大家自己來嘗試設計一個草圖吧！ （學生動手設計，教師巡回指導）

（在不講解方法的情況下，讓學生大膽進行創(chuàng)意設計，為下節(jié)課的學習埋下伏筆）

（三）課后整理

a)網(wǎng)上收集奧運會標志等資料，找出它們的特色。

b)探尋標志的表現(xiàn)手法。

c)參考下表，對自己設計的標志進行評價。

第2課時教學設計：

一、教學目的：通過分析一些奧運會承辦國設計的會徽，讓學生了解多樣的標志設計手法和豐富設計思路，學習規(guī)范的制圖方法。

二、教學重、難點：標志的設計思路和表現(xiàn)手法。

課前準備：CAI課件，學生課前準備的圖片資料，尺、鉛筆，橡皮、彩色筆。

三、教學過程：

（一）交流、探討

1.根據(jù)上節(jié)課的自我評價表，學生互相交流自己設計的草圖。（活躍課堂氣氛）

2.入學生談談印象最深的奧運或印象最深的奧運標志（學生暢所欲言，教師予以鼓勵，學生自主地參與到對標志的感性認識中）。

3.課件展示歷次奧運標志，分析它們的風格特點。

（學生積極參與討論，能用簡短的話語大膽表達自己的感受，說出其特色)

分析得出標志的特點：

識別性——設計應確保它能從其所處環(huán)境中突出出來并被迅速識別；

應用性——設計應盡可能多地考慮標志在可能出現(xiàn)的場合中的適用；

獨特性——設計應同其他企業(yè)尤其是競爭對手的標志有明顯區(qū)別：

簡 潔——設計要表達的理念要淺顯易懂。

4.欣賞其他標志，分析它們的表現(xiàn)手法（學生討論）。

總結得出：有具象、抽象、文字、數(shù)字、漫畫、綜合等類型。

5.學習規(guī)范的制圖方法（展示五環(huán)標志的制圖步驟）。 A定位置；B畫外形；C.涂顏色。

（通過互動學習，讓學生對標志的認識由感性上升為理性） 二、修改、制作

修改要求：

1．鉛筆修改：

2. 用規(guī)范的方法制作正稿：

3. 涂上顏色。

自我評價：

1.設計的標志是否具有獨特性？

2.是否達到形與意較完美的結合？

3.表現(xiàn)手法是否簡潔、顏色是否明快？

（學生修改，教師巡回指導）

（由分析各國奧運標志的特點到控尋標志的表現(xiàn)手法，讓學生對標志的認識層層深入，然后趁熱打鐵，對上節(jié)課的草圖進行修改，提高學生分析問題和解決問題的能力。）

三、展評、小結

1.展示部分設計作業(yè)，學生自評，互評，教師予以鼓勵。

2.布置學生網(wǎng)上收集奧運會火炬、吉祥物等，找出它們的特色。 第3課時： 教學目的：通過分組對校勁秋體育節(jié)的宣傳工作的策劃，增強學生對整體視覺形象的認識，提高學生的策劃能力，增強合作意識和班集體的凝聚力。

教學重點：學生對勁秋體育節(jié)宣傳工作的策劃。

教學難點: 怎樣較好地完成策劃任務。

課前準備：CAI課件、學生收集的圖片資料、鉛筆、尺、彩色筆等。

教學過程：

一、欣賞、導人

師：同學們對戴眼鏡已不足為奇，那你們見過國際奧委會主席薩馬蘭奇戴的這副眼鏡嗎？（圖片展示詼諧的造型引發(fā)學生會心的微笑）

師：這是什么樣的眼鏡呢？（生：五環(huán)標志）

師：不錯！五環(huán)標志是奧林匹克運動的象征，是奧運精神的象征，它象征著五大洲的團結，全世界的運動員以公正、坦率的比賽和友好的精神在奧運會見面。其實，奧運會還有一系列象征性的東西，大家知道是什么嗎？（情境導入）

