案例分析的方法

案例分析是對學(xué)生綜合知識和能力的檢驗(yàn)，在此，請注意以下幾點(diǎn)：

（1）掌握案例分析的基礎(chǔ)知識。

主要是《民法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)知識。如不掌握這些相關(guān)知識，是無法進(jìn)行案例分析的。此外，還要了解政府與學(xué)校、學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會之間的教育法律關(guān)系，以及各方的權(quán)利、義務(wù)、法律責(zé)任等。

（2）掌握案例分析的基本要求。

本課程中，主要要求學(xué)生從以下4個方面進(jìn)行案例分析：

①本案中所涉及到的教育法律關(guān)系主體有哪些。

在某一案例中，確定教育法律關(guān)系的主體主要是根據(jù)該案所涉及到的相關(guān)人員或部門而定。如：本案中涉及到哪些（教育）行政部門，或哪所（些）學(xué)校、哪位（些）教師、哪位（些）學(xué)生（及其家長），或哪一（些）社會團(tuán)體或人員等。例如，在“某教師毆打?qū)W生”的案例中，法律關(guān)系主體主要包括該教師和被毆打的學(xué)生；在“某學(xué)校出租場地給某汽車公司，致使一學(xué)生被撞死”的案例中，法律關(guān)系主體主要包括該學(xué)校及汽車公司、肇事司機(jī)以及被撞死的學(xué)生，等等。

②當(dāng)事人違反了什么法律。

這里應(yīng)注意分析一下本案所涉及到的教育法律關(guān)系主體的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，當(dāng)事人侵犯了受害者的哪些權(quán)利，或當(dāng)事人濫用了哪些權(quán)利，或當(dāng)事人未履行哪些義務(wù)等。并分析一下這些權(quán)利、義務(wù)是在哪些法律中規(guī)定的，從而確定當(dāng)事人違反了什么法律。

例如，在“某教師毆打未成年學(xué)生”的案例中，該教師違反了《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》的有關(guān)規(guī)定（可查一下相關(guān)法律中教師和學(xué)生的相關(guān)權(quán)利與義務(wù)，以及對未成年人保護(hù)的有關(guān)規(guī)定），侵犯了學(xué)生的人身權(quán)，未能履行教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的義務(wù)，濫用了教師的教育教學(xué)權(quán)。

③當(dāng)事人應(yīng)承擔(dān)什么樣的法律責(zé)任。

法律責(zé)任按違法性質(zhì)一般分為違憲責(zé)任、行政責(zé)任、民事責(zé)任和刑事責(zé)任，在本課程第12章中分別闡述了這些責(zé)任；此外，按責(zé)任的大小又分為全部責(zé)任、主要責(zé)任和次要責(zé)任等。

《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》等相關(guān)法律中對各法律關(guān)系主體的法律責(zé)任具有具體規(guī)定，在案例分析過程中，需根據(jù)具體案情進(jìn)行法律責(zé)任的分析與判斷。例如，教師毆打?qū)W生，一般應(yīng)承擔(dān)行政責(zé)任；造成傷殘的，還要承擔(dān)民事賠償責(zé)任；后果嚴(yán)重的（如造成學(xué)生死亡等），則可能還要依法追究刑事責(zé)任（需由司法部門判定）。

④本案給我們帶來哪些啟示。

這里學(xué)生可以充分展開自身的想象，可結(jié)合案例的實(shí)際提出一些防止發(fā)生類似案例的設(shè)想，但切忌空

泛。例如：對“某學(xué)校停電造成學(xué)生傷亡”一案，可以提出學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)安全設(shè)施和相關(guān)安全制度建設(shè)，消除安全隱患，確保學(xué)生安全；應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)其自我保護(hù)意識及應(yīng)對突發(fā)事件的能力等等，但不宜籠統(tǒng)地提出“要加強(qiáng)依法治教”。

（3）掌握案例分析的基本技能。

①本課程中要求學(xué)生進(jìn)行的案例分析主要是定性分析，而不是定量分析。不需要具體分析應(yīng)該量刑多少年，賠償多少錢，等等。也不需要引據(jù)法律規(guī)定的原文（在此，主要是指在考試中，而在平時(shí)進(jìn)行案例分析時(shí)，為增強(qiáng)說服力，并使分析有法可依，則可引用法律原文）。而主要是對案例中的違法性質(zhì)、以及應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任等作出定性分析。

②案例分析主要通過學(xué)生綜合運(yùn)用自身所掌握的教育法學(xué)知識進(jìn)行，應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩對實(shí)際案例進(jìn)行分析，能夠自圓其說即可，并不一定有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。

③可以把教育法學(xué)案例分成幾種（主要）類型，進(jìn)行嘗試性分析，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，并通過實(shí)踐逐步提高案例分析能力。這種分類可以幫助學(xué)生掌握案例分析的方法。

關(guān)于教育法學(xué)案例的分類問題，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分為不同的種類。例如：如果按照教育法律關(guān)系主體來分，可以分為：學(xué)校類、教師類、學(xué)生類、教育行政類、學(xué)生監(jiān)護(hù)人類、社會類等；如果按照行為來分，可以分為：教育教學(xué)類、體罰類、招生類、學(xué)籍管理類、考試類、學(xué)生傷害類等；如果按照侵權(quán)屬性來分，可以分為：侵犯教育權(quán)、受教育權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、人身權(quán)等；如果按照法律責(zé)任來分，可以分為：教育違憲案件、教育行政案件、教育民事案件、教育刑事案件等。當(dāng)然，還可以按照其它的標(biāo)準(zhǔn)劃分。

例如，在文字教材的前兩章中，共涉及到4個典型案例：一是學(xué)校重男輕女，對女生“另眼相看”案；二是廣東河源懲處高考作弊師生，7名涉案人員受處分案；三是老師罵學(xué)生“坐臺都沒資格”致女生自殺案；四是國家獎學(xué)金是否應(yīng)該被二次分配案。

如果按照教育法律關(guān)系主體來分，案例一屬于學(xué)校（侵權(quán)）類；案例二屬于教師（違法）類和學(xué)生（違法）類；案例三屬于教師（侵權(quán)）類；案例四屬于學(xué)校（侵權(quán)）類。

如果按照行為來分，案例一屬于招生類；案例二屬于考試類；案例三屬于學(xué)生傷害類。

如果按照侵權(quán)屬性來分，案例一屬于侵犯受教育權(quán)類，形式為直接侵權(quán)；案例二也屬于侵犯受教育權(quán)類，形式為間接侵權(quán)，因?yàn)�，若這些考生作弊成功并被錄取的話，將間接剝奪了其他考生的受教育權(quán)；案例三屬于侵犯人身權(quán)類；案例四屬于侵犯財(cái)產(chǎn)權(quán)類。

如果按照法律責(zé)任來分，案例一和案例二均屬于教育行政案件；案例三雖屬于教育行政案件，但也屬于教育民事案件，因涉及到民事賠償問題；案例四則屬于教育行政案件，但若學(xué)校不能如數(shù)退還學(xué)生獎學(xué)金的話，也會涉及到民事法律問題。

④應(yīng)多看一些教育法律的相關(guān)案例及其判決，這對啟發(fā)自身的分析思路大有裨益。

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