生：火炬、吉祥物等。

教師簡介：象征光明，勇敢，團結和友誼的奧運火炬已成為奧林匹克運動的象征，它使不同膚色的人們?yōu)榱送�一個 目標走到一起。 吉祥物：是一種特殊的具有象征性的圖像，服務于特定的對象（節(jié)日，運動會、企業(yè)等），是吉祥的象征。

（學生交流收集的圖片資料、CAI課件同時展示） 二、合作、策劃、制作

師：標志、火炬、吉祥物、獎牌、紀念章、開幕式、閉幕式等一系列設計都屬于奧運會整體的形象設計，其中，奧運標志、火炬、吉祥物又是奧運成功設計的關鍵。（CAI課件播放：悉尼奧運會的標志、火炬、吉祥物等）

師：今天，我們每位同學以策劃人的身份對我�！皠徘矬w育節(jié)”的宣傳工作進行策劃，大家有興趣嗎？

l.分組從以下幾方面進行討論，策劃。

a.節(jié)徽的設計；

b.宣傳口號；

c.宣傳手冊；

d.運動服裝；

e.入場式、閉幕式。

2.分組發(fā)表合理化建議，教師予以充分鼓勵。

3.每組用最理想的標志迸行系列視覺形象設計。（任務分配到個人，鼓勵學生做細做精）

（通過分工合作，增強合作意識和班集體的凝聚力；分配到個人的策劃工作，激發(fā)了每位同學學習的熱情，同時也 提高了他們的策劃能力，加強了他們對整體形象設計的認識。）

三、展評、小結

1.交流每組的系列形象設計作業(yè)，學生自評�；ピu；

2.選出最優(yōu)秀的系列形象設計作業(yè)；

3.教師對學生的集體合作能力予以充分肯定；

4.課后把學生的設計作業(yè)舉辦一個小型展覽，互相交流，加強學生對整體視覺形象設計的認識。 評價建議：

1．學生的學習態(tài)度和參與程度如何？

2. 學生的策劃能力如何？

3. 學生的集體合作能力如何？

教學拓展：

教學還是以學生為主體，以策劃校體育節(jié)宣傳工作為線索展開，

通過奧運會精神。理念的把握，突出標志在形象宣傳上的作用，讓學生進行設計思路的分析；講解基本的設計方法，然后向全班征集校體育節(jié)的標志設計，最后讓學生當宣傳策劃人，進行整體策劃制作。還可向學生展示一些優(yōu)秀的整體形象設計案例，如：TCL、中國聯(lián)通、麥當勞等，豐富學生的視野。

水墨山水畫法

水墨山水就是純用水墨不設顏色的山水畫體。相傳始于唐，成于宋，盛于元，明清兩代又所發(fā)展。作畫講究立意雋永，氣韻生動，并形成了整套以水墨為主體的表現(xiàn)技法。其筆法糸以勾斫、皴擦、點染為主導，長于結構和質感的表現(xiàn)；其墨法糸于墨的濃淡干濕。潑破積烘為主導，有“水暈墨章”、“如兼五彩”的效果，長于體積和氣韻的珍現(xiàn)。在理論上強調有筆有墨，筆墨結合，以求達到變化超妙的境界。

1、勾斫：用筆，指的是用線。勾為細長線，斫為短粗線。勾斫主要是表現(xiàn)輪廓和結構，多用中鋒筆。樹木、房舍和船只，皆用線勾，用線的粗細、輕重和深淺，要有變化，由近及遠，愈見輕淡。

2、皴擦：皴法是用點線的變化和組合，表現(xiàn)山石樹木的質地和結構的，多用渴筆和側鋒。此圖采用短披麻皴，

要依山石的結構加皴，

用筆輕起重落，皴筆之間要留些空白，不要皴死，皴擦一般是皴擦山石的下部和凹處，以表現(xiàn)起伏和光感。

3、點：點法也是山水畫的重要筆法�？牲c樹葉、樹、石上的苔點、山上的權木雜草之類。此幅主要是用破筆焦墨點近處石坡上的權木和雜草。

4、染：染淡墨。染山石的暗處以增強體積感。染山根，要空出煙云，以增強空間感。遠山用淡墨涂染，江水勾染結合。染不可用重墨，并染多遍，才有厚重感。

